Kernbegriffe der Sprachdidaktik Deutsch - Ein Handbuch
von: Björn Rothstein, Claudia Müller-Brauers
wbv Media, 1949
ISBN: 9783763965434
Sprache: Deutsch
603 Seiten, Download: 16593 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Frontmatter | 1 | ||
| Cover | 1 | ||
| Impressum | 5 | ||
| Vorwort zur ersten Auflage | 6 | ||
| Vorwort zur dritten Auflage | 6 | ||
| Aktives Zuhören | 8 | ||
| Analphabetismus | 8 | ||
| Analytische Methoden | 8 | ||
| Arbeitsbereich | 10 | ||
| Arbeitsblatt | 10 | ||
| Argumentation | 10 | ||
| Argumentieren | 12 | ||
| Artikulation | 14 | ||
| Aufsatz | 17 | ||
| Ausgangsschrift | 20 | ||
| Auswertung | 20 | ||
| B | 20 | ||
| Bericht | 20 | ||
| Beschreibung | 23 | ||
| Bewerten | 27 | ||
| Bezugswissenschaft | 36 | ||
| Bildung | 38 | ||
| Bildungsforschung | 40 | ||
| Bildungsplan | 40 | ||
| Bildungsstandard | 40 | ||
| Binnendifferenzierung | 43 | ||
| Brief | 43 | ||
| Buchstabenschrift | 44 | ||
| Buzz-Gruppenreferat | 44 | ||
| C | 44 | ||
| Clustering | 44 | ||
| Curriculum | 48 | ||
| D | 48 | ||
| Debatte | 48 | ||
| DESI | 50 | ||
| Deskriptiv | 52 | ||
| Deutsch als Erstsprache | 52 | ||
| Deutsch als Fremdsprache | 52 | ||
| Deutsch als Zweitsprache | 52 | ||
| Deutschunterricht | 53 | ||
| Diagnose | 56 | ||
| Dialekt | 59 | ||
| Didaktik | 59 | ||
| Grammatik | 59 | ||
| Rechtschreiben | 59 | ||
| Schreiben | 59 | ||
| Sprachreflexion | 59 | ||
| Sprechen | 59 | ||
| Wortschatzarbeit | 59 | ||
| Differenzierung | 61 | ||
| Diktat | 64 | ||
| Diskussion | 67 | ||
| Druckschrift | 69 | ||
| E | 69 | ||
| Eigenregel | 69 | ||
| Einsprachigkeit | 69 | ||
| Einzelarbeit | 69 | ||
| E-Learning | 69 | ||
| Eltern | 72 | ||
| Empirische Bildungsforschung | 74 | ||
| Erklären | 77 | ||
| Erklärung | 79 | ||
| Erarbeitung | 82 | ||
| Erörterung | 82 | ||
| Erstsprachdidaktik | 85 | ||
| Erstsprache | 85 | ||
| Erzählen | 85 | ||
| Erzählung | 87 | ||
| Evaluation | 89 | ||
| Expertenreferat | 92 | ||
| F | 92 | ||
| Fachdidaktik | 92 | ||
| Fächerübergreifender Unterricht | 99 | ||
| Fächerverbindend | 102 | ||
| Fachsprache | 102 | ||
| Fähigkeit | 102 | ||
| Feedback | 102 | ||
| Fehler | 102 | ||
| Fertigkeit | 102 | ||
| Flüchtigkeitsfehler | 102 | ||
| Förderklasse | 102 | ||
| Fördern | 102 | ||
| Förderung | 102 | ||
| Grammatik | 102 | ||
| Rechtschreiben | 102 | ||
| Schreiben | 102 | ||
| Sprachreflexion | 102 | ||
| Sprechen | 102 | ||
| Wortschatzarbeit | 102 | ||
| Förderunterricht | 105 | ||
| Formaler Grammatikunterricht | 108 | ||
| Formulieren | 108 | ||
| Frage | 110 | ||
| Fragend entwickelndes Gespräch | 110 | ||
| Freier Unterricht | 110 | ||
| Freies Schreiben | 110 | ||
| Fremdsprachendidaktik | 110 | ||
| Fremdsprache | 110 | ||
| Funktionaler Grammatikunterricht | 112 | ||
| G | 113 | ||
| Germanistik | 113 | ||
| Gesamtschule | 116 | ||
| Geschriebene Sprache | 116 | ||
| Gespräch | 118 | ||
| Gesprächskompetenz | 123 | ||
| Gesprächsregel | 125 | ||
| Gesprächsstrategie | 125 | ||
