Ergotherapie und Inklusion
von: Mareile Stademann, Irini Tsangaveli
Schulz-Kirchner Verlag GmbH, 2016
ISBN: 9783824899753
Sprache: Deutsch
202 Seiten, Download: 1623 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Vorwort | 10 | ||
| Teil I: | 12 | ||
| 1 Die Entwicklung des Inklusionsgedankens | 14 | ||
| 1.1 Von der Exklusion zur Inklusion | 15 | ||
| 1.2 Der Begriff Inklusion | 18 | ||
| 1.3 Der Begriff Inklusion in verschiedenen Kontexten | 20 | ||
| 1.4 Ursprünge des Inklusionsgedankens | 22 | ||
| 1.5 Debatte um die Begriffe Inklusion und Integration in Deutschland und im Ausland | 24 | ||
| 1.6 Begriffe im Kontext der Inklusion | 26 | ||
| 1.7 Fazit | 28 | ||
| 2 Gesetzliche Grundlagen für Inklusion in Deutschland | 30 | ||
| 2.1 Die Allgemeine Erklärung der Menschenrechte | 30 | ||
| 2.2 Das Grundgesetz der BRD | 30 | ||
| 2.3 Das allgemeine Gleichbehandlungsgesetz (AGG) | 31 | ||
| 2.4 Das Behindertengleichstellungsgesetz (BGG) | 31 | ||
| 2.5 Das Sozialgesetzbuch (SGB) | 32 | ||
| 2.6 Die Erklärung von Jomtien und die Erklärung von Salamanca | 34 | ||
| 2.7 Die UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung (UN-BRK) | 35 | ||
| 2.8 Der Nationale Aktionsplan der Bundesregierung zur Umsetzung der UN-BRK | 35 | ||
| 2.9 Das Patientenrechtegesetz (BGB) | 37 | ||
| 2.10 Die deutschen Schulgesetze | 38 | ||
| 2.11 Fazit | 41 | ||
| 3 Überlegungen zur Umsetzung von Inklusionin verschiedenen Bereichen – auf dem Wegzur inklusiven Gesellschaft | 42 | ||
| 3.1 Tragweite der Umsetzung | 42 | ||
| 3.2 Inklusive Pädagogik | 45 | ||
| 3.3 Inklusion im Gesundheitsbereich | 47 | ||
| 3.4 Inklusion in der Behindertenhilfe | 49 | ||
| 3.5 Empowerment | 51 | ||
| 3.6 Assistenz | 51 | ||
| 3.7 Community Care | 52 | ||
| 3.8 Fazit | 52 | ||
| 4 Instrumente und Orientierungshilfen zur Umsetzung von Inklusion in Deutschland | 54 | ||
| 4.1 Der Index für Inklusion | 54 | ||
| 4.2 Der Index für Inklusion an Schulen | 55 | ||
| 4.3 Der Index für Inklusion in Kindertagesstätten | 58 | ||
| 4.4 Der Kommunale Index für Inklusion | 59 | ||
| 4.5 Der DVE-Aktionsplan zur UN-BRK | 60 | ||
| 4.6 Kommunale Aktionspläne | 62 | ||
| 4.7 Fazit | 63 | ||
| 5 Finanzierungsmöglichkeiten | 66 | ||
| 5.1 Aktion Mensch e.?V. | 67 | ||
| 5.2 Europäischer Sozialfonds (ESF) | 68 | ||
| 5.3 Initiative Inklusion | 68 | ||
| 5.4 Lokale Integrationsämter | 69 | ||
| 5.5 Crowdfunding | 70 | ||
| 5.6 Kredit | 71 | ||
| 5.7 Leistungen zur Teilhabe nach SGB IX | 71 | ||
| 5.8 Weitere Möglichkeiten der Finanzierung sowieInformationsmöglichkeiten und Beratung | 72 | ||
| 5.9 Fazit | 73 | ||
| Teil II: | 74 | ||
| Ergotherapie und Inklusion | 74 | ||
| 6 Grundlagen und Ziele der Ergotherapie | 76 | ||
| 6.1 Stellenwert der Ergotherapie in Deutschland | 78 | ||
| 6.2 Ergotherapie als Heilmittel innerhalb des gesundheitlichenVersorgungssystems | 78 | ||
| 6.3 Bezugswissenschaften der Ergotherapie | 79 | ||
