Psychologie der Sprichwörter - Weiß die Wissenschaft mehr als Oma?
von: Dieter Frey
Springer-Verlag, 2016
ISBN: 9783662503812
Sprache: Deutsch
280 Seiten, Download: 12965 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Vorwort | 6 | ||
Über den Herausgeber | 8 | ||
Inhaltsverzeichnis | 9 | ||
Autorenverzeichnis | 20 | ||
1 Einleitung: Bedeutung und Relevanz von Sprichwörtern – Warum nutzen wir Sprichwörter? | 22 | ||
2 Sprichwörter und Psychologie - eine Annäherung | 24 | ||
2.1 Einleitung | 24 | ||
2.2 Deutsche und internationale Sprichwörter | 24 | ||
2.2.1 Konzeptionelle Klärung des Begriffs „Sprichwort“ | 24 | ||
2.2.2 Sprachliche Erscheinungsformen von Sprichwörtern | 25 | ||
2.2.3 Psychologische Funktionen hinter Sprichwörtern | 26 | ||
2.2.4 Psychologische Funktionen von Sprichwörtern aus dem Blickwinkel sozialpsychologischer Theorien | 26 | ||
2.2.5 Sprichwörter als Spiegel der Kultur | 27 | ||
2.2.6 Ursprünge deutscher Sprichwörter | 28 | ||
2.2.7 Universalität von Sprichwörtern – eines passt immer? | 29 | ||
2.3 Volksmund und Psychologie | 29 | ||
2.3.1 Berührpunkte zwischen Sprichwörtern und Psychologie | 29 | ||
2.3.2 Bisherige psychologische Forschung mit Bezug zu Sprichwörtern | 31 | ||
2.4 Das aktuelle Projekt: Sprichwörter aus psychologischem Blickwinkel | 32 | ||
2.5 Impulse für Forschung und Praxis | 33 | ||
Literaturverzeichnis | 34 | ||
I Freundschaft und Familie | 36 | ||
3 Sag mir, wer dein Freund ist, und ich sag dir, wer du bist | 37 | ||
3.1 Einleitung | 37 | ||
3.2 Streben nach Zugehörigkeit | 37 | ||
3.2.1 Herkunft und Interpretation | 37 | ||
3.2.2 Wissenschaftliche Analyse | 38 | ||
3.2.3 Implikationen | 39 | ||
3.3 Gegentendenz: Streben nach Individualität | 40 | ||
3.3.1 Wissenschaftliche Analyse | 41 | ||
3.3.2 Implikationen für die Praxis | 42 | ||
3.4 Fazit | 42 | ||
Literaturverzeichnis | 43 | ||
4 Gleich und Gleich gesellt sich gern | 44 | ||
4.1 Einleitung | 44 | ||
4.2 Similarity-Attraction-Effekt | 44 | ||
4.2.1 Erklärungsansätze | 44 | ||
4.2.2 Tatsächliche vs. wahrgenommene Ähnlichkeit | 45 | ||
4.3 Komplementarität: Gegensätze ziehen sich an | 46 | ||
4.3.1 Tribut an die Evolution | 46 | ||
4.3.2 Optimale Distinktheit: das Salz in der Suppe | 46 | ||
4.3.3 Komplementaritätsansatz | 46 | ||
4.3.4 Extreme, nach außen wahrnehmbare Unterschiede | 47 | ||
4.4 Weitere Einflüsse | 47 | ||
4.4.1 Zeitkomponente: Anfängliche Verliebtheit vs. langfristige Beziehung | 47 | ||
4.4.2 Kultur | 48 | ||
4.5 Fazit | 48 | ||
Literaturverzeichnis | 49 | ||
5 Jeder ist sich selbst der Nächste – Eine Hand wäscht die andere | 51 | ||
5.1 Einleitung | 51 | ||
5.2 Handeln im Eigeninteresse | 51 | ||
5.2.1 Wissenschaftliche Theorien | 51 | ||
5.2.2 Empirische Überprüfung | 52 | ||
5.3 Kooperatives Handeln | 54 | ||
5.3.1 Wissenschaftliche Theorien | 54 | ||
