Psychologie des Kinderspiels - Von den frühesten Spielen bis zum Computerspiel

von: Hans Mogel

Springer-Verlag, 2008

ISBN: 9783540466444

Sprache: Deutsch

270 Seiten, Download: 7354 KB

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Psychologie des Kinderspiels - Von den frühesten Spielen bis zum Computerspiel

	Zum Geleit	6
	Vorwort zur dritten Auflage	7
	Vorwort zur zweiten Auflage	8
	Vorwort zur ersten Auflage	9
	Übersicht	10
	Inhaltsverzeichnis	11
	1. Das Spiel – seine Merkmale und Bedeutungen	18
	1.1 Was heißt eigentlich „Spielen“?	19
	1.1.1 Spielen aus der Sicht von Studentinnen und Studenten	19
	1.1.2 Der Begriff „Spielen“ in der Alltagssprache	21
	1.1.3 Einige Hauptmerkmale echten Spielens	22
	1.1.4 Das Spiel – Fundamentales Lebenssystem des Menschen	23
	1.1.5 Gegenstandsbezug und Bewegung im Spiel	23
	1.1.6 Die Bedeutung der Zeit im kindlichen Spiel	24
	1.1.7 Zusammenfassung	25
	1.2 Welche Bedeutung hat das Spielen für Kinder?	26
	1.2.1 Einige Bedingungen für den Beginn eines Spiels	26
	1.2.2 Das Kind und seine Umwelt im Spiel	26
	1.2.3 Bedeutung, Dynamik und persönlicher Wert des Spielens	28
	1.2.4 Erlebniswert, Verhaltenswert und Wirklichkeitsaufbau durch Spielen	30
	1.2.5 Die Bedeutung der Geborgenheit für das kindliche Spiel	32
	1.2.6 Geborgenheit und Ungeborgenheit im Spielverlauf	32
	1.2.7 Zusammenfassung	33
	1.3 Wie sieht die Wissenschaft kindliches Spiel?	34
	1.3.1 Frühe klassische Ansichten zur Erklärung des Spielens	34
	1.3.2 Spiel als „Vorübung“ für das Leben (Karl Groos)	35
	1.3.3 Spiel als „Lust an der Funktion“ (Karl Bühler)	36
	1.3.4 Spiel als Aktivitätsform der geistigen Entwicklung (Jean Piaget)	36
	1.3.5 Pychodynamische Aspekte zum Spiel (Freud, Adler, Buytendijk, Zulliger)	37
	1.3.6 Motivationspsychologische Sichtweise des Spiels (Heinz Heckhausen)	38
	1.3.7 Einige Missverständnisse in der Betrachtung des Kinderspiels	39
	1.3.8 Zusammenfassung	40
	1.4 Funktionen des Spiels für die kindliche Entwicklung	41
	1.4.1 Spielfreude – ein generelles Merkmal des Spiels?	41
	1.4.2 Der Wirklichkeitscharakter kindlichen Spielens	43
	1.4.3 Aktivität und Freiwilligkeit des Spielens	44
	1.4.4 Spontaneität und Phantasie durch Spielen	45
	1.4.5 Spontane Verlaufsformen des Spiels	45
	1.4.6 Zusammenfassung	46
	2. Spielformen und Gestaltungsmöglichkeiten	47
	2.1 Zur Freiheit kindlichen Handelns im Spiel	49
	2.1.1 Zur Zweckfreiheit des kindlichen Spiels	49
	2.1.2 Äußere Zwecke und spielerische Handlungsfreiheit	50
	2.1.3 Freies Spielen und freies Handeln	51
	2.1.4 Selbstzweck, Selbstbestimmung und Selbstvergessenheit	52
	2.1.5 Zusammenfassung	53
	2.2 Kulturelle und soziale Beeinflussung des Spiels	54
	2.2.1 Aneignung der Kultur und soziale Anpassung im Spiel	54
	2.2.2 Modellierung und Nachahmung von Verhaltensweisen	54
