Die Unterrichtsplanung: Ein in Vergessenheit geratener Kompetenzbereich?! - Status Quo und Perspektiven aus Sicht der empirischen Forschung
von: Stephan Wernke, Klaus Zierer
Verlag Julius Klinkhardt, 2017
ISBN: 9783781555655
Sprache: Deutsch
250 Seiten, Download: 5002 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Mehr zum Inhalt
Die Unterrichtsplanung: Ein in Vergessenheit geratener Kompetenzbereich?! - Status Quo und Perspektiven aus Sicht der empirischen Forschung
Stephan Wernke,Klaus Zierer(Hrsg.):Die Unterrichtsplanung:Ein in Vergessenheitgeratener Kompetenzbereich?! | 1 | ||
Titelei | 2 | ||
Impressum | 5 | ||
Inhaltsverzeichnis | 6 | ||
Stephan Wernke und Klaus Zierer: Die Unterrichtsplanung. Ein in Vergessenheit geratener Kompetenzbereich?! | 8 | ||
Literatur | 17 | ||
Christoph Schüle, Kris-Stephen Besa und Karl-Heinz Arnold: Entwicklung und Validierung eines Testinstruments zur Erfassung allgemeindidaktischer Kompetenz | 18 | ||
1 Theoretischer und empirischer Hintergrund | 19 | ||
2 Entwicklung und Validierung eines allgemeindidaktischen Kompetenztests | 21 | ||
3 Zusammenfassung und Diskussion | 29 | ||
Literatur | 30 | ||
Bettina Greimel-Fuhrmann: Elemente der Unterrichtsplanung. Entwicklung einer Grundstruktur auf der Basis lernpsychologischer Überlegungen und empirischer Ergebnisse | 33 | ||
1 Einleitung und Zielsetzung des Beitrags | 34 | ||
2 Der Planung zugrundeliegende Überlegungen | 34 | ||
3 Drei Kernelemente der Unterrichtsplanung | 39 | ||
4 Die einzelnen Planungselemente im Gesamtüberblick | 41 | ||
5 Die einzelnen Planungselemente im Detail | 42 | ||
6 Reflexion der Unterrichtsplanungselemente anhand der Befunde der Lehr-Lern-Forschung | 45 | ||
Literatur | 46 | ||
Christoph Vogelsang und Josef Riese: Wann ist eine Unterrichtsplanung ‚gut‘? | 48 | ||
1 Problemstellung | 49 | ||
2 Unterrichtsplanung als Prozess | 49 | ||
3 Heuristisches Prozessmodell der Unterrichtsplanung | 51 | ||
4 Fragestellungen | 53 | ||
5 Methode | 53 | ||
6 Ausgewählte Ergebnisse | 54 | ||
7 Diskussion | 59 | ||
Literatur | 60 | ||
Anhang | 61 | ||
Jörgen Wolf, Joana Seiffert, Andreas Seifert, Martin Rothland und Nicola Brauch: Unterrichtsplanung im Fach Geschichte. Modellierung und Erfassung geschichtsdidaktischen Planungswissens von Lehramtsstudierenden | 63 | ||
1 Zentrale Dimensionen geschichtsdidaktischen Planungswissens | 64 | ||
2 Vorannahmen und Forschungsfragen | 68 | ||
3 Datenerhebung | 70 | ||
4 Ergebnisse | 70 | ||
5 Diskussion | 75 | ||
Literatur | 76 | ||
Tobias Bauer, Andrea Reinartz und Axel Gehrmann: Strukturierung von Unterricht im Rahmen der Stundenplanung von Lehramtsstudierenden | 78 | ||
1 Problemaufriss | 79 | ||
2 Fragestellungen | 82 | ||
3 Methodisches Vorgehen | 82 | ||
4 Ergebnisse | 84 | ||
5 Zusammenfassung und Diskussion | 88 | ||
Literatur | 89 | ||
Chris Richter und Michael Komorek: Backbone | 92 | ||
1 Fachpraktikum Physik | 93 | ||
2 Problematisierung und Forschungsfrage | 93 | ||
3 Das Projekt „Backbone” - switch from teaching to learning | 94 | ||
4 Methodisches Vorgehen und Praxisergebnisse | 97 | ||
5 Fazit und Ausblick | 101 | ||
Literatur | 103 | ||
Jochen Werner, Stephan Wernke und Klaus Zierer: Der Einfluss didaktischer Modelle auf die allgemeindidaktische Unterrichtsplanungskompetenz von Lehramtsstudierenden | 105 | ||
1 Einleitung | 106 | ||
2 Theoretischer Hintergrund | 106 | ||
3 Studiendesign | 110 | ||
4 Ausgewählte Ergebnisse | 111 | ||
5 Fazit und Ausblick | 119 | ||
Literatur | 120 | ||