5.3.2 Empirische Überprüfung | 54 | ||
5.4 Fazit | 55 | ||
Literaturverzeichnis | 56 | ||
6 Der Apfel fällt nicht weit vom Stamm | 57 | ||
6.1 Einleitung | 57 | ||
6.2 Anlage- und Umwelteinflüsse auf die menschliche Entwicklung | 58 | ||
6.2.1 Methoden zur Erfassung | 59 | ||
6.2.2 Anlage-Umwelt-Kontroverse | 59 | ||
6.2.3 Erblichkeit von Intelligenz und ausgewählten Persönlichkeitseigenschaften | 60 | ||
6.3 Präsenz des Sprichworts in unserem Alltag | 62 | ||
6.3.1 Ist es sozial erwünscht, dass der Apfel nicht weit vom Stamm fällt? | 62 | ||
6.3.2 Ist Bildung durch das Elternhaus determiniert? | 63 | ||
6.4 Fazit | 63 | ||
Literaturverzeichnis | 64 | ||
II Geld | 66 | ||
7 Geld regiert die Welt | 67 | ||
7.1 Einleitung | 67 | ||
7.1.1 Bedeutung und Gebrauch des Sprichworts | 67 | ||
7.1.2 Weitere Sprichwörter zum Thema Geld | 68 | ||
7.2 Theorie und Empirie | 68 | ||
7.2.1 Sind die Mächtigen reich oder die Reichen mächtig? | 68 | ||
7.2.2 Wieso streben wir nach Reichtum? | 69 | ||
7.3 Gültigkeit des Sprichworts | 71 | ||
7.3.1 Geld regiert die Welt … | 71 | ||
7.3.2 … aber Geld ist nicht das Wichtigste im Leben | 71 | ||
7.4 Fazit | 72 | ||
Literaturverzeichnis | 73 | ||
8 Geld allein macht nicht glücklich | 74 | ||
8.1 Einleitung: Wandel der Gesellschaft | 74 | ||
8.2 Wissenschaftliche Befunde | 74 | ||
8.2.1 Easterlin-Paradoxon | 74 | ||
8.2.2 Geldsegen und Geldverlust | 75 | ||
8.2.3 Gesundheit, Liebe und Glück | 76 | ||
8.3 Exkurs: „Geld macht einsam“ und „Geld verdirbt den Charakter“ | 77 | ||
8.3.1 Investieren von (Arbeits-)Zeit | 77 | ||
8.3.2 Auswirkungen auf das Sozialverhalten | 77 | ||
8.3.3 Set-Point-Theorie des Glücks | 78 | ||
8.3.4 Bedeutung des sozialen Vergleichs | 78 | ||
8.4 Implikationen für die Praxis | 79 | ||
8.4.1 Individuelle Ebene | 79 | ||
8.4.2 Politik | 79 | ||
8.4.3 Wirtschaft | 79 | ||
8.5 Fazit | 80 | ||
Literaturverzeichnis | 80 | ||
III Lebensgestaltung und Lebensbewältigung | 82 | ||
9 Wo die Liebe hinfällt, da bleibt sie liegen | 83 | ||
9.1 Einleitung | 83 | ||
9.2 Konzeption von Liebe | 83 | ||
9.3 Entstehung von Liebe und Partnerschaft | 84 | ||
9.3.1 Evolutionsbiologischer Ansatz | 84 | ||
9.3.2 Sozialpsychologischer Ansatz | 84 | ||
9.4 Beständigkeit von Liebe und Partnerschaft | 86 | ||
9.4.1 Evolutionsbiologischer Ansatz | 86 | ||
9.4.2 Sozialpsychologischer Ansatz | 86 | ||
9.4.3 Ehe und Scheidung | 89 | ||
9.4.4 Erfolgsfaktoren für eine glückliche Partnerschaft | 90 | ||
9.5 Fazit | 91 | ||
Literaturverzeichnis | 91 | ||
10 Vertrauen ist gut, Kontrolle ist besser | 94 | ||
10.1 Einleitung | 94 | ||
10.2 Herkunft und Interpretation | 94 | ||
10.3 Herleitung eines Gegensprichworts | 94 | ||
10.4 Psychologische Theorien | 95 | ||
10.4.1 Theorien der Sozialpsychologie | 95 | ||
10.4.2 Theorien der Organisationspsychologie | 96 | ||
