Medienbildung und Medienkompetenz - Beiträge zu Schlüsselbegriffen der Medienpädagogik
von: Heinz Moser, Petra Grell, Horst Niesyto
kopaed, 2013
ISBN: 9783867367844
Sprache: Deutsch
275 Seiten, Download: 961 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Mehr zum Inhalt
Medienbildung und Medienkompetenz - Beiträge zu Schlüsselbegriffen der Medienpädagogik
Inhalt | 6 | ||
Methodologisches | 6 | ||
Aktuelle Diskussion | 6 | ||
Perspektiven | 7 | ||
Vorwort | 8 | ||
Zur Entstehung und Entwicklung zentraler Begriffe bei der pädagogischen Auseinandersetzung mit Medien* | 12 | ||
1 Zum Begriff der Medienpädagogik | 13 | ||
2 Zum Begriff der Medienerziehung | 15 | ||
3 Zum Begriff der Mediendidaktik | 17 | ||
4 Zum Begriff der Medienkompetenz | 21 | ||
5 Zum Begriff der Medienbildung | 25 | ||
6 Schlussfolgerungen für Sprachgebrauch und Medien-pädagogik | 30 | ||
Literatur | 35 | ||
Pädagogische Leitbegriffe – Kontroversen und Anschlüsse | 42 | ||
Medienkompetenz und Media Literacy | 45 | ||
Medienkompetenz und Medienbildung | 49 | ||
Ein zusamenfassendes Fazit | 57 | ||
Literatur | 58 | ||
‘media literacy’ und ‘media (literacy) education’ in den USA: ein Brückenschlag über den Atlantik | 60 | ||
1. Zum methodischen Vorgehen | 61 | ||
2. ‘media literacy’ und ‘media literacy education’ in den USA | 63 | ||
4. Konsequenzen für eine vergleichende Betrachtung der Begriffe | 73 | ||
Literatur | 78 | ||
Zur Theorie der Medienpädagogik | 82 | ||
1. Mediatisierung | 83 | ||
2. Medienaneignung | 84 | ||
3. Orientierung | 90 | ||
4. Integrale Medienpädagogik | 93 | ||
Literatur | 95 | ||
Medienkompetenz oder Medienbildung? | 96 | ||
1. Begrifflicher Bezugsrahmen für die Medienpädagogik | 97 | ||
2. Anthropologischer Bezugsrahmen | 99 | ||
3. Systemtheoretischer Bezugsrahmen | 103 | ||
4. Bildungstheoretischer Bezugsrahmen | 105 | ||
5. Medienbildung als selbst gesteuerter Prozess | 111 | ||
6. Praktische Konsequenzen | 116 | ||
Literatur | 118 | ||
Medienkompetenz und Medienbildung – zwei unterschied-liche theoretische Positionen und ihre Deutungskraft | 122 | ||
1. Einleitung | 122 | ||
2. Die theoretische Perspektive des Kompetenzbegriffs | 122 | ||
3. Die theoretische Perspektive der Medienbildung | 126 | ||
4. Der Einbezug der Rezeptionsperspektive in die Formulierung von Medienbildung | 131 | ||
5. Fazit | 132 | ||
Literatur | 134 | ||
Medienbildung als Prozess der zwischen formaler Medienerziehung und informeller Medienaneig-nung | 138 | ||
1. Einleitung | 138 | ||
2. Notwendigkeit der Medienbildung durch Mediatisierung? | 141 | ||
3. Medienbildung zwischen Medienerziehung und Medien-aneignung | 143 | ||
3.1 Medienerziehung | 143 | ||
3.2 Medienaneignung | 144 | ||
3.3 Zweites Zwischenfazit: Medienaneignung bestimmt in hohem Maße den inter-generationalen Aushandlungs-prozess der Medienerziehung | 146 | ||
4. Medienbildung zwischen Medienkompetenz und Medienliteralität | 147 | ||
4.1 Medienliteralität und | 147 | ||
4.2 Zum Medienkompetenzbegriff | 150 | ||
4.3 New Media Literacy als moderne Form der Textliteralität und Sprachkompetenz | 152 | ||