| Gesprochene Sprache | 125 | ||
| Grammatik | 128 | ||
| Grammatik (Buch) | 129 | ||
| Grammatikdidaktik | 129 | ||
| Grammatikmethodik | 153 | ||
| Grammatikkompetenz | 153 | ||
| Grammatikunterricht | 153 | ||
| Grammatikwerkstatt | 153 | ||
| Großschreibung | 153 | ||
| Grundschule | 157 | ||
| Gruppenarbeit | 157 | ||
| Gymnasium | 157 | ||
| H | 157 | ||
| Handlungs- und produktionsorientierte Methoden | 157 | ||
| Handschrift | 160 | ||
| Hauptschule | 160 | ||
| Hausaufgaben | 160 | ||
| Herkunftssprache | 161 | ||
| Heterogenität | 163 | ||
| Hörverstehen | 165 | ||
| I | 168 | ||
| IGLU | 168 | ||
| Immersion | 170 | ||
| Impuls | 171 | ||
| Individualisierung | 171 | ||
| Instruktivismus | 171 | ||
| Integrativer Deutschunterricht | 174 | ||
| Interaktion | 178 | ||
| Interkultureller Ansatz | 178 | ||
| Interpunktion | 182 | ||
| Interview | 182 | ||
| K | 185 | ||
| Kanon | 185 | ||
| Kernlehrplan | 187 | ||
| Klassenarbeit | 187 | ||
| Kognition | 190 | ||
| Kognitivismus | 191 | ||
| Kommunikation | 194 | ||
| Kompetenz | 202 | ||
| Mündliche Kommunikation | 205 | ||
| Orthografie | 205 | ||
| Präsentation | 205 | ||
| Kompetenzbereich | 205 | ||
| Konstruktivismus | 205 | ||
| Kooperatives Schreiben | 208 | ||
| Körpersprache | 208 | ||
| Korrektur | 211 | ||
| Korrigieren | 214 | ||
| Kreatives Schreiben | 214 | ||
| Kreativitätsforschung | 214 | ||
| L | 215 | ||
| Legasthenie | 215 | ||
| Lehrer | 218 | ||
| Lehrplan | 222 | ||
| Lehrwerk | 224 | ||
| Leistungsbewertung | 224 | ||
| Leistungsermittlung | 224 | ||
| Leistungsmessung | 224 | ||
| Grammatikunterricht | 224 | ||
| Rechtschreiben | 224 | ||
| Schreiben | 224 | ||
| Sprachreflexion | 224 | ||
| Sprechen | 224 | ||
| Wortschatzarbeit | 224 | ||
| Lernbereich | 227 | ||
| Lernprogression | 228 | ||
| Lerntheke | 230 | ||
| Lernziele | 230 | ||
| Lernzirkel | 233 | ||
| Lesebuch | 233 | ||
| Leseförderung | 233 | ||
| Lesekompetenz | 235 | ||
| Lesen | 239 | ||
| Lesesozialisation | 242 | ||
| Lexem | 245 | ||
| Lexemorientierte Wortschatzarbeit | 247 | ||
| Linkshänder | 251 | ||
| Literacy | 251 | ||
| Literalität | 252 | ||
| LRS | 255 | ||
| M | 258 | ||
| Medien | 258 | ||
| Mehrsprachigkeit | 258 | ||
| Mentales Lexikon | 260 | ||
| Metakognition | 263 | ||
| Metasprache | 265 | ||
| Methode | 265 | ||
| Methoden | 266 | ||
| Grammatikunterricht | 266 | ||
| Rechtschreiben | 266 | ||
| Schreiben | 266 | ||
| Sprachreflexion | 266 | ||
| Sprechen | 266 | ||
| Wortschatzarbeit | 266 | ||
| Methodenkompetenz | 266 | ||
| Methodik | 267 | ||
| Mindmap | 267 | ||
| Moderation | 267 | ||
| Motivation | 270 | ||
| Mündlichkeit/Schriftlichkeit | 273 | ||
| Musik | 275 | ||
| Muttersprache | 277 | ||
| N | 279 | ||
| Nonverbale Kommunikation | 279 | ||
| Norm | 279 | ||
| O | 281 | ||
| Objektsprache | 281 | ||
| Offener Unterricht | 281 | ||
| Operationaler Grammatikunterricht | 295 | ||
| Orthographie | 295 | ||
| Oralität | 295 | ||
| Output | 295 | ||