10.5 Psychologische Erkenntnisse | 97 | ||
10.6 Implikationen für die Praxis und Forschung | 98 | ||
10.7 Fazit | 98 | ||
Literaturverzeichnis | 99 | ||
11 Lügen haben kurze Beine – Ehrlich währt am längsten | 101 | ||
11.1 Einleitung | 101 | ||
11.2 Kategorisierung und Motive von Lügen | 101 | ||
11.2.1 Geltungslüge | 102 | ||
11.2.2 Prosoziale Lüge | 102 | ||
11.2.3 Antisoziale Lüge | 103 | ||
11.2.4 Selbstlüge | 104 | ||
11.3 Gültigkeit des Sprichworts | 104 | ||
11.3.1 Auswirkungen von Lügen | 106 | ||
11.3.2 Diskussion der beiden Sprichwörter | 106 | ||
11.4 Lügendetektion | 107 | ||
11.5 Fazit | 108 | ||
Literaturverzeichnis | 108 | ||
IV Zeit | 110 | ||
12 Zeit ist Geld – Eile mit Weile | 111 | ||
12.1 Einleitung | 111 | ||
12.2 Zeit aus gesellschaftlicher Perspektive | 111 | ||
12.3 Theorie und Empirie zur Be- und Entschleunigung | 112 | ||
12.3.1 Urteilen und Entscheiden | 112 | ||
12.3.2 Soziale Interaktion und Gesprächsführung | 113 | ||
12.3.3 Leistung und Kreativität | 114 | ||
12.4 Auswirkungen erhöhten Zeitdrucks | 115 | ||
12.4.1 Time Urgency | 115 | ||
12.4.2 Subjektives Stresserleben | 116 | ||
12.5 Diskussion: Weile in der Eile | 116 | ||
12.6 Fazit | 117 | ||
Literaturverzeichnis | 118 | ||
13 Wenn wir nicht wahrhaft im gegenwärtigen Augenblick sind, verpassen wir alles | 119 | ||
13.1 Einleitung | 119 | ||
13.2 Herkunft und Bedeutung | 119 | ||
13.3 Wissenschaftliche Betrachtung | 119 | ||
13.3.1 Theorie | 120 | ||
13.3.2 Empirie | 120 | ||
13.3.3 Diskussion | 121 | ||
13.4 Zukünftige Forschung | 122 | ||
13.5 Implikationen für die Praxis | 123 | ||
13.5.1 Arbeit und Wirtschaft | 124 | ||
13.5.2 Erziehung | 124 | ||
13.6 Fazit | 125 | ||
Literaturverzeichnis | 125 | ||
14 Was du heute kannst besorgen, das verschiebe nicht auf morgen | 127 | ||
14.1 Einleitung | 127 | ||
14.2 Dysfunktionaler Aufschub/Prokrastination | 128 | ||
14.2.1 Auswirkungen | 128 | ||
14.2.2 Theorien und Hintergründe | 128 | ||
14.3 Funktionaler Aufschub | 129 | ||
14.3.1 Strategischer Aufschub | 129 | ||
14.3.2 Chronotypenforschung | 130 | ||
14.3.3 Stress und Burn-out | 131 | ||
14.3.4 Implikationen für die Praxis | 131 | ||
14.4 Fazit | 132 | ||
Literaturverzeichnis | 133 | ||
15 Wer rastet, der rostet | 135 | ||
15.1 Einleitung | 135 | ||
15.2 Bedeutung und Herkunft | 135 | ||
15.3 Gegensprichwort: Eile mit Weile | 135 | ||
15.4 Einbettung in psychologische Theorien | 135 | ||
15.4.1 Kano-Modell | 136 | ||
15.4.2 Destruktive Führung | 137 | ||
15.5 Diskussion | 138 | ||
15.6 Fazit | 139 | ||
Literaturverzeichnis | 140 | ||
V Zufriedenheit und Glück | 141 | ||
16 Jeder ist seines Glückes Schmied | 142 | ||
16.1 Einleitung | 142 | ||
16.2 Bedeutung und Relevanz | 142 | ||
16.3 Psychologische Theorien | 143 | ||
16.3.1 Selbstwirksamkeit | 143 | ||
16.3.2 High-Performance-Zyklus | 143 | ||