| 6.4 Rollen und Kompetenzen der Ergotherapeuten | 79 | ||
| 6.5 Aktuelle Tätigkeitsbereiche/Fachbereiche der Ergotherapie | 82 | ||
| 7 Kompatibilität ergotherapeutischer Grundannahmen mit zentralen Elementen des Inklusionsgedankens | 84 | ||
| 7.1 Teilhabe | 84 | ||
| 7.2 Selbstbestimmung | 86 | ||
| 7.3 Gleichberechtigung | 86 | ||
| 7.4 Vielfalt | 86 | ||
| 7.5 (Nicht-)Diskriminierung | 87 | ||
| 7.6 Barrierefreiheit | 87 | ||
| 7.7 Fazit | 87 | ||
| 8 Modelle, Konzepte und Klassifikationen in Verbindung mit dem Inklusionsgedanken | 88 | ||
| 8.1 Der ergotherapeutische Prozess nach Hagedorn | 88 | ||
| 8.2 Canadian Model of Occupational Performance and Measure (CMOP) | 95 | ||
| 8.3 Model of Human Occupation (MOHO) | 100 | ||
| 8.4 Bieler Modell | 105 | ||
| 8.5 Handlungsorientierte Diagnostik und Therapie (HoDT) | 109 | ||
| 8.6 Pädiatrisches Ergotherapeutisches Assessment & Prozessinstrument (PEAP) | 114 | ||
| 8.7 International Classification on Functioning, Disability and Health (ICF) | 115 | ||
| Teil III: | 118 | ||
| Inlusion einfach machen?Handlungsvorschläge für Ergotherapeuten zur Implementierung des Inklusionsgedankens indie klassische ergotherapeutische Arbeit | 118 | ||
| 9 Potenzial inklusiver Praxis im Kontext der ergotherapeutischen Arbeit | 120 | ||
| 9.1 Bewusstseinsbildung | 120 | ||
| 9.2 Möglichkeiten und Aufgaben für Ergotherapeuten imHandlungsfeld Bewusstseinsbildung | 121 | ||
| 9.3 Barrierefreiheit | 123 | ||
| 9.4 Barrierefreiheit im häuslichen Umfeld | 123 | ||
| 9.5 Barrierefreiheit innerhalb der Einrichtung: Arbeit mit Fragenkatalogen | 127 | ||
| 9.6 Partizipation und Klientenzentrierung | 131 | ||
| 9.7 Entwicklung von Klientenzentrierung anhand eines FragenIndex | 132 | ||
| 9.8 Umsetzung von Inklusion innerhalb einer therapeutischen Einrichtung mithilfe der Indexe für Inklusion | 137 | ||
| 9.9 Arbeit mit dem Kommunalen Index für Inklusion | 147 | ||
| Teil IV: | 152 | ||
| Neue ergotherapeutische Handlungsfelder –Inklusion am Beispiel bestehender Projekte und innovativer Konzepte | 152 | ||
| 10 Aktuelle inklusive Praxis im Kontext ergotherapeutischer Arbeit | 154 | ||
| 10.1 Kinder und Jugendliche bis zum Berufseinstieg | 156 | ||
| 10.2 Inklusion im Kindergarten | 160 | ||
| 10.3 Inklusion im Bereich der Freizeit | 161 | ||
| 10.4 Berufstätige | 162 | ||
| 10.5 Menschen im Rentenalter | 166 | ||
| Teil V: | 172 | ||
| Inklusion im Ausland – Ideensammlung aus dem Ausland und die Möglichkeit, diese Ideen auch in Deutschland zu implementieren | 172 | ||
| 11 Ausgewählte Beispiele aus dem Ausland | 174 | ||
| 11.1 Kwartiermaken – Gastfreundschaft aus Holland | 174 | ||
| 11.2 Occupational Therapy without Borders (OtwB) – Ergotherapie ohne Grenzen | 177 | ||
| 11.3 „Andere Länder sind schon weiter“ – die Umsetzungdes Inklusionsgedankens im Bereich Bildung | 178 | ||
| Literatur | 182 | ||
| Gesetze | 187 | ||
| Glossar | 190 | ||
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