Steuerung im Bildungswesen - Zur Zusammenarbeit von Ministerien, Schulaufsicht und Schulleitungen
von: Andreas Knoke, Anja Durdel
VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2010
ISBN: 9783531930022
Sprache: Deutsch
159 Seiten, Download: 1556 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Steuerung im Bildungswesen - Zur Zusammenarbeit von Ministerien, Schulaufsicht und Schulleitungen
| Inhalt | 6 | ||
| Schulentwicklung braucht Demokraten. Ein Vorwort | 8 | ||
| Zum Thema des Buches | 8 | ||
| Wem dieses Buch gewidmet ist | 9 | ||
| Über die, die dieses Buch verantworten | 9 | ||
| Exkurs: Stiftungen als demokratische Agenten im Bildungswesen? | 10 | ||
| Die dem Buch zugrunde liegende These | 11 | ||
| Zum Aufbau des Buches | 13 | ||
| Teil 1: Zur Ausgangslage | 14 | ||
| Von Entscheidern, die nicht entscheiden, und Verantwortung, die niemand will | 14 | ||
| Über die Wahrnehmung gemeinsamer Bildungsverantwortung aus der Sicht von Akteuren im Bildungssystem | 14 | ||
| Einleitung | 14 | ||
| Sechs Thesen zur Interaktionsqualität zwischen Akteuren des Bildungssys-tems | 15 | ||
| Verantwortung und Kooperation im Bildungssystem aus Sicht der Akteure | 19 | ||
| Schlussbemerkung | 39 | ||
| Literatur | 39 | ||
| Teil 2: Erfahrungen und Lösungsansätze | 40 | ||
| Einleitung: Bildungsqualität erreichen, wenn Menschen miteinander reden | 40 | ||
| Literatur | 47 | ||
| Von Kiezrunden und Bezirkstandems: Geteilte Verantwortung in Bottom-up-Netzwerken | 48 | ||
| Transparenz und Vernetzung innerhalb der Schule als wichtige Grundvoraussetzung für effektives, zielorientiertes Handeln | 48 | ||
| Wirkung von Netzwerken bei Wandlungsprozessen | 51 | ||
| Regionale Schulentwicklungskonferenzen: Wie Top-down-Netzwerke gelingen. | 57 | ||
| Ausgangspunkt | 57 | ||
| Rahmensetzung und Arbeitsweise | 58 | ||
| Prozess | 62 | ||
| Ergebnisse | 63 | ||
| Kritische Würdigung | 64 | ||
| Ausblick | 64 | ||
| Quellen | 65 | ||
| Professionalisierung im Prozess: ITund Projektsteuerung im Berliner Projekt eGovernment@School | 66 | ||
| Das Projekt eGovernment@School Berlin | 66 | ||
| Zwischenbilanz | 72 | ||
| Kritische Erfolgsfaktoren | 73 | ||
| Literatur | 75 | ||
| Ein gemeinsames Ziel im Auge haben | 76 | ||
| Kooperative Selbstevaluation mit der Handreichung „Impulse für Qualität“ für Ganztagsschulen in Schleswig-Holstein | 76 | ||
| Tiefgreifende Veränderungen in den Schulstrukturen – und Bewegung von unten | 76 | ||
| Herausforderung: Qualität entwickeln | 77 | ||
| Kooperative Selbstevaluation als Instrument zur Qualitätsentwicklung in den Schulen | 78 | ||
| Die ersten Erfahrungen | 81 | ||
| Literatur | 83 | ||
| Gestaltungsspielräume vor Ort erkennen und nutzen | 84 | ||
| Effektive Kommunikation auf dem Dienstweg? | 84 | ||
| Sich selbst um Qualitätsentwicklung und -rückmeldung kümmern | 85 | ||
| Alternativen zur Forderung nach mehr finanziellen und personellen Mitteln suchen | 86 | ||
| Personal kreativ und stärkeorientiert managen | 87 | ||
| In gesetzlichen Vorgaben nach eigenen Entscheidungsmöglichkeiten suchen | 88 | ||
| Das Potenzial von Lokalen Bildungslandschaften für eine zeitgemäße Steuerung des Systems „Schule“ | 89 | ||
| Netzwerkanalyse: Von Säulen und Inseln | 89 | ||
| Was bringen Bildungslandschaften? | 92 | ||
| Choreographie: Wer macht wann was mit wem? | 95 | ||
| Schlussfolgerungen | 100 | ||
| Zwei Szenarien für die Steuerung von Schule | 101 | ||
| Literatur | 104 | ||
| Das „Wollen“ stärken: Schulentwicklungsprozesse erfolgreich initiieren und unterstützen | 105 | ||
| Schulische Innovationen gelingen im produktiven Zusammenspiel von „Müssen“, „Wollen“ und „Können“ | 106 | ||
| Das „Wollen“ stärken! | 108 | ||
| Das „Wollen“ als Grundlage für Steuerungshandeln im Bildungssystem? | 114 | ||
| Literatur | 115 | ||
| Teil 3: Nachgefragt | 116 | ||
| Wie steuert sich ein Schulsystem? Annäherungen an einen Begriff mit Konjunktur | 116 | ||
| „Steuerung“ – ein alter und neuer Begriff im Schulwesen1 | 116 | ||
| „Steuerung“ konkret | 117 | ||
| „Governance“ als Analysekonzept für Steuerungsverhältnisse | 123 | ||
| Literatur | 126 | ||
| Wo ist hier ein System – und, wenn ja, warum? | 128 | ||
| Das System als Komplize des „inneren Schweinehunds“ | 128 | ||
| Die Hochschulen: Doppelhelix des Bildungssystems | 130 | ||
| Schule im Zentrum | 131 | ||
| Ein System ist ein System ist ein System | 136 | ||
| Schule machen! | 139 | ||
| Literatur | 141 | ||
| Wie geschieht Fortschritt in hoch entwickelten Systemen mit starken Beharrungskräften? | 143 | ||
| Das System ist eine Katastrophe, aber es ist nicht nur schlimm. | 143 | ||
| Gerechte Verwaltung? | 143 | ||
| Die Autorinnen und Autoren | 158 |