	2.2.3 Einschätzung kindlicher Spielhandlungen von außen	55
	2.2.4 Spiel als kindlicher Bezug zu Gegenständen der Umwelt	55
	2.2.5 Konfliktverarbeitung und spielerischer Umgang mit Normen	56
	2.2.6 Einflüsse durch Spielzeug, Spielplätze und Erfahrungen	58
	2.2.7 Zusammenfassung	59
	2.3 Persönlichkeitsentwicklung und Wandel der Spiele	59
	2.3.1 Allgemeine Bedingungen der kindlichen Entwicklung	59
	2.3.2 Entwicklungsbedingter Wandel der Spiele	60
	2.3.3 Einflüsse des Spiels auf die Entwicklung	61
	2.3.4 Kurzcharakteristik der Spielformenentwicklung	65
	2.3.5 Hinweise zu den Forschungsvoraussetzungen und -inhalten	68
	2.3.6 Kurzbeschreibung der Laborumgebung	70
	2.3.7 Ergebnisse zum Spiel mit Mobiliar und Spielzeug	75
	2.3.8 Zusammenfassung	78
	2.4 Laborstudie zu Spielzeugpräferenzen	79
	2.4.1 Untersuchungsplan	79
	2.4.2 Methodisches Vorgehen	79
	2.4.3 Methodisch-technisches Arrangement	80
	2.4.4 Technische Laborausstattung VISOR	81
	2.4.5 Erfassung von Spielzeugpräferenzen	82
	2.4.6 Ergebnisse zu geschlechtsspezifischen Präferenzen	83
	2.4.7 Ergebnisse zu geschlechtsspezifischen Besonderheiten	83
	2.4.8 Zusammenfassung	84
	2.5 Wirklichkeit im Kinderspiel	85
	2.5.1 Zur Erfassbarkeit des Realitätsbezugs beim Menschen	85
	2.5.2 Zwei Beispiele des kindlichen Realitätsbezugs im Spiel	85
	2.5.3 Die Determination unterschiedlicher Realitätsbezüge im Spiel	86
	2.5.4 Entwicklungsund spielformentypische Realitätsbezüge	87
	2.5.5 Erfahrungsabhängigkeit und Gegenwartsgestaltung	88
	2.5.6 Wie Vergangenheit und Zukunft die Spielwirklichkeit determinieren	89
	2.5.7 Beachtenswerte Kriterien für die Erforschung des Kinderspiels	89
	2.5.8 Zusammenfassung	90
	2.6 Die Bedeutung der Eltern als Spielpartner der Kinder	91
	2.6.1 Umwelteinwirkungen auf das Spiel	91
	2.6.2 Die Eltern als Repräsentanten kindlicher Umwelten	91
	2.6.3 Direkte und indirekte Partnerschaft der Eltern im Spiel	92
	2.6.4 Wie Kinder durch Spielen ihre Erfahrungen bewältigen	94
	2.6.5 Die Eltern als echte und ernsthafte Spielpartner	95
	2.6.6 Zusammenfassung	97
	3. Erleben und Erfahren im Spiel	98
	3.1 Das Erleben und die Wirkung der Spielinhalte auf die Erfahrung	100
	3.1.1 Das kindliche Bezugssystem und die Erfahrungsbildung	100
	3.1.2 Experimente im gewohnten Lebensfeld von Kindern	101
	3.1.3 Experimentelle Variationen der „Geschichte von Klimbambula“	102
	3.1.4 Befragung nach dem Spiel zur Erkundung der kindlichen Einstellungen	103
	3.1.5 Klimbambula: Vom „bösen Ärgerer“ zum „guten Helfer“	104
	3.1.6 Ergebnisse zur Gestaltung von Erfahrungen bei Kindern	105
	3.1.7 Gut böse gut: Ergebnisse zur kindlichen Gestaltung abwechselnder Erfahrungen	107
	3.1.8 Folgerungen aus den Ergebnissen für das kindliche Spiel	109
	3.1.9 Zusammenfassung	109
	3.2 Psychohygienische Funktionen des Spielens	110
