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Interkulturelle Kompetenz und pädagogische Professionalität
von: Georg Auernheimer
VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2010
ISBN: 9783531923123
Sprache: Deutsch
253 Seiten, Download: 1331 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Inhaltsverzeichnis | 6 | ||
Einleitung | 8 | ||
1 Interkulturelle Kompetenz – Anfragen an das Konzept | 13 | ||
„Kompetenzlosigkeitskompetenz“. Pädagogisches Handeln unter Einwanderungsbedingungen | 14 | ||
Einleitung | 14 | ||
Adressatinnen interkultureller Bildungsangebote | 15 | ||
Theoretischer Zugang | 18 | ||
Professionalitätsverständnis | 23 | ||
Beobachtung des Gebrauchs von „Kultur“ | 25 | ||
Verschränkung von Wissen und Nicht-Wissen | 27 | ||
Literatur | 33 | ||
Interkulturelle Kommunikation, mehrdimensional betrachtet, mit Konsequenzen für das Verständnis von interkultureller Kompetenz | 34 | ||
Einleitung | 34 | ||
Rückblick auf die Forschungsgeschichte | 36 | ||
Fünf Thesen | 40 | ||
Ein heuristisches Modell | 44 | ||
Machtasymmetrien und Kollektiverfahrungen | 46 | ||
Fremdbilder | 51 | ||
Differente Kulturmuster | 53 | ||
Konsequenzen für das Konzept von interkultureller Kompetenz | 56 | ||
Literatur | 60 | ||
„Anerkennung und Intervention“. Moral und Ethik als komplementäre Dimensionen interkultureller Kompetenz | 65 | ||
Der „stereoskopische Blick“ – zur professionellen Kompetenz | 65 | ||
Die Moral, die Verfassung und die Geltung der Rechte | 66 | ||
Die Ethik, die Identität und das Gelingen des Lebens | 69 | ||
Die professionelle Intervention: die Vermittlung von wissenschaftlicher Erklärung und ethischer Reflexion | 72 | ||
Die „kulturalistische Falle“ – zur Gefahr des Miss-Verstehens | 74 | ||
Literatur | 77 | ||
Interkulturelle Kompetenz: eine sprachwissenschaftliche Perspektive | 79 | ||
Einleitung | 79 | ||
Die Konzepte „Kultur“, „Verständigung“ und „Missverstehen“ | 80 | ||
Problemdimensionen interkultureller Kommunikation | 83 | ||
Komponenten interkultureller Kommunikationsfähigkeit | 89 | ||
Literatur | 95 | ||
2 Interkulturelle Kompetenz in der Sozialarbeit und in der Schule | 96 | ||
Interkulturelle Kompetenz in der Sozialen Arbeit | 97 | ||
Einleitung | 97 | ||
Zwei Modelle von Kultur und kultureller Begegnung: Vom statischen zum dynamischen Kulturverständnis | 99 | ||
Interkulturalität in der Sozialen Arbeit | 103 | ||
Interkulturelle Kompetenzen in der Sozialen Arbeit | 105 | ||
Zur interkulturellen Kompetenz sozialer Organisationen | 109 | ||
Ausblick | 114 | ||
Literatur | 116 | ||
Das TOPOI-Modell – eine Heuristik zur Analyse interkultureller Gesprächssituationen und ihre Implikationen für die pädagogische Arbeit | 120 | ||
Einleitung | 120 | ||
Kulturalistischer und inklusiver Ansatz von interkultureller Kommunikation | 121 | ||
Die Prinzipien der anerkannten Gleichheit und der anerkannten Diversität | 122 | ||
Ein systemtheoretischer Ansatz von interkultureller Kommunikation | 124 | ||
Kommunikation ist ein universaler Prozess. | 124 | ||
Identität: vielfältig, multikulturell und dynamisch | 125 | ||
Eine metakulturelle und psychologische Perspektive auf Kultur | 125 | ||
