Organisation und das Neue - Beiträge der Kommission Organisationspädagogik

von: Susanne Maria Weber, Michael Göhlich, Andreas Schröer, Jörg Schwarz

Springer VS, 2014

ISBN: 9783658037345

Sprache: Deutsch

379 Seiten, Download: 3383 KB

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Mehr zum Inhalt

Organisation und das Neue - Beiträge der Kommission Organisationspädagogik

	Inhalt	5
	Organisation und das Neue – eine Einführung	9
	Organisationaler Umgang mit Imperativen des Neuen	10
	Reflexion und Planung von Neuem	11
	Akteure und Räume des Neuen	11
	Pädagogische Begleitung von Prozessen der Einführung des Neuen	12
	Teil I: Programmatiken und Semantiken des Neuen	14
	Teil II Veränderung organisationaler Routinen	16
	Teil III Grammatiken, Regime und organisationale Ordnungen des Neuen	19
	Teil IV: Die Beobachtung des Neuen: Methodologien und Methoden	21
	Teil V: Konzeptualisierungen des Neuen im Prozess des Organisierens	22
	Literatur	25
	Change by Design!? Wissenskulturen des „Design“ und organisationale Strategien der Gestaltung	27
	1 Design – ein neuer Stern am Firmament der Moden des Organisierens und Forschens?	28
	2 Gestaltung in offenen Kontexten	31
	3 Change by Design? Design-Thinking – der Hype	33
	4 Großgruppenverfahren, Gestaltung und Soziale Innovation	37
	5 Die Gestaltung des Selbst: Theory U –“Führen vor der leeren Leinwand”	41
	6 Der „Design-Turn“ – Siegeszug des Design-Thinking über die Organisationspädagogik?	44
	Literatur	46
	Formen interorganisationaler Kooperation und ihre organisationspädagogischen Konsequenzen	49
	1 Warum ist interorganisationale Kooperation zunehmend wichtig?	49
	2 Ausgewählte Merkmale interorganisationaler Kooperation	50
	3 Kooperation und Kooperationsprofile	52
	4 Interorganisationale Kooperation und Professionalität	55
	5 Organisationspädagogische Konsequenzen: Kompetenz-und Führungsmanagement und neo-institutionalistische Anregungen	56
	6 Fazit: Zweckrational-gestaltendes Handeln	59
	Literatur	62
	Radical Openness: Towards a Theory of Co(labor)ation1	64
	1 The Concept of Radical Openness	64
	1.1 Introduction	64
	1.2 New Principles and Research Outlook	65
	1.3 Institutional Manifestation	65
	2 Cognitive capitalism and Creative Labor7	68
	2.1 Foundations and Theory	68
	2.2 Theory and Role of Cognitive Capitalism	70
	3 Co(labor)ation: From co-production to co-creation	72
	3.1 Radical Openness within the Theory of the Commons	73
	3.2 Institutional Collegiality and Personalizing the Public Sphere	74
	4 Concluding Remarks	75
	References	76
	I. Programmatiken und Semantiken des Neuen	80
	PISA als interdiskursiver Innovationsgenerator	81
	Einleitung	81
	1 PISA – ein (bildungs-)kulturelles Ereigniskonstrukt	82
	2 PISA als interdiskursiver Innovationsgenerator	85
	3 Handlungsflexibilität mit Folgen	86
	4 Ausblick	87
	Literatur	88
	Evidenz und Entscheidung: Eine semantische Innovation ‚Neuer Steuerung‘	90
	Einleitung	90
	1 Evidenzbasierte Reformen: Zur Semantik empirisch begründeter ‚Neuer Steuerung‘	91
	2 Policy-based evidences: Evidenz durch Entscheidung?	93
	3 Evidenz und Entscheidung	94
	4 Evidenz als Legitimationsstrategie Neuer Steuerung	96
	Literatur	97
	Das Neue in Schulentwicklungsprozessen kleiner Grundschulen	100
	Einleitung	100
	1 Schulentwicklung und Systemsteuerung	101
	2 Das Neue in Schulentwicklungsprozessen	102
	3 Die Situation an kleinen Grundschulen	103
	4 Methodisches Vorgehen	104
	5 Semantik des Neuen	105
	6 Fazit	107
	Literatur	110