16.3.3 Gelernte Hilflosigkeit | 143 | ||
16.3.4 Veränderbare und unveränderbare Welten | 144 | ||
16.4 Empirische Befunde | 144 | ||
16.4.1 Glück durch persönliche Variablen | 144 | ||
16.4.2 Glück durch Verhalten | 145 | ||
16.5 Diskussion | 145 | ||
16.5.1 Gültigkeit des Sprichworts | 145 | ||
16.5.2 Streben nach Glück | 146 | ||
16.6 Implikationen für die Praxis | 147 | ||
16.6.1 Erziehung | 147 | ||
16.6.2 Wirtschaft | 147 | ||
16.7 Fazit | 148 | ||
Literaturverzeichnis | 148 | ||
17 Das Glück kommt zu denen, die lachen | 150 | ||
17.1 Einleitung: Glück als höchstes Gut | 150 | ||
17.1.1 Selbstverwirklichung als Weg zum Glück | 150 | ||
17.1.2 Begriffsklärung und wissenschaftliche Forschungsbereiche | 150 | ||
17.2 Bedeutung und Interpretation des Sprichworts | 151 | ||
17.2.1 Subjektives Wohlbefinden | 151 | ||
17.2.2 Grundeinstellung und Verhalten | 152 | ||
17.3 Gegensprichwörter | 153 | ||
17.4 Psychologische Theorien und empirische Befunde | 153 | ||
17.4.1 Neuronale Plastizität | 154 | ||
17.4.2 Sozial-kognitive Theorie der Selbstwirksamkeit von Bandura | 154 | ||
17.4.3 Theorie des sozialen Vergleichs | 155 | ||
17.5 Exkurs: Glück – Anlage oder Umwelt? | 156 | ||
17.6 Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis | 156 | ||
17.6.1 Auswirkungen von Glück | 157 | ||
17.6.2 Implikationen für den Alltag | 157 | ||
17.7 Fazit | 159 | ||
Literaturverzeichnis | 159 | ||
18 Lieber den Spatz in der Hand als die Taube auf dem Dach | 161 | ||
18.1 Einleitung | 161 | ||
18.1.1 Herkunft und Bedeutung | 161 | ||
18.1.2 Gegensprichwörter | 162 | ||
18.2 Grundlegende Theorien zu Entscheidungen | 162 | ||
18.2.1 Zeit und Wert | 162 | ||
18.2.2 Wahrscheinlichkeit und Wert | 164 | ||
18.2.3 Gewinn/Verlust und Wert | 164 | ||
18.3 Einfluss der Persönlichkeit | 166 | ||
18.4 Situative Faktoren | 167 | ||
18.5 Fazit | 167 | ||
Literaturverzeichnis | 168 | ||
VI Gruppen: Leistung, Erfolg, Team und Kommunikation | 170 | ||
19 Vier Augen sehen mehr als zwei | 171 | ||
19.1 Einleitung | 171 | ||
19.2 Anwendungsbereiche in der Praxis | 171 | ||
19.3 Empirische Überprüfung der Praxisbeispiele | 172 | ||
19.4 Theoretische Perspektive | 172 | ||
19.4.1 Kognitionspsychologie | 172 | ||
19.4.2 Sozialpsychologie | 173 | ||
19.5 Bedingungen für die Anwendung des Vier-Augen-Prinzips | 174 | ||
19.5.1 Aufgabencharakteristika | 174 | ||
19.5.2 Teamzusammensetzung | 175 | ||
19.5.3 Kultur und Führung | 175 | ||
19.5.4 Interaktion und Kommunikation | 176 | ||
19.6 Implikationen und Forschungsausblick | 176 | ||
19.7 Fazit | 177 | ||
Literaturverzeichnis | 177 | ||
20 Viele Köche verderben den Brei | 179 | ||
20.1 Einleitung | 179 | ||
20.2 Arbeitsgruppe – die Gruppe der Köche | 179 | ||
20.2.1 Gruppengröße | 180 | ||
20.2.2 Gruppenzusammensetzung | 180 | ||
20.3 Aufgabentyp – das Gericht | 180 | ||