Aufruf zu gegenseitiger Verantwortlichkeit | 127 | ||
Kommunikation verläuft zirkulär. | 128 | ||
Unterschiede und Missverständnisse sind in jeder Kommunikation eher die Regel als die Ausnahme | 129 | ||
Kommunizieren hei t sich zu trauen, Risiken auf sich zu nehmen. | 129 | ||
Das TOPOI-Modell | 131 | ||
Soziale Repräsentationen | 132 | ||
Die Dimension Taal (Sprache) | 133 | ||
Die Dimension Ordening (Ordnung) | 135 | ||
Die Dimension Personen | 136 | ||
Die Dimension Organisation | 138 | ||
Die Dimension Inzet29 | 139 | ||
Anwendung des TOPOI-Modells | 141 | ||
Präsenz, sich einlassen | 144 | ||
Literatur | 144 | ||
Interkulturelle Teamentwicklung – Beobachtungen in der Praxis | 147 | ||
Einleitung | 147 | ||
Ergebnisse der Begleitforschung zu einem Qualitätszirkel „interkulturelle Teamentwicklung“ | 148 | ||
Umgang mit dem Distanz-Nähe-Problem in multikulturellen Teams, aus Fremdund Selbstwahrnehmung resultierende Konflikte | 151 | ||
Deutungsaltenativen zur Vermeidung der Ethnisierung des unterschiedlichen Distanz–Näheverhaltens | 156 | ||
Kulturdifferenz und zirkuläre Interaktion | 161 | ||
Literatur | 163 | ||
Interkulturelle Mediationskompetenz. Umrisse einer differenz-, dominanzund kontextsensiblen Mediation | 166 | ||
Einleitung | 166 | ||
Mediation – Grundlagen, Entwicklungsstränge, offene Fragen | 168 | ||
Was passiert eigentlich in „interkulturellen“ Konflikten? | 173 | ||
Identitätspolitik: Kampf um Anerkennung in asymmetrischen Beziehungen | 174 | ||
„Die sind einfach unkooperativ“: Frustrierte Verhaltenserwartungen in der mediatorischen Praxis | 175 | ||
Konflikteskalation als Anerkennungsverlust | 179 | ||
Spielvarianten in asymmetrischen Beziehungen | 180 | ||
Allparteilichkeit und Verstrickung | 182 | ||
Eckpunkte einer Mediationskompetenz in interkulturellen Kontexten | 185 | ||
Literatur | 189 | ||
Interkulturelle Kompetenz bei Lehrerinnen und Lehrern aus der Sicht der empirischen Bildungsforschung | 193 | ||
„Interkulturelle“ Kompetenz als „Schlüsselqualifikation“ im Bildungswesen? | 193 | ||
Zum Konzept „Interkulturelle Kompetenz“ | 196 | ||
„Interkulturelle Kompetenz“ bei Lehrerinnen und Lehrern – Schlussfolgerungen aus einer empirischen Längsschnittuntersuchung | 198 | ||
Für interkulturelle Kompetenz förderliche Merkmale des Umgangs mit unterschiedlichen kulturbezogenen Deutungsund Handlungssystem | 200 | ||
Ausblick | 218 | ||
Literatur | 218 | ||
3 Schlussfolgerungen für die Ausbildung | 221 | ||
Interkulturelle Kompetenz als Element pädagogischer Professionalität – Schlussfolgerungen für die Lehrerausbildung | 222 | ||
Welche Qualifikationen für ein multikulturelles Schulumfeld? | 222 | ||
Warum ist eine Qualifizierungsoffensive im Bereich interkultureller Kompetenz notwendig? | 224 | ||
Zum Umgang mit vorbelasteten Begriffen | 226 | ||
Was kennzeichnet „erfolgreiche“ Lehrpersonen in multikulturellen Schulen? | 228 | ||
Lehrpersonen im Umgang mit Differenz: Annäherung an eine Typenbildung | 231 | ||
Ein Standard-Curriculum für interkulturelle Kompetenzen in pädagogischen Praxisfeldern | 236 | ||
Schlussbetrachtung und Perspektiven | 247 | ||
Literatur | 248 | ||
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren | 252 |