	Zeitprogrammatiken und temporale Semantiken –für eine neue Zeitsensibilität pädagogischen Organisierens	112
	1 Zeit- und temporaltheoretische Semantiken: Verzeitlichung, Zeitlichkeit und Temporalität	113
	2 Moderne Zeitprogrammatiken und temporale Phänomene pädagogischer Organisation	114
	2.1 Akzelerative, transformative Dynamiken und organisationale Flexibilisierungsfolgen	116
	2.2 Ganzheitliche Gegenentwürfe für Zeit – eine bildungstheoretische Positionierung	117
	3 Temporale Strukturprinzipien des Neuen: Zukünftiges und Unerwartetes	118
	Literatur	120
	Das „Neue“ im Zeitalter seiner organisationalen Reproduzierbarkeit. Zur Ethik der Organisationsveränderung	123
	1 Management des Neuen	124
	2 Das „Neue“ im Verständnis von Veränderung	126
	3 Organisationsethische Gesichtspunkte des Umgangs mit Veränderung	126
	4 Ethik der Veränderung	127
	5 Ethik der Zukunftsgestaltung	128
	6 Ethik in gewusster Unsicherheit	129
	7 Ethik als organisationales Widerspruchsmanagement	130
	Literatur	131
	II. Veränderung organisationaler Routinen	134
	Nachfrageorientierung als neuer Steuerungsmodus. Wissenschaftliche Weiterbildung als organisationale Herausforderung universitär Studienangebotsentwicklung	135
	1 Einleitung	135
	2 Vollkostendeckung und Nachfrageorientierung	136
	3 Organisationale Herausforderungen: Verbundprojekt WM3 – Weiterbildung Mittelhessen	138
	4 Theoretische Perspektiven und organisationale Reaktionen	141
	5 Hybridität als Rollenstruktur	142
	Literatur	143
	Die Institutionalisierung wissenschaftlicher Weiterbildung zwischen organisations-und professionsbezogenen Herausforderungen	145
	1 Ausgangsbedingung	146
	2 Theoretischer Rahmen der Untersuchung	147
	3 Empirische Befunde	148
	3.1 Kontext und Methode der Studie	148
	3.2 Fallbeschreibungen	149
	3.3 Professionsbezogene Aspekte in den Fallbeispielen	149
	3.4 Organisationsbezogene Aspekte in den Fallbeispielen	150
	3.5 Erste Ergebnisse	151
	4 Fazit und Ausblick	152
	Literatur	153
	Interviews	154
	Wie kommen neue Steuerungsformen in die Fakultät? – Eine konzeptionelle und empirische Analyse	155
	1 Hinführung – Herausforderungen von Fakultäten	155
	2 Zur Organisation Fakultät	156
	3 Empirische Untersuchung zum Verhalten von Fakultätsakteuren	158
	3.1 Kontext und Interesse der Studie	158
	3.2 Datenerhebung und -auswertung	158
	3.3 Ergebnisse	160
	3.3.1 Statusgruppe der Professoren	160
	3.3.2 Statusgruppe der wiss. Mitarbeiter	162
	4 Zusammenführung der Ergebnisse	163
	Literatur	165
	Aufbruch zum Neuen? Generationenwechsel in der Weiterbildung aus einer organisationspädagogischen Perspektive am Beispiel von Bildungswerken in freier Trägerschaft	167
	1 Einleitung	167
	2 Theoretische Bezüge zum Generationenwechsel in der Weiterbildung	168
	3 Befunde aus einer Studie zu Bildungswerken in freier Trägerschaft	169
	3.1 Hintergrund der Studie und methodisches Vorgehen	169
	3.2 Pionierarbeit als „Aufbruch zum Neuen“	170
	3.3 Familiäre Semantiken	172
	4 Diskussion der Befunde	173
	5 Schluss: Generationenwechsel zwischen Aufbruch und Bruch	175
	Literatur	175
	Manifestationen des Neuen in Organisationen – Die Einführung von Service Learning an ausgewähltenHamburger Schulen	177
	1 Schule als demokratische Bildungsinstitution	177
	1.1 Service Learning als (neues) demokratiepädagogisches Konzept	178
	1.2 Schulentwicklung als innovative soziale Praxis	179
	1.3 Service Learning als neuer Ansatz für Schulentwicklung	180
	2 Die Einführung von Service Learning an Hamburger Schulen	181
	2.1 Forschungsdesign	182
	2.2 Ausgewählte Forschungsergebnisse	182