4.4 Drittes Zwischenfazit: Das Beziehungsdreieck aus Medienbildung, Medienkompetenz und Medienliteralität | 153 | ||
5. als Kern der Medienbildung im Spannungs-feld des Lernens in formalen und informellen Kontexten | 154 | ||
Literatur | 156 | ||
Von der Medienkompetenz-Diskussion zu den „neuen Literalitäten“ – Kritische Reflexionen in einer pluralen Diskurslandschaft | 160 | ||
1. Ausgangslage | 160 | ||
2. Medienkompetenz und visuelle Kompetenz | 161 | ||
3. New Literacies - unlimited? | 165 | ||
4. Ausblick – Beyond Literacies? | 168 | ||
Literatur | 172 | ||
Medienkompetenz und Medienbildung mit Fokus auf Digitale Medien | 176 | ||
1. Einleitung | 176 | ||
2. Zur technologischen Grundlage Digitaler Medien | 177 | ||
3. Medienkompetenz und Medienbildung: Analyse der Perspektiven auf Digitale Medien | 184 | ||
3.1. Medienkompetenzmodelle | 185 | ||
3.2. Medienbildung | 190 | ||
4. Zwischenfazit – Relevanz der Spezifika Digitaler Medien für Bildungskontexte | 199 | ||
5. Vorschlag zur Fundierung einer Digitalen Medienbildung | 201 | ||
5.1. Zum Bildungsbegriff einer auf Digitalität ausgerichte-ten Medienpädagogik | 201 | ||
5.2. Entwicklung von Praxiskonzepten | 203 | ||
5.3. Bildungspotenziale | 204 | ||
6. Literatur | 207 | ||
„Medienbildung“ – Begriffsverständnisse und -reichweiten | 212 | ||
Drei Perspektiven auf „Bildung“ — drei Perspektiven auf „Medienbildung“ | 213 | ||
„Medienbildung“ als Ziel/Ergebnis individueller Lern-prozesse im Feld der Medien? | 219 | ||
„Medienbildung“ als transformatorisches Prozessgeschehen im Kontext von Medialität | 223 | ||
Strukturale Medienbildung | 224 | ||
Medium und Medialität | 224 | ||
Die Bedeutung medialer Artikulation für den Aufbau von Orientierungswissen3 | 225 | ||
Empirische Zugänge der Strukturalen Medienbildung | 227 | ||
Potenziale der Strukturalen Medienbildung | 228 | ||
Zusammenfassung: Reichweiten und Grenzen unterschied-licher Klassen von Medienbildungsverständnissen | 229 | ||
Literatur | 233 | ||
„Medienerziehung“ – Statement zu einem Begriff | 238 | ||
Disziplinäre Differenz | 238 | ||
Terminologische Differenz | 241 | ||
Literatur | 244 | ||
Praxisorientierte medienpädagogische Forschung: Ansätze für einen empirischen Perspektivenwechsel und eine stärkere Konvergenz von Medienpädagogik und Mediendidaktik | 246 | ||
1. Medienpädagogik und Mediendidaktik – ein schwieriges Verhältnis? | 246 | ||
2. Blinde Flecken medienpädagogischer Forschung | 248 | ||
3. Möglichkeiten für eine verstärkt praxisorientierte For-schung in der Medienpädagogik | 249 | ||
3.1 Experimentierende medienpädagogische Forschung: Design-Based Research | 250 | ||
3.2 Experimentelle medienpädagogische Forschung: Randomized Field Trials | 251 | ||
4. Implikationen einer praxisorientierten medienpädago-gischen Forschung | 253 | ||
5. Schlussbemerkungen | 255 | ||
Literatur | 256 | ||
Zur (Neu-) Positionierung der Mediendidaktik: Handlungs-und Gestaltungsorientierung in der Medienpädagogik | 260 | ||
1. Medien: Technik als Akteur | 260 | ||
2. Handlungsorientierte Perspektive | 263 | ||
3. Gestaltungsorientierte Perspektive | 266 | ||
4. Fazit | 268 | ||
Literatur | 270 | ||
Autorinnen und Autoren | 272 |