20.3.1 Soziale Erleichterung und Hemmung | 180 | ||
20.3.2 Klassifikation von Aufgabentypen | 181 | ||
20.4 Führungskräfte – der Chefkoch | 182 | ||
20.4.1 Selbstkontrolle und geteilte Führung in der Gruppe | 182 | ||
20.4.2 Führungsstile | 182 | ||
20.5 Umweltfaktoren – die Küche | 183 | ||
20.6 Diskussion – das Misslingen bzw. Gelingen des Gerichts | 183 | ||
20.6.1 Prozessverluste | 183 | ||
20.6.2 Prozessgewinne | 184 | ||
20.6.3 Tatsächliche Gruppenleistung | 184 | ||
20.7 Fazit | 184 | ||
Literaturverzeichnis | 184 | ||
21 Erst wägen, dann wagen – Hör auf deinen Bauch | 186 | ||
21.1 Einleitung | 186 | ||
21.2 Entscheidungen und Entscheidungsfindung | 186 | ||
21.2.1 Kognitiver Verarbeitungsprozess | 187 | ||
21.2.2 Automatisierung reflektiver Prozesse | 188 | ||
21.3 Kognitive Verzerrungen: Warum wir besser den Kopf einschalten | 188 | ||
21.3.1 Erwartungs-Nutzen-Theorie | 188 | ||
21.3.2 Neue Erwartungstheorie (Prospect Theory) | 189 | ||
21.3.3 Kognitive Heuristiken | 190 | ||
21.3.4 Hypothesentheorie der sozialen Wahrnehmung | 190 | ||
21.3.5 Theorie der kognitiven Dissonanz | 191 | ||
21.3.6 Theorie der kognizierten Kontrolle | 191 | ||
21.4 Erfahrungswerte: Wann wir unserem Bauch vertrauen können | 191 | ||
21.4.1 Begrenzte Rationalität (Bounded Rationality) | 192 | ||
21.4.2 Satisficing vs. Optimizing | 192 | ||
21.4.3 Komplexe Entscheidungssituationen | 192 | ||
21.5 Fazit | 193 | ||
Literaturverzeichnis | 193 | ||
22 Eine Kette ist nur so stark wie ihr schwächstes Glied | 195 | ||
22.1 Einleitung | 195 | ||
22.2 Gültigkeit des Sprichworts | 195 | ||
22.2.1 Soziales Faulenzen | 195 | ||
22.2.2 Trittbrettfahren und Trotteleffekt | 196 | ||
22.2.3 Herdenverhalten und Hidden Profile | 196 | ||
22.2.4 Das 2-6-2-Prinzip | 197 | ||
22.3 Gegensprichwort: Verbunden werden auch die Schwachen mächtig | 197 | ||
22.3.1 Psychologischer Nutzen von Gruppen | 198 | ||
22.3.2 Köhler-Effekt und soziale Erleichterung | 198 | ||
22.3.3 Die Kehrseite der Medaille – Stanford-Prison und Gruppendenken | 199 | ||
22.4 Fazit | 199 | ||
Literaturverzeichnis | 200 | ||
VII Entwicklung und Lernen | 201 | ||
23 Was Hänschen nicht lernt, lernt Hans nimmermehr | 202 | ||
23.1 Einleitung | 202 | ||
23.2 Kritische Phasen in der Entwicklung | 202 | ||
23.3 Lernfähigkeit und Alter | 204 | ||
23.3.1 Intelligenz als Einflussfaktor auf Lernfortschritte | 204 | ||
23.3.2 Informationsverarbeitung, Gedächtnis und selbstwirksame Kognitionen als Einflussfaktoren auf Lernfortschritte | 205 | ||
23.3.3 Lernfähigkeit älterer Personen im Vergleich zu jüngeren | 205 | ||
23.3.4 Kompensationsmöglichkeiten älterer Menschen | 206 | ||
23.3.5 Konstanzen und Instabilitäten im Lebenslauf | 207 | ||
23.4 Diskussion und Implikationen für die Praxis | 208 | ||
23.5 Fazit | 209 | ||
Literaturverzeichnis | 209 | ||