	3 Fazit und Ausblick	185
	Literatur	185
	Irritierte Routinen: Essensangebote als Innovation in Ganztagsgrundschulen?! Eine empirische Untersuchung von Essenssituationen	187
	1 Einleitung	187
	2 Kontext und Methodendesign des Forschungsprojektes	188
	3 Schulessen als Organisation von Neuem: Die Komplexität des Prozesses	190
	4 Organisieren von Innovation als Retention	192
	4.1 Ungenutzte Potentiale des Schul-Essens als Retention: Von der Tischgesellschaft zum „third space“	193
	4.2 Stattdessen: Ambivalenz gegenüber der Retention der professionellen Rollenbilder	194
	5 Ausblick: Schul-Essen als Organisationsproblem oder bildungspolitisches Problem?	194
	Literatur	195
	Die Piratenpartei. Ein organisationskultureller Blick auf eine auf neue Medien fokussierte Bildungsorganisation	197
	1 Die Piratenpartei: Mitglieder und WählerInnen	197
	2 Die Piratenpartei als (Medien)Bildungsorganisation	198
	3 Die mediale Selbstdarstellung der Piraten als Ausdruck ihres organisationskulturellen Milieus	199
	4 Zugang als Fokussierungsmetapher: Parteiprogramm und Gründungsmythos der Piraten	204
	5 Die medienvermittelte Pädagogik der Organisation oder: „Piratenpädagogik“ auf Liquid Feedback	205
	6 Zur pädagogischen Utopie der Piratenpartei als Bildungsorganisation	207
	Literatur	207
	III. Grammatiken, Regime und organisationale Ordnungen des Neuen	209
	Das Postulat des Neuen im ewig Gleichen – Empirische Einsichten in Legitimationsmechanismen im Beschäftigtentransfer	210
	1 Transfergesellschaften: Legitimation über Neues?	210
	2 Empirische Einsichten in Legitimationsmechanismen	212
	2.1 Die Kontroll-und Bezugsinstanz Auftraggeber	212
	2.2 Die Kontroll-und Bezugsinstanz TransfermitarbeiterInnen	215
	3 Fazit	217
	Literatur	218
	Zur organisationalen Erschließung des „Neuen“ in kooperativen Bildungsarrangements	220
	1 Einleitung	220
	2 Kooperative Bildungsarrangements in der Erwachsenenbildung	221
	3 Das „Neue“ in kooperativen Bildungsarrangements	222
	4 Kurzvorstellung des Forschungsprojekts	224
	5 Ausgewählte Teilergebnisse: Organisationale Erschließung und Integration des „Neuen“	224
	6 Schlussbetrachtung: Organisationspädagogische Ausdeutung	227
	Literatur	228
	Der Zwang des Neuen. Organisationales Lernen als Kreation und Simulation von Neuheit	230
	1 Einleitende Überlegungen	230
	2 Organisationales Identitätslernen im Kontext der Grenzüberschreitung	232
	3 Die Erfindung des Neuen als kooperative Kreation	235
	4 Das Neue als Simulation	236
	5 Organisationale Identität und Neuheit	237
	Literatur	238
	Der Umgang mit neuen Lernkulturen in Organisationen der Allgemeinen Erwachsenenbildung – eine empirische Fallanalyse	240
	1 Einführung: Neue Lernkulturen in der Erwachsenenbildung	240
	2 Methodisches Vorgehen	241
	3 Fallanalyse	243
	3.1 Der Fall „Organisation A“	243
	3.2 Maximaler Kontrast im Sample: Organisation B	246
	3.3 Fallübergreifende Tendenzen im Hinblick auf das Neue	247
	4 Der organisationale Umgang mit dem Neuen im Kontext von Selbstreferenz und Selbstregierung	248
	Literatur	250
	Organisiertes Veralten – veraltete Organisation? Zur Stabilität der Universität in den Neuerungsdynamiken von Wissenschaft und Reformen	252
	Literatur	261
	IV. Die Beobachtung des Neuen: Methodologien und Methoden	263
	Zwischen Organisation und Neuem – Listen als Medien von (De-)Innovation1	264
	1 Die Transformation des Neuen	266
	2 Zur Verfertigung der Organisation in der Listenerstellung	267
	3 Listiges Organisieren	269
	4 Zur Pragmatik von Listen	271
	Literatur	272
