Diskurs in der Sonderpädagogik - Widerstreitende Positionen

Diskurs in der Sonderpädagogik - Widerstreitende Positionen

von: Michael Grosche, Claudia Gottwald, Hendrik Trescher

ERNST REINHARDT VERLAG, 2020

ISBN: 9783497613182

Sprache: Deutsch

125 Seiten, Download: 3659 KB

 
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Mehr zum Inhalt

Diskurs in der Sonderpädagogik - Widerstreitende Positionen



  Impressum 5  
  Inhalt 6  
  Einführung in das Projekt „Diskurs in der Sonderpädagogik – Widerstreitende Positionen“ (Von Michael Grosche, Claudia Gottwald und Hendrik Trescher) 8  
  Diskurs 12  
     Beschreiben und Verändern. Sonderpädagogik als werteorientierte und reflektierte Wirkungsforschung (Von Jan Kuhl) 13  
        1 Der aktuelle Diskursin der Sonderpädagogik, oder Lob der Synthesevon Forschungsansätzen 14  
        2 Arten (sonder-)pädagogischer Forschung 15  
        3 Gegenstand der Sonderpädagogik 17  
        4 Beschreiben und Verändern –Sonderpädagogik als Wirkungsforschung 19  
     Das Pädagogische der Sonderpädagogik? Überlegungen zu einer pädagogischen Begründung der Sonderpädagogik zwischen Einheit und Differenz des Pädagogischen (Von Andreas Kuhn) 25  
        1 Die Frage nach dem Pädagogischen im Kontextaktueller Debatten 26  
        2 Das Pädagogische und die Pädagogik 26  
        3 Das Pädagogische der Sonderpädagogik und die Einheit und Differenz von Pädagogik und Sonderpädagogik 29  
        4 Perspektiven, Reichweite und Grenzen einer pädagogischen Verständigung und Begründung der Sonderpädagogik 32  
     Das Pädagogische der Sonderpädagogik? Ein Kommentar zum Artikel von Andreas Kuhn (Von Jan Kuhl) 37  
        1 Aufhänger der Debatte: Empirische Dominanz und Legitimation von Sonderpädagogikin der Inklusion 37  
        2 Das Pädagogische der Pädagogik – Gute Fragen, aber noch keine Antworten 38  
        3 Behinderung als zentrale Kategorie der Sonderpädagogik 39  
        4 Sonderpädagogik ohne Behinderung 40  
     Differenz statt Integration! Oder: Die Wirkmacht des einheitswissenschaftlichen Ideals. Ein Kommentar zum Artikel von Jan Kuhl (Von Andreas Kuhn) 43  
        1 Annäherung an Kuhls Position und Ausgangspunkte der Kritik 43  
        2 Integration statt Konkurrenz 44  
        3 Klafki und Klauer – wertgeleitete Wirkungsforschung 46  
        4 Gegenstandstheoretische Überlegungen 47  
        5 Fazit 48  
  Kommentare 50  
     Stellvertretung, Definitionsmacht und Deutungshoheit. Ein Kommentar zum Diskurs von Andreas Kuhn und Jan Kuhl (Von Mai-Anh Boger) 51  
        Implizite Blickrichtung und Reaffirmation der Sonderpädagogik als Wissenschaft des stellvertretenden Sprechens über Behinderung 51  
        Orte des Dialogs, aber auch der Abjektion und der Objektivierung 52  
        Zum möglichen Verhältnis Sonderpädagogik – Disability Studies 55  
        Anmerkungen 56  
     Sonderpädagogik als Wirkungsforschung – ein Problemaufriss. Ein Kommentar zum Diskurs von Andreas Kuhn und Jan Kuhl (Von Sophia Falkenstörfer) 58  
        Der Wirkungsbegriff 58  
        Die pädagogische Wirkungsforschung 58  
        Wirkungsforschung hinsichtlich des sonderpädagogischen Gegenstands bei Jan Kuhl 61  
        Wirkungsforschung hinsichtlich des sonderpädagogischen Gegenstands bei Andreas Kuhn 62  