24 Was man gern macht, macht man gut | 212 | ||
24.1 Einleitung | 212 | ||
24.2 Leistungsfähigkeit und -bereitschaft | 212 | ||
24.2.1 Etwas gern tun = gute Leistung | 213 | ||
24.2.2 Etwas gern tun ? gute Leistung | 214 | ||
24.2.3 Etwas ungern tun = gute Leistung | 215 | ||
24.3 Exkurs: Schwierigkeits- und Zeitempfinden | 216 | ||
24.3.1 Schwierigkeit – Was man gern tut, geht leicht von der Hand | 216 | ||
24.3.2 Zeit – Was man gern tut, ist schnell getan | 217 | ||
24.4 Diskussion | 217 | ||
24.4.1 Mehrwert der Psychologie | 217 | ||
24.4.2 Implikationen für die Praxis | 218 | ||
24.5 Fazit | 218 | ||
Literaturverzeichnis | 219 | ||
25 Eine Reise von tausend Meilen beginnt mit dem ersten Schritt | 220 | ||
25.1 Einleitung | 220 | ||
25.1.1 Herkunft und kultureller Stellenwert | 220 | ||
25.1.2 Interpretation des Sprichworts | 220 | ||
25.2 Befunde aus der Psychologie und mögliche Erklärungsansätze | 221 | ||
25.2.1 Theorie des regulatorischen Fokus | 221 | ||
25.2.2 Core Self-Evaluations | 221 | ||
25.2.3 Lernen am Modell | 222 | ||
25.2.4 Construal Level Theory | 222 | ||
25.3 Implikationen für die Praxis | 223 | ||
25.4 Fazit | 223 | ||
Literaturverzeichnis | 224 | ||
26 Wer schön ist, ist auch gut | 225 | ||
26.1 Einleitung: Schönheit und Attraktivität | 225 | ||
26.2 Empirische Befunde: Ist schön auch gut? | 225 | ||
26.2.1 Kindliche Entwicklung | 226 | ||
26.2.2 Gesundheit und Partnerschaft | 226 | ||
26.2.3 Gleichgeschlechtliche Interaktionen | 227 | ||
26.2.4 Akademischer und beruflicher Kontext | 227 | ||
26.3 Diskussion | 228 | ||
26.4 Implikationen für die Praxis | 228 | ||
26.5 Fazit | 229 | ||
Literaturverzeichnis | 229 | ||
27 Nur unter Druck entstehen Diamanten – In der Ruhe liegt die Kraft | 231 | ||
27.1 Einleitung | 231 | ||
27.2 Leistung im Arbeitskontext | 231 | ||
27.2.1 Leistungssteigerung: Nur unter Druck entstehen Diamanten | 231 | ||
27.2.2 Achtsamkeit: In der Ruhe liegt die Kraft | 232 | ||
27.2.3 Synthese | 233 | ||
27.3 Randbedingungen für Leistungserbringung | 234 | ||
27.3.1 Persönlichkeitsfaktor Selbstwirksamkeit | 234 | ||
27.3.2 Soziale Faktoren | 234 | ||
27.3.3 Psychologische Distanz | 235 | ||
27.4 Fazit | 236 | ||
Literaturverzeichnis | 236 | ||
VIII Kommunikation | 238 | ||
28 Reden ist Silber, Schweigen ist Gold | 239 | ||
28.1 Einleitung | 239 | ||
28.2 Wissenschaftliche Betrachtung | 239 | ||
28.2.1 Persönlichkeit: Introversion vs. Extraversion | 240 | ||
28.2.2 Verhalten: Zurückhaltung vs. aktive Kommunikation/Proaktivität | 242 | ||
28.3 Implikationen für die Praxis | 243 | ||
28.3.1 Erziehung | 243 | ||
28.3.2 Arbeitsplatz | 244 | ||
28.4 Fazit | 245 | ||
Literaturverzeichnis | 245 | ||
29 Kindermund tut Wahrheit kund | 247 | ||
29.1 Einleitung: Zeugenaussagen von Kindern vor Gericht | 247 | ||
29.1.1 Stellenwert von Augenzeugenberichten | 247 | ||