	Implementierung eines neuen sozialen Dienstes.Eine indikatorenbasierte Evaluation	274
	1 Einleitung	274
	2 Schule und Sozialarbeit (SuSA) – ein neuer sozialer Dienst der Jugendwohlfahrt OÖ	276
	3 Erhebungsdesign	276
	4 Der Kriterienkatalog	277
	5 Diskussion des gewählten Verfahrens	282
	Literatur	283
	Innovation mit Begleitforschung in der Berufsbildung	285
	1 Praxisentwicklung und Forschung – herausgefordert zu kooperieren	285
	2 Anspruch und Wirklichkeit in Entwicklungs-und Forschungsprojekten	287
	3 Umgang mit differenten Perspektiven	288
	4 Wissenschaft-Politik-Praxis-Kooperation als Schlüssel zu Innovation	292
	5 Worauf richtet sich Erneuerung in der beruflichen Bildung?	294
	6 Transformation oder Kosmetik ? Wie neu ist das Neue?	295
	7 Zur Ambivalenz und Paradoxie des Neuen	296
	8 Zur Bedeutung der Diffusion des Neuen	296
	9 Der Innovative Kern muss erkennbar sein	297
	Literatur	297
	Das Prozesstagebuch als eine wissenschaftlichästhetische Methode zur Reflexivierung der Entwicklung innovativer Programme	300
	1 Die selbstreflexive und die ästhetische Erkenntnishaltung	301
	2 Das Prozesstagebuch	305
	Literatur	307
	Film	308
	V. Konzeptualisierungen des Neuen im Prozess des Organisierens	309
	Die Gesellschaft, der Mensch, die Organisation und die Widerstände gegen das Neue	310
	1 Problemaufriss	310
	2 Was treibt das Neue in die Welt?	311
	3 Das Neue weist nach vorn, aber worauf zielt es ab?	312
	4 Ohne tätiges Subjekt nichts Neues!	314
	5 Wie kommt das Neue ins Bewusstsein?	315
	6 Was hindert das Neue, in die Welt zu kommen?	316
	Fazit	317
	Literatur	317
	Transformative Organisationsforschung mit Gender und Diversity in Unternehmen	318
	Einleitung	318
	1 Theoretische Bezüge des Projekts	318
	1.1 Die Genderkritische Perspektive in der Organisationsforschung	319
	1.2 Transformatives Organisationales Lernen (TOL)	319
	1.3 Partizipative Evaluation	321
	2 Das Neue entsteht: Methodisches Vorgehen	322
	Literatur	325
	Mentoring als Transmissionsriemen für das Neue in Organisationen?	328
	1 Lernen in Organisationen durch Mentoring	329
	2 Mentoring zur Begleitung von Übergängen	333
	3 Mentoring als Transmissionsriemen für das „Neue“?	335
	Literatur	337
	Das medien-technische Innovationsdefizit vonCoaching und eine Möglichkeit, es zu überwinden	338
	1 Coaching als PE-Innovation	338
	2 Vorschnelle Marktsättigung durch Implementierungswiderstände	339
	3 Das medien-technische Innovationsdefizit der PE-Innovation „Coaching“	342
	4 Eine innovative Möglichkeit zur Überwindung des medien-technischen Innovationsdefizits von Coaching: „Virtuelles Coaching (VC)	346
	Literatur	347
	Führungskräfte als Schnittstellen individuellen und organisationalen Nachhaltigkeits-Lernens in KMU	349
	1 Einleitung	349
	2 Strategieperspektiven im Prozess einer ökologischen Transformation	350
	3 Strategie organisationaler Transformation für Nachhaltigkeit in KMU	351
	4 Führungskräfte in KMU als Schnittstellen eines individuellen und organisationalen Lernen	355
	Literatur	357
	Die ästhetische Organisation als temporale Form der permanenten Selbsterneuerung	360
	1 Organisation und Kunst	360
	2 Philosophisch-künstlerische Traditionslinien einer ästhetischen Organisationstheorie	360
	3 Der künstlerische Prozess als immerwährende Suche nach Neuem	361
	4 Grundlinien einer ästhetischen Organisation	362
	5 Organisationsberatung als künstlerisch-ästhetische Werkstatt	364
	Schlussbemerkung	367
	Literatur	368
	Verzeichnis der Autorinnen und Autoren	370

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