| P | 295 | ||
| Pädagogik | 295 | ||
| Partnerarbeit | 297 | ||
| Performanz | 297 | ||
| PISA | 298 | ||
| Portfolio | 300 | ||
| Präsentieren | 303 | ||
| Präskriptiv | 306 | ||
| Primarstufe | 306 | ||
| Produktorientierung | 306 | ||
| Projektarbeit | 308 | ||
| Protokoll | 308 | ||
| Prozessorientierung | 309 | ||
| Psychologie | 312 | ||
| R | 315 | ||
| Realschule | 315 | ||
| Rechtschreiben und Rechtschreibunterricht | 315 | ||
| Rechtschreibkompetenz | 318 | ||
| Rechtschreibregel | 320 | ||
| Rechtschreibstrategien | 320 | ||
| Rechtschreibung | 323 | ||
| Rechtschreibunterricht | 330 | ||
| Rede | 330 | ||
| Redekompetenz | 333 | ||
| Reden | 335 | ||
| Redeunterricht | 335 | ||
| Referat | 335 | ||
| Referieren | 335 | ||
| Reflexion über Sprache | 337 | ||
| Reformpädagogik | 337 | ||
| Register | 337 | ||
| Revision | 339 | ||
| Rezitieren | 339 | ||
| Rollenspiel | 342 | ||
| S | 345 | ||
| Sachtext | 345 | ||
| Satzglied | 348 | ||
| Satzzeichen | 351 | ||
| Scaffolding | 352 | ||
| Schema | 355 | ||
| Schilderung | 357 | ||
| Schlüsselkompetenz | 358 | ||
| Schreiben | 359 | ||
| Schreibkompetenz | 369 | ||
| Schreibschrift | 372 | ||
| Schreibunterricht | 372 | ||
| Schrift | 372 | ||
| Schriftspracherwerb | 375 | ||
| Schulgrammatik | 381 | ||
| Schulschrift | 385 | ||
| Schultyp | 385 | ||
| Sekundarstufe I | 386 | ||
| Sekundarstufe II | 386 | ||
| Selbstorganisiertes Lernen | 386 | ||
| Situativer Grammatikunterricht | 386 | ||
| Sonderschule | 386 | ||
| Sozialform | 386 | ||
| Sozialkompetenz | 388 | ||
| Soziolekt | 388 | ||
| Soziologie | 390 | ||
| Spiegel-Referat | 392 | ||
| Sprachbarriere | 392 | ||
| Sprachbewusstheit | 392 | ||
| Sprachbuch | 395 | ||
| Sprachdidaktik | 395 | ||
| Sprache | 400 | ||
| Sprachgebrauch | 402 | ||
| Sprachkompetenz | 404 | ||
| Sprachreflexion | 408 | ||
| Sprachreflexionsunterricht | 420 | ||
| Sprachspiele | 420 | ||
| Sprachstand | 424 | ||
| Sprachstörungen | 426 | ||
| Sprachsystemorientierte Wortschatzarbeit | 428 | ||
| Sprachunterricht | 432 | ||
| Sprachvergleich | 437 | ||
| Sprachwandel | 438 | ||
| Sprachwissenschaft | 441 | ||
| Sprechen | 442 | ||
| Sprecherziehung | 452 | ||
| Sprechhaltung | 455 | ||
| Standard | 455 | ||
| Standardsprache | 455 | ||
| Stationenlernen | 455 | ||
| Stil | 458 | ||
| Stufe | 460 | ||
| Stundenverlauf | 465 | ||
| Submersion | 472 | ||
| Systematischer Grammatikunterricht | 472 | ||
| T | 473 | ||
| Test | 473 | ||
| Text | 473 | ||
| Textkompetenz | 475 | ||
| Textorientierte Wortschatzarbeit | 476 | ||
| Textrevision | 480 | ||
| Textverstehen | 481 | ||
| TIMSS | 481 | ||
| U | 482 | ||
| Überarbeiten | 482 | ||
| Übergeneralisierung | 482 | ||
| Übung | 484 | ||
| Übungsheft | 484 | ||
| Umgangsprache | 484 | ||
| Unterricht | 484 | ||
| Unterrichtsbereich | 487 | ||
| Unterrichtsgegenstand | 487 | ||
| Unterrichtsgespräch | 487 | ||
| Unterrichtsmaterial | 487 | ||
| Unterrichtsplanung | 494 | ||
| V | 497 | ||