	3.2.1 Erlebniswert – psychohygienisches Regulativ des Spiels	110
	3.2.2 Erlebniserweiterung – zentrale Funktion des Spielens	110
	3.2.3 Erfahrung und psychohygienische Funktionen des Spielens	111
	3.2.4 Zur psychohygienischen Funktion des „Guten“ und des „Bösen“ im Spiel	113
	3.2.5 Individualität der Verarbeitung von Erfahrung	116
	3.2.6 Entwicklungspsychologische Natur der psychohygienischen Funktionen des Spielens	117
	3.2.7 Zusammenfassung	118
	3.3 Die verschiedenen Spielformen in der kindlichen Entwicklung	119
	3.3.1 Entwicklungspsychologische Erforschung des Spiels	119
	3.3.2 Entwicklungsdynamik der Spielarten	119
	3.3.3 Entwicklung der Objektpermanenz (Objektkonstanz)	121
	3.3.4 Die Symbolfunktion als Entwicklungsgrundlage differenzierter Spielarten	122
	3.3.5 Möglichkeit des Gelingens und Misslingens im Spiel	123
	3.3.6 Der Sinn sozialer Aktivitäten im Spiel	124
	3.3.7 Die Orientierung an der sozialen Wirklichkeit beim Nachgestalten im Spiel	124
	3.3.8 Entwicklungspotentiale durch Regeln im Spiel	126
	3.3.9 Die Ernsthaftigkeit des Spiels: Streit im Regelspiel	126
	3.3.10 Zusammenfassung	128
	3.4 Der Einfluss von Spielzeug, Spielplätzen, Spielräumen, Spielzeiten	128
	3.4.1 „Gutes“ und „schlechtes“ Spielzeug	128
	3.4.2 Spielzeug und kindlicher Wirklichkeitsbezug	129
	3.4.3 Spielzeuggebrauch: der Spielwert als Kriterium	129
	3.4.4 Der Gemeinschaftscharakter von Spielplätzen	130
	3.4.5 „Vollständige“, „perfekte“ und „sterile“ Spielplätze	131
	3.4.6 Kindgerechte Merkmale von Spielplätzen	131
	3.4.7 Spielräume für kindliches Spiel	132
	3.4.8 Spiel als Raum der alltäglichen Selbstentfaltung	133
	3.4.9 Spielzeit – sinnerfüllte Zeit, wertvolle Zeit	134
	3.4.10 Der Umgang Erwachsener mit Spielräumen und Spielzeiten	134
	3.4.11 Zusammenfassung	136
	3.5 Spiel im sozialen Netzwerk am Beispiel „Pokémon“	137
	3.5.1 Das soziale Netzwerk als Spielpartner	137
	3.5.2 Klassisches Spielzeug und Trend-Spielzeug	138
	3.5.3 „Pokémon“ als TrendSpielzeug	139
	3.5.4 „Pokémon“ als Spiel für das soziale Netzwerk	139
	3.5.5 Effekte des Spiels mit „Pokémon“	140
	3.5.6 Zusammenfassung	142
	4. Theoriebildung zur Entwicklung der Spielformen	143
	4.1 Warum eine Theorie zum Spiel?	144
	4.2 Die Spielformen und ihre Funktionen	145
	4.2.1 Das Spiel dient der Adaptation (Anpassung)	145
	4.2.2 Das Spiel im Dienst der Erkenntnis	146
	4.2.3 Das Spiel im Dienst der Selbsterweiterung	146
	4.2.4 Das Spiel hat psychohygienische Funktionen	147
	4.2.5 Die Aktivierungsfunktion des Spiels	148
	4.2.6 Das Spiel und seine soziale Funktion	148
	4.2.7 Das Spiel zur Schaffung innerer Ordnungen	148
	4.2.8 Das Spiel zur Regulation von Zeit und Raum	149
	4.2.9 Zusammenfassung	150
	4.3 Psychologische Grundlagen einer integrativen Spieltheorie	151
	4.3.1 Entwicklungskomponenten des Funktionsspiels	152
