Bildungseinrichtungen als 'lernende Organisationen'? - Befunde aus der Weiterbildung
von: Karin Dollhausen, Ekkehard Nuissl von Rein
DUV Deutscher Universitäts-Verlag, 2007
ISBN: 9783835096721
Sprache: Deutsch
156 Seiten, Download: 609 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Bildungseinrichtungen als 'lernende Organisationen'? - Befunde aus der Weiterbildung
| Inhalt | 6 | ||
| Einführung: „Lernende Organisation“ als Bezugspunkt der erwachsenenpädagogischen Organisationsforschung? | 7 | ||
| 1 Erwachsenenpädagogische Sichten der „Weiterbildungsorganisation“ | 7 | ||
| 2 Präzisierung des pädagogischen Anspruchs an die Organisationsentwicklung | 11 | ||
| 3 Zu den Beiträgen des Buchs | 16 | ||
| Das „Lernen“ pädagogischer Organisationen: Eine Reflexion | 22 | ||
| 1 Organisationen der Erwachsenenbildung | 22 | ||
| 2 Spezifika pädagogischer Organisationen | 24 | ||
| 3 Potenziale pädagogischer Organisationen | 27 | ||
| 4 Lernende Weiterbildungsorganisationen? | 31 | ||
| Die Unterscheidung der „Lernenden Organisation“: Generierung alternativer Sichtweisen | 33 | ||
| 1 “Lernende Organisation“ – die unkonventionelle Idee | 34 | ||
| 2 Senges Modell der fünf Disziplinen | 37 | ||
| 3 Lernen organisieren – organisiertes Lernen | 41 | ||
| Die "Lernende Organisation" als mentales Modell für die Personal- und Organisationsentwicklung von Weiterbildungseinrichtungen | 45 | ||
| 1 Weiterbildungseinrichtungen als "lernende Organisationen"? | 45 | ||
| 2 Was Weiterbildungseinrichtungen lernen sollen – Kooperation und Konkurrenz | 48 | ||
| 3 Wie eine Weiterbildungseinrichtungen aussieht, in der gelernt wird – Kommunikationskultur und Personalentwicklung | 50 | ||
| 4 Lernen als Veränderungsprozess – Erfahrungen aus der Praxis und Reaktions- Faktoren | 52 | ||
| 5 Selbststeuerung für Qualitätssicherung – die Subregion DOME6 | 55 | ||
| 6 Lernen durch Kooperation als Weg und Ziel von Lernenden Weiterbildungseinrichtungen | 57 | ||
| Jenseits der „Lernenden Organisation“: Menschliches Lernen als Entwicklungsimpuls der Weiterbildung | 60 | ||
| 1 Lernende Organisation als antihumanistisches Konzept | 60 | ||
| 2 Pädagogische Differenzierungen im Lernbegriff | 62 | ||
| 3 Weiterbildungsinstitutionen | 65 | ||
| 4 Neue Profile der Institutionen | 72 | ||
| Die – selbstgesteuert – lernende Organisation: Organisatorische Implikationen des selbstgesteuerten Lernens der Mitarbeiter/ innen | 78 | ||
| 1 Selbstgesteuertes Lernen2 als Herausforderung für Weiterbildungsorganisationen | 79 | ||
| 2 Support als Voraussetzung für die Lernkulturentwicklung in der Organisation | 85 | ||
| 3 Ausblick | 94 | ||
| Zielsetzung „Lernende Organisation“: Qualitätsmanagement als Lernanstoß für Weiterbildungseinrichtungen | 101 | ||
| 1 Konzeptionelle Verbindungen zwischen Qualitätsmanagement und Organisationsentwicklung | 101 | ||
| 2 Beispiele für die aktive Verknüpfung von Qualitätsmanagement und Organisationsentwicklung | 106 | ||
| 3 Erhebungsbefunde zum Zusammenhang von Qualitätsmanagement und Organisationsentwicklung | 111 | ||
| 4 „Einfallstore“ für die Organisationsentwicklung | 113 | ||
| 5 Resümée | 114 | ||
| Technikeinsatz in Volkshochschulen als Impuls zur Entwicklung der „ Lernenden Organisation“ | 118 | ||
| 1 Einführung EDV-gestützter Hilfsmittel | 118 | ||
| 2 Organisatorische Auswirkungen der Weiterentwicklung von Softwareprodukten | 122 | ||
| 3 Selbstlernzeiten und -möglichkeiten in der Verwaltung | 124 | ||
| 4 Grundlegende Fragen des Wissensmanagements und der Organisationsentwicklung durch Technikeinsatz – ein Ausblick | 129 | ||
| „Lernende Organisation“ im Fokus: Forschungsperspektiven für den Wandel der organisierten Erwachsenenbildung | 132 | ||
| 1 Theoriezugänge und Forschungsschwerpunkte zum Themenfeld1 | 133 | ||
| 2 Die Adaption der Metapher der „Lernenden Organisation“ in Erziehungswissenschaft und Erwachsenenbildung | 141 | ||
| 3 Forschungs- und Entwicklungsperspektiven | 149 | ||
| Autorinnen und Autoren | 154 |