29.1.2 Kinder als Opfer von Straftaten | 247 | ||
29.2 Glaubwürdigkeit | 248 | ||
29.2.1 Interpretation durch das Gericht | 248 | ||
29.2.2 Fähigkeit zur Lüge | 248 | ||
29.2.3 Einfluss durch Erwachsene | 248 | ||
29.3 Gedächtnisprozesse | 249 | ||
29.3.1 Entwicklung des Gedächtnisses | 249 | ||
29.3.2 Verzerrende Einflüsse auf das Gedächtnis | 251 | ||
29.4 Diskussion | 252 | ||
29.5 Fazit | 253 | ||
Literaturverzeichnis | 253 | ||
30 Geteiltes Leid ist halbes Leid | 254 | ||
30.1 Einleitung | 254 | ||
30.2 Aufrechterhalten der inneren Balance | 254 | ||
30.3 Leid mit nahestehenden Menschen teilen | 255 | ||
30.3.1 Emotionen unterdrücken oder neu bewerten | 255 | ||
30.3.2 Emotionen vertrauter Menschen wahrnehmen | 256 | ||
30.4 Leid mit fremden Menschen teilen | 257 | ||
30.4.1 Unterdrücken von Emotionen in einer Interaktion | 257 | ||
30.4.2 Folgen des Unterdrückens von Emotionen | 257 | ||
30.4.3 Exkurs: Psychotherapie | 258 | ||
30.5 Diskussion | 258 | ||
30.6 Fazit | 258 | ||
Literaturverzeichnis | 259 | ||
IX Abschließende Bemerkungen | 260 | ||
31 Bewusst kommunizieren: Zum Einfluss von Sprichwörtern auf das Erleben und Verhalten | 261 | ||
31.1 Einleitung | 261 | ||
31.2 Sender-Empfänger-Modelle der Kommunikation | 261 | ||
31.2.1 Anatomie einer Botschaft | 262 | ||
31.2.2 Glaubwürdigkeit des Senders | 263 | ||
31.2.3 Weitere Einflussfaktoren | 263 | ||
31.3 Bewusste Kommunikation | 264 | ||
31.3.1 Situationsreflexion | 264 | ||
31.3.2 Selbstklärung | 264 | ||
31.3.3 Strukturierte Kommunikation | 264 | ||
31.4 Fazit | 265 | ||
Literaturverzeichnis | 265 | ||
32 Ausgewählte Lebensweisheiten als Handlungsanweisungen für ein positives Leben | 266 | ||
32.1 Einleitung | 266 | ||
32.2 Interpretation und Diskussion ausgewählter Lebensweisheiten | 266 | ||
32.2.1 Du verhörst dich, weil du mich verhörst und nicht hörst: Hypothesentheorie der sozialen Wahrnehmung | 266 | ||
32.2.2 Zwei hören die gleiche Sinfonie, doch das gleiche nie: Hypothesentheorie der sozialen Wahrnehmung | 267 | ||
32.2.3 Niemand außer dir kann dich glücklich oder unglücklich machen: Attributionstheorie, Theorie der gelernten Hilflosigkeit und der kognizierten Kontrolle | 268 | ||
32.2.4 Wenn du gut hinhörst, wird immer irgendwo ein Vogel singen: transaktionales Stressmodell und die Rolle von Ressourcen | 269 | ||
32.2.5 Jeder ist seines Glückes Schmied: Konzept der Selbstwirksamkeit | 270 | ||
32.3 Fazit | 271 | ||
Literaturverzeichnis | 271 | ||
33 Großmütterliche Weisheit vs. wissenschaftliche Weisheit: Die Wahrheit ist ein Plural | 272 | ||
33.1 Was war die Kernidee des aktuellen Projekts? | 272 | ||
33.2 Was lernen wir aus dem Projekt? Wie können wir Sprichwörter verwenden? | 272 | ||
33.3 Welchen Nutzen hat der psychologische Blick auf Sprichwörter? | 273 | ||
Serviceteil | 275 | ||
Stichwortverzeichnis | 276 |