Johannes König, Albert Bremerich-Vos, Christiane Buchholtz, Sandra Lammerding, Sarah Strauß, Ilka Fladung, Charlotte Schleiffer: Die Bedeutung des Professionswissens von Referendarinnen und Referendaren mit Fach Deutsch für ihre Planungskompetenz (PlanvoLL-D) | 122 | ||
1 Einleitung | 123 | ||
2 Unterrichtsplanung als Teil professioneller Kompetenz von Lehrpersonen | 124 | ||
3 Empirische Erfassung von Planungskompetenz: der PlanvoLL-Ansatz | 126 | ||
4 PlanvoLL-D: Die Bedeutung von Wissen für die Planungskompetenz | 129 | ||
5 Ausblick: Perspektiven für zukünftige Forschung | 132 | ||
Literatur | 133 | ||
Sandra Tänzer: Sachunterricht planen im Vorbereitungsdienst | 135 | ||
1 Die Planung von Unterricht als Bestandteil (der Entwicklung) professionellen Lehrer- und Lehrerinnenhandelns | 136 | ||
2 Zielsetzung und Untersuchungsdesign des Projektes | 138 | ||
3 Der Fall „Nina Ender“ | 140 | ||
4 Fallübergreifende Zusammenfassung | 144 | ||
5 Schluss | 146 | ||
Literatur | 147 | ||
Jörg Weingarten und Isabell van Ackeren: Wie planen angehende Lehrkräfte ihren Unterricht? | 149 | ||
1 Einführung | 150 | ||
2 Theoretischer Hintergrund | 151 | ||
3 Methodisches Vorgehen | 153 | ||
4 Erste Ergebnisse | 157 | ||
5 Diskussion | 163 | ||
Literatur | 164 | ||
Ludwig Haag und Doris Streber: Unterrichtsvorbereitung bei Lehrkräften – ein Thema?, wenn ja, für alle in gleicher Weise? | 167 | ||
1 Theoretische Grundlage | 168 | ||
2 Forschungsfragen | 169 | ||
3 Methodisches Vorgehen | 171 | ||
4 Ergebnisse | 172 | ||
5 Diskussion | 175 | ||
6 Ausblick | 176 | ||
Literatur | 177 | ||
Silke Bakenhus, Stephan Wernke und Klaus Zierer: Welche Planungsüberlegungen tätigen berufserfahrene Lehrkräfte, wenn sie unter nicht vertrauten Rahmenbedingungen Unterricht vorbereiten müssen? | 179 | ||
1 Einleitung | 180 | ||
2 Überblick über den Stand der Forschung | 180 | ||
3 Forschungsdesiderate | 183 | ||
4 Vorstellung der eigenen Studie | 184 | ||
5 Ergebnisse | 185 | ||
6 Zusammenfassung und Diskussion | 191 | ||
Literatur | 194 | ||
Christopher Hempel und Maria Hallitzky: Wie arrangieren Lehrkräfte ihr Wissen, wenn sie gemeinsam fächerübergreifenden Unterricht planen? | 196 | ||
1 Einleitung | 197 | ||
2 Theoretische Grundlagen | 198 | ||
3 Empirische Fragestellung und methodisches Vorgehen | 202 | ||
4 Unterrichtsplanung als polykontexturales Geschehen: Ein Fallbeispiel | 203 | ||
5 Fazit und Ausblick | 206 | ||
Literatur | 207 | ||
Christina Drüke-Noe, Uwe Maier, Marc Kleinknecht, Kerstin Metz, Henriette Hoppe und Thorsten Bohl: Lehrkräfte bei der Auswahl und Gestaltung von Aufgaben professionalisieren | 209 | ||
1 Einleitung | 210 | ||
2 Das fächerübergreifende Kategoriensystem – Entwicklung und Forschungsbedarf | 213 | ||
3 Befunde | 218 | ||
4 Diskussion | 221 | ||
Literatur | 223 | ||
Silvia Greiten: Konzeptveränderungen zur Unterrichtsplanung durch inklusiven Unterricht in der Sekundarstufe I | 225 | ||
1 Unterrichtsplanung für inklusiven Unterricht im Kontext von Professionalisierung und Didaktik | 226 | ||
2 Einblick in das Forschungsprojekt | 227 | ||
3 Ausgewählte Befunde | 229 | ||
4 Diskussion und Fazit | 234 | ||
Literatur | 235 | ||
Silke Marchand: Digitale Planungshilfen als prästrukturierende Umgebungen | 237 | ||
1 Von Umgebungen der Unterrichtsplanung | 238 | ||
2 Forschungsfrage | 241 | ||
3 Methodisches Vorgehen | 242 | ||
4 Ergebnisse | 244 | ||
5 Zusammenfassung, Fazit und Ausblick | 247 | ||
Literatur | 248 | ||
Rückumschlag | 250 |