        Fazit 62  
     Vom reflexiven Diskurs zur wissenschaftlichen Kooperation. Ein Kommentar zum Diskurs von Andreas Kuhn und Jan Kuhl (Von Clemens Hillenbrand) 65  
     Behinderung als Leitbegriff in der Sonderpädagogik – Suche nach stringenter Definition oder Umgang mit Widersprüchen? Ein Kommentar zum Diskurs von Andreas Kuhn und Jan Kuhl (Von Barbara Jeltsch-Schudel und André Schindler) 71  
        Zur Situierung der Sonderpädagogik 71  
        Zum Begriff Behinderung 73  
        Aktuelle Behinderungsmodelle 74  
        Behinderung als Leitbegriff der Disziplin Sonderpädagogik 75  
        Rolle der Sonderpädagogik 77  
     Verortung und Perspektive der Sonderpädagogik als interdisziplinäre Wissenschaft. Ein Kommentar zum Diskurs von Andreas Kuhn und Jan Kuhl (Von Friedrich Linderkamp) 80  
        Historie der Sonderpädagogik 80  
        Forschungszugänge 81  
        Sonderpädagogik als Probleme lösende Disziplin 82  
        Sonderpädagogik als interdisziplinäre Wissenschaft 83  
     Beobachtungen zweiter Ordnung: Das Kuhnsche Paradigma in Bezug auf das sonderpädagogische Selbstverständnis. Ein Kommentar zum Diskurs von Andreas Kuhn und Jan Kuhl (Von Vera Moser) 86  
     Infragestellen, Suchen, Umsortieren, Neudenken – Aufgaben einer Theorieentwicklung. Ein Kommentar zum Diskurs von Andreas Kuhn und Jan Kuhl (Von Gabi Ricken) 91  
        Sonderpädagogische Kompetenz auf dem Prüfstand 91  
        Von der Komplexität der diagnostischen Aufgabe 92  
        Diagnostische Kompetenzen in der Veränderung 93  
        Kooperation als sonderpädagogische Kompetenz 95  
        Fazit 95  
     Behinderung als Thema und Auftrag der Sonderpädagogik. Ein Kommentar zum Diskurs von Andreas Kuhn und Jan Kuhl (Von Roland Stein) 98  
        Der Ausgangspunkt: die Diskussion um den Gegenstand sowie die wissenschaftliche Positionierung der Sonderpädagogik bei Kuhn und Kuhl 99  
        Ein relatives und relationales Verständnis von Behinderung 100  
        Behinderung als sonderpädagogischer Auftrag 102  
        Das Problemfeld Prävention 103  
  Rekommentierungen 106  
     Von der Vielfalt der Sonderpädagogik, (Miss-)Verständnissen von Wirkungsforschung und mangelnden Alternativen zum Behinderungsbegriff – Eine Rekommentierung (Von Jan Kuhl) 107  
        Einheit und Vielfalt der Sonderpädagogik 107  
        Verständnis und Kritik der Wirkungsforschung 108  
        Behinderung und keine Alternative 109  
        Wichtige Ergänzungen 111  
     Thematisierungen unterschiedlicher Differenzen und Entwürfe differenter Einheiten. Eine Rekommentierung (Von Andreas Kuhn) 113  
        Referenzen und Argumentationen 113  
        Fazit: Weiterführende und offene Fragen 117  
  Über die Schwierigkeiten, einen systematischen und umfassenden Diskurs zwischen verschiedensten Perspektiven der Sonderpädagogik zu initiieren – Ein subjektiver Erfahrungsbericht und Reflexionsversuch (Von Michael Grosche, Claudia Gottwald und Hendrik Trescher) 119  
     Idee, Plan und Realität: Was hatten wir ursprünglich vor und was ist geschehen? 119  
     Erfolge und Misserfolge: Was konnten wir über interdisziplinäre Diskurse lernen? 123  

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