Generation »Social Media« - Wie digitale Kommunikation Leben, Beziehungen und Lernen Jugendlicher verändert
von: Philippe Wampfler
Vandenhoeck & Ruprecht, 2014
ISBN: 9783647701684
Sprache: Deutsch
162 Seiten, Download: 1616 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
Mehr zum Inhalt
Generation »Social Media« - Wie digitale Kommunikation Leben, Beziehungen und Lernen Jugendlicher verändert
| Cover | 1 | ||
| Title Page | 4 | ||
| Copyright | 5 | ||
| Table of Contents | 6 | ||
| Body | 8 | ||
| Statt eines Vorworts: Selfies at Funerals | 8 | ||
| 1. Einleitung | 12 | ||
| 1.1 Medienwandel in der historischen Perspektive | 14 | ||
| 1.2 Digitale Kommunikation und Social Media | 19 | ||
| 1.3 Generation »Social Media« | 21 | ||
| 1.4 Stolpersteine der Medienkritik | 29 | ||
| 1.5 Digitale Kluft | 36 | ||
| 1.6 Die Absicht dieses Buches | 38 | ||
| Intermezzo I | 40 | ||
| Eine Liebeserklärung an die Däumlinge | 40 | ||
| 2. Körper und Geist | 44 | ||
| 2.1 Wie Medien auf den Menschen einwirken | 46 | ||
| 2.2 Wohlbefinden und Social Media | 48 | ||
| 2.3 Aufmerksamkeit und Ablenkung | 50 | ||
| 2.4 Das Versprechen der Hirnforschung | 52 | ||
| 2.5 Gedächtnis | 55 | ||
| 2.6 Beeinflussung der Schlafqualität | 61 | ||
| 2.7 Sexualität | 62 | ||
| 2.8 Körperkontakt | 66 | ||
| 2.9 Social-Media-Sucht | 67 | ||
| 2.10 Körperliche Gesundheit | 69 | ||
| 2.11 Essstörungen | 71 | ||
| 2.12 Schulische Leistungsfähigkeit | 75 | ||
| Intermezzo II | 76 | ||
| Wie neue Praktiken entstehen | 76 | ||
| 3. Beziehungen | 79 | ||
| 3.1 Digitale Nachbarschaft | 81 | ||
| 3.2 Beziehungen Jugendlicher untersuchen | 84 | ||
| 3.3 Wie Jugendliche Social Media zurBeziehungspflege nutzen | 86 | ||
| 3.4 Social Media medialisieren Beziehungen | 88 | ||
| 3.5 Machen Social Media einsam? | 90 | ||
| 3.6 Liebesbeziehungen | 94 | ||
| 3.7 Freundschaft | 96 | ||
| 3.8 Privatsphäre und Datenschutz | 104 | ||
| 3.9 Oberflächlichkeit und Narzissmus | 108 | ||
| 3.10 Parasoziale Interaktion | 110 | ||
| 3.11 Die Angst, etwas zu verpassen – Fear of Missing Out | 112 | ||
| 3.12 Die Konsensillusion | 114 | ||
| 3.13 Geschlechterrollen und Social Media | 116 | ||
| Intermezzo III | 120 | ||
| Japan als Beispiel | 120 | ||
| 4. Wie aus Neuen Medien ein neues Lernen entsteht | 122 | ||
| 4.1 Veränderte Arbeitsplätze und Lebenswelten | 125 | ||
| 4.2 Social Media als professionelles Hilfsmittel in der Schule | 127 | ||
| 4.3 Kompetenzen und Herausforderungen | 130 | ||
| 4.4 Das Ende der Didaktik | 134 | ||
| 4.5 Bedingungen für kollaboratives und individuelles Lernen | 137 | ||
| Intermezzo IV | 142 | ||
| Überwachung als Bedrohung und Versuchung | 142 | ||
| 5. Was tun? | 145 | ||
| 6. Materialien | 148 | ||
| 6.1 Smartphone-Etikette für Jugendliche | 148 | ||
| 6.2 Leistungsbeurteilung für Arbeiten mit Social Media | 150 | ||
| 6.3 Aufbau eines Persönlichen Lernnetzwerks | 151 | ||
| 6.4 Sichere Passwörter wählen | 151 | ||
| 6.5 Fake-Profile erkennen auf Social Media | 152 | ||
| 6.6 Fear of Missing Out – Diagnose | 154 | ||
| 7. Literatur | 155 | ||
| Back Cover | 162 |