	4.3.2 Entwicklungskomponenten des Experimentierspiels	152
	4.3.3 Entwicklungskomponenten des Frühen Symbolspiels	153
	4.3.4 Entwicklungskomponenten des Konstruktionsspiels	153
	4.3.5 Entwicklungskomponenten des Ausdifferenzierten Symbolspiels/Rollenspiels	154
	4.3.6 Entwicklungskomponenten des Regelspiels	154
	4.3.7 Zusammenfassung	154
	4.4 Generelle und kulturspezifische Merkmale des Kinderspiels	155
	4.4.1 Transkulturelle Universalität des Spiels und die Bedeutung der Spielzeuge	155
	4.4.2 Kulturspezifische und individuelle Gestaltungen des Spiels	156
	4.4.3 Untersuchungen zur Spielentwicklung deutscher und thailändischer Kinder	157
	4.4.4 Ergebnisse zu den thailändischen Untersuchungen	158
	4.4.5 Ergebnisse zu Funktions-und Experimentierspiel	158
	4.4.6 Ergebnisse zum Konstruktionsspiel	159
	4.4.7 Ergebnisse zu den Symbolspielen/Rollenspielen	161
	4.4.8 Ergebnisse zum Regelspiel	161
	4.4.9 Diskussion der Forschungsmethoden und der Ergebnisse	161
	4.4.10 Besonderheiten der kulturspezifischen Umgebungseinflüsse	162
	4.4.11 Interkultureller Vergleich kindlicher Spielaktivitäten	163
	4.4.12 Unterschiede zwischen städtischen und ländlichen Spielaktivitäten	163
	4.4.13 Zusammenfassung	165
	5. Das Kinderspiel: Motor der Persönlichkeitsentwicklung und Lebensbewältigung	166
	5.1 Laborstudie zum Konstruktionsspiel	168
	5.1.1 Theorieaspekte zum Konstruktionsspiel	168
	5.1.2 Fragestellung und Hypothesen	168
	5.1.3 Methode und Probanden	169
	5.1.4 Untersuchungsmaterialien	169
	5.1.5 Versuchsaufbau und -ablauf	170
	5.1.6 Ergebnisse	171
	5.1.7 Diskussion und Schlussfolgerungen	172
	5.1.8 Beispiel für Instruktionen zum Ratertraining beim Konstruktionsspiel	172
	5.1.9 Zusammenfassung	174
	5.2 Spielen als aktive Darstellung, Gestaltung, Symbolisierung	175
	5.2.1 Selbstdarstellung durch Gestaltung und Symbolisierung	175
	5.2.2 Darstellungsund Gestaltungsaspekte des Funktionsspiels	176
	5.2.3 Darstellungsund Gestaltungsaspekte des Konstruktionsspiels	177
	5.2.4 Selbstund Fremddarstellung durch Symbolisieren	178
	5.2.5 Darstellung und Spielgestaltung im Regelspiel	179
	5.2.6 Gestaltung der Gegenwart durch das Spiel	180
	5.2.7 Zusammenfassung	181
	5.3 Eine besondere Form von Rollenspiel	182
	5.3.1 Was Rollenspiele sind	182
	5.3.2 Geschichte der Rollenspiele	183
	5.3.3 Der Aufbau eines Rollenspiels	183
	5.3.4 Das Regelwerk	184
	5.3.5 Der Charakter	184
	5.3.6 Der Spielleiter	184
	5.3.7 Die Geschichte	185
	5.3.8 Pen&Paper-Rollenspiel	185
	5.3.9 LARP	186
	5.3.10 Computerspiele	186
	5.3.11 Zusammenfassung	187
	5.4 Die Förderung der individuellen Entwicklung durch Spielen	187
	5.4.1 Vielfalt von Spielen oder gezielte Spielauswahl?	187
	5.4.2 Lernspiele zur Entwicklung von Kompetenzen	188
	5.4.3 Spielförderung als Förderung individueller Entwicklung	189
	5.4.4 Spielzeugpropheten und das Beispiel „Kriegsspielzeug“	189