| Verbale Kommunikation | 497 | ||
| Vergleichsarbeit (VERA) | 497 | ||
| Vorlesen | 501 | ||
| Vortragen | 503 | ||
| Vorwissen | 503 | ||
| W | 504 | ||
| Wechselseitiges Lernen | 504 | ||
| Werkstattunterricht | 504 | ||
| Wissen | 509 | ||
| Wochenplanarbeit | 511 | ||
| Wortart | 511 | ||
| Wörterbuch | 514 | ||
| Wortschatzarbeit | 514 | ||
| Wortschatzerweiterung | 526 | ||
| Wortschatzkompetenz | 531 | ||
| Wortschatzvertiefung | 534 | ||
| Z | 539 | ||
| Zeichensetzung | 539 | ||
| Zentralabitur | 539 | ||
| Zentrale Klassenarbeit | 539 | ||
| Ziele | 540 | ||
| Grammatikunterricht | 540 | ||
| Rechtschreibunterricht | 540 | ||
| Schreibunterricht | 540 | ||
| Rede-/Sprechunterricht | 540 | ||
| Wortschatzarbeit | 540 | ||
| Zuhören | 540 | ||
| Zusammenfassung | 540 | ||
| Zweitsprachendidaktik | 541 | ||
| Zweitsprache | 541 | ||
| Zweitsprachigkeit | 544 | ||
| Empirische Methode in der Sprachdidaktik | 545 | ||
| 1. Einleitung | 545 | ||
| 2. Exemplarische Erhebungsmethoden | 547 | ||
| 2.1 Leitfadengestütztes Interview | 547 | ||
| 2.2 Fragebögen | 550 | ||
| 3. Exemplarische Auswertungsmethoden | 554 | ||
| 3.1 Qualitative Inhaltsanalyse | 554 | ||
| 3.2 Grundlagen der deskriptiven Statistik und der Inferenzstatistik | 558 | ||
| 4. Fazit | 561 | ||
| Fehler und Leistungsbewertung in der Sprachdidaktik | 565 | ||
| 1 Fehlerkorrektur und Fehlerkultur: Was ist ein Fehler? | 565 | ||
| 1.2 In der Unterrichtspraxis: Fehler korrigieren – ja oder nein? | 566 | ||
| 1.3 Fehler bei Lernenden mit auffälligen Lernprozessen | 567 | ||
| 1.4 Fehler bei Lernenden mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ) | 568 | ||
| 2 Leistungsmessung und -bewertung | 572 | ||
| 2.1 Schriftliche Formen der Leistungsmessung und -bewertung | 574 | ||
| 2.2 Sonstige Leistungen | 578 | ||
| Praxis der Unterrichtsvorbereitung (im Fach Deutsch) | 582 | ||
| 1. Die Besonderheiten des Faches Deutsch | 582 | ||
| 1.1 Aussagen von Lehrkräften | 582 | ||
| 1.2 Erste Strategien | 582 | ||
| 2. Orientierungshilfen und Prinzipien bei der Planung erfolgreichen Unterrichts | 583 | ||
| 2.1 Zielorientierung | 583 | ||
| 2.2 Exemplarizität | 584 | ||
| 2.3 Problemorientierung | 587 | ||
| 2.4 Möglicher Ablauf einer konkreten Unterrichtsplanung | 588 | ||
| 2.5 Vergleichen als hilfreiche Methode im Unterricht | 591 | ||
| 3. Aufgaben als Dreh- und Angelpunkt des Unterrichtens | 593 | ||
| 3.1 Allgegenwärtigkeit und Formulierungsherausforderungen | 593 | ||
| 3.2 Lernaufgaben | 594 | ||
| 3.3 Lernaufgabe: Wie lang sollen Sätze sein? | 595 | ||
| 4. Reflexion von Planung und Unterricht | 600 | ||
| 4.1 Vorbemerkungen | 600 | ||
| 4.2 Lernbereich Sprechen und Zuhören | 601 | ||
| 4.3 Lernbereich Schreiben | 601 | ||
| 4.4 Lernbereich Lesen - mit Texten und Medien umgehen | 602 | ||
| 4.5 Lernbereich Sprache und Sprachgebrauch untersuchen | 602 | ||
| 5. Ausblick: Perfektion ist nicht machbar! | 603 | ||
| Backmatter | 605 | ||
| Autoren | 605 | ||
| Buchumschlag | 606 |