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Hochbegabte Kinder - Persönlichkeit, Entwicklung, Förderung
von: Aiga Stapf
Verlag C.H.Beck, 2016
ISBN: 9783406696008
Sprache: Deutsch
272 Seiten, Download: 3874 KB
Format: EPUB, PDF, auch als Online-Lesen
Cover | 1 | ||
Titel | 2 | ||
Zum Buch | 3 | ||
Über die Autorin | 3 | ||
Impressum | 4 | ||
Inhalt | 5 | ||
Vorwort | 9 | ||
Einleitung: Hochbegabte fordern uns heraus | 11 | ||
Was heißt hochbegabt? | 14 | ||
Begabung und Intelligenz | 17 | ||
Intellektuelle Hochbegabung | 23 | ||
Hochbegabung und Leistung: Ein Bedingungsgefüge für herausragende Intelligenzleistungen | 24 | ||
Anlage und Umwelt | 27 | ||
Einmal hochbegabt, immer hochbegabt? | 30 | ||
Das Problem der Evidenz durch Einzelfälle | 35 | ||
Zur Persönlichkeit hochbegabter Kinder und Jugendlicher | 38 | ||
Körperliche Merkmale und physische Attraktivität | 39 | ||
Das Denken Hochbegabter | 40 | ||
Sind Hochbegabte sozial kompetent(er)? | 43 | ||
Bedürfnisse und Motive | 47 | ||
Interessen | 51 | ||
Temperament: Sensitiv und selbstsicher? | 56 | ||
Introversion und Extraversion | 60 | ||
Hochbegabte Mädchen und Jungen: Ein Geschlechtervergleich | 63 | ||
Kleiner Unterschied – große Wirkung | 65 | ||
Körperliche Merkmale, Sinnesleistungen und Motorik | 66 | ||
Das Miteinander-Umgehen der Geschlechter: Soziales und emotionales Verhalten | 69 | ||
Sind Frauen intelligenter? Verbale, mathematische und räumlich-technische Fähigkeiten | 72 | ||
Interessen und Lieblingsbeschäftigungen | 76 | ||
Selbstvertrauen und Selbstbewertung | 82 | ||
Mädchen werden seltener als hochbegabt erkannt | 85 | ||
Zur Entwicklung hochbegabter Kinder | 88 | ||
Entwicklungspsychologische Besonderheiten bei Hochbegabten: Asynchrone Entwicklungen? | 90 | ||
Frühreif: Ein verwirrender Begriff | 94 | ||
Hochbegabte Säuglinge und Kleinkinder | 95 | ||
Hochbegabte Vorschulkinder | 99 | ||
Passung: Ein entwicklungspsychologisches Modell, das auch für Hochbegabte paßt | 103 | ||
Psychologische Diagnostik und Beratung bei Hochbegabung | 107 | ||
Warum wenden sich Eltern an Beratungsstellen für Hochbegabte? | 108 | ||
Nutzen der (Früh-)Erkennung | 111 | ||
Der diagnostische Prozeß | 114 | ||
Psychologische Tests: Intelligenz- und Leistungstests | 116 | ||
Anwendung von Intelligenztests bei Vorschulkindern | 119 | ||
Intelligenztests für Schulkinder | 124 | ||
Intelligenztests für ältere Schüler und Jugendliche | 132 | ||
Spezielle Leistungstests | 137 | ||
Anamnese, Exploration und Verhaltensbeobachtung | 138 | ||
Schätz-(Rating-)Skalen, Fragebogen und Checklisten | 139 | ||
Nominationsverfahren | 141 | ||
Diagnostische Kompetenz | 142 | ||
Aufgaben psychologischer Beratung: Vorbeugen ist besser als heilen | 144 | ||
Brauchen Hochbegabte eine (spezifische) Beratung? | 148 | ||
Wodurch entstehen Probleme? | 152 | ||
Therapie: Wann – wofür – für wen? | 158 | ||
Beratung durch Laien: Selbsthilfegruppen und Elternvereine | 162 | ||
Hochbegabte in ihrer Familie | 165 | ||
Förderlich und hemmend: Familiäre Strukturmerkmale, Erziehungsstile und Anregungsbedingungen | 169 | ||
Beobachtungen und Erfahrungen aus der Beratungspraxis | 176 | ||
Geschwister von Hochbegabten | 177 | ||
Hochbegabte im Kindergarten | 180 | ||
Kindergarten oder Vorschule? Bildung im Kindergarten | 181 | ||
Erzieherinnen: Ihr Einfluß auf hochbegabte Kinder | 184 | ||
Gleichaltrige Spielkameraden: Von Hochbegabten gefordert und überfordert | 191 | ||
Kindergärten und Kinderakademien für Hochbegabte | 194 | ||
Früheinschulung | 197 | ||
Hochbegabte in der Schule | 201 | ||
Unterforderung: Langeweile macht freudlos | 202 | ||
Underachiever: Schlechte Schulleistungen bei hoher Intelligenz | 207 | ||
Lehrer für Hochbegabte? | 211 | ||
Mentoren | 217 | ||
Fördern: Anregen und Fordern | 219 | ||
Integrative, beschleunigende Maßnahmen: Vorzeitige Einschulung und Überspringen einer Klassenstufe | 222 | ||
Spezialklassen und Spezialschulen für Hochbegabte | 226 | ||
Waldorfschulen | 230 | ||
Peers: Gleichaltrig oder gleichartig? | 234 | ||
Mitschüler – Klassenkameraden | 236 | ||
Freunde | 243 | ||
Nachwort | 246 | ||
Anmerkungen | 249 | ||
Literatur | 253 | ||
Beratungsstellen, Verbände und Schulen | 268 |