	5.4.5 Individuelles Spiel und Förderung des Sozialkontakts	191
	5.4.6 Förderung von Erlebniswert und Verhaltenskompetenzen	191
	5.4.7 Entwicklungsfördernde Verhaltensweisen der Eltern	192
	5.4.8 Kindliche Individualität als Ziel der Förderung	193
	5.4.9 Zusammenfassung	194
	5.5 Die Bedeutung der Familie für die Spielentwicklung	195
	5.5.1 Die Bedeutung des Spiels für das Kind in der Familie	196
	5.5.2 Die Rolle der Familie bei der Spielentwicklung	197
	5.5.3 Die Familie als Spielpartner des Kindes	201
	5.6 Das Kinderspiel im Wandel der Zeit	203
	5.5.4 Zusammenfassung	203
	5.6.1 Elektronische Spiele	204
	5.6.2 Einfluss der Computer-und Videospiele auf die Spielentwicklung	206
	5.6.3 Computerspielarten und Computerspielinhalte	208
	5.6.4 Persönlicher Sinn von Computerspielen für Kinder und Jugendliche	211
	5.6.5 Simulation von Realität und der Spaß am Computerspiel	212
	5.6.6 Freizeitregulation und Computerspiel	213
	5.6.7 Computerspiel und aktuelle Entwicklungsbedingungen	215
	5.6.8 Einfluss der Computerspiele auf den Spieler	217
	5.6.9 Computerspiel für ältere Menschen	220
	5.6.10 Zusammenfassung	222
	6. Anwendungsaspekte	225
	6.1 Anwendungsaspekte für Spieldiagnostik und Spieltherapie	226
	6.1.1 Diagnostik und Therapie: Spiel in der klinischen Praxis	226
	6.1.2 Individuelles Kind und klinisches Handeln	227
	6.1.3 Diagnostisches Vorgehen in der Spielbeziehung	227
	6.1.4 Veränderung der Lebenssituation als heilsame Maßnahme	228
	6.1.5 Therapeutisches Vorgehen mit Hilfe des Spiels	229
	6.1.6 Freiheit des Spielverhaltens in der therapeutischen Behandlung	229
	6.1.7 Persönlichkeitsentwicklung, Spieldiagnostik, Spieltherapie	231
	6.1.8 Kindliches Leben und Verständnis des Spielverhaltens	231
	6.1.9 Gefahr der Beeinträchtigung und mögliche Gegenmaßnahmen	232
	6.1.10 Zusammenfassung	232
	6.2 Hinweise für Eltern, Pädagogen, Seelsorger, Ärzte und Psychologen	233
	6.2.1 Das Spiel – Wirklichkeitsbezug des Kindes	233
	6.2.2 Das Spiel und die Spielumwelten des Kindes	234
	6.2.3 Bedingungen spielerischer Selbstentfaltung	235
	6.2.4 Nachahmung, Bewältigung und Integration von Gegensätzen im Spiel	236
	6.2.5 Signale des Spiels	237
	6.2.6 Das Spiel als Vermittler der Zeit im Erleben	237
	6.2.7 Die hohe Relevanz des Spiels im kindlichen Leben	238
	6.2.8 Zusammenfassung	239
	7. HERZ-Theorie des Kinderspiels	241
	7.1 Vorbemerkung	242
	7.2 Handlung im Spiel	242
	7.3 Erleben im Spiel	243
	7.4 Realität im Spiel	246
	7.5 Ziele im Spiel	247
	7.6 „Eis“-Modell des Spiels	247
	7.7 Zusammenfassung	249
	Glossar – Erläuterung wichtiger Begriffe	250
	Literatur	257
	Sachverzeichnis	262
	Der Autor und sein Team	270

Psychologie des Kinderspiels - Von den frühesten Spielen bis zum Computerspiel

von: Hans Mogel

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