Digitale Medien und Interdisziplinarität - Herausforderungen, Erfahrungen, Perspektiven

von: Nicolae Nistor, Sabine Schirlitz

Waxmann Verlag GmbH, 2015

ISBN: 9783830983385

Sprache: Deutsch

360 Seiten, Download: 3442 KB

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Digitale Medien und Interdisziplinarität - Herausforderungen, Erfahrungen, Perspektiven

	Buchtitel	1
	Inhalt	5
	Digitale Medien und Interdisziplinarität. Herausforderungen, Erfahrungen, Perspektiven. Vorwort zum Tagungsband der GMW 2015	11
	interdisziplinär, integriert & vernetzt – Organisations- und Lehrentwicklung mit digitalen Medien heute (Kerstin Mayrberger, Tobias Steiner)	13
	Zusammenfassung	13
	1 (K)ein Thema: „E-Learning-Support-Einheiten“ an Hochschulen?	13
	2 Interdisziplinarität für die Lehrentwicklung	15
	3 Fallbeispiel Universität Hamburg	16
	3.1 Kontext	16
	3.2 Beispiel TP43 im UK/IZuLL der UHH als überfakultärer Entwicklungsmotor	18
	4 Diskussion und Ausblick	22
	Literatur	23
	Interdisziplinarität? Erkenntnisse der Technikphilosophie – Argumente für einen Kulturwandel? (Philipp Marquardt)	24
	Zusammenfassung	24
	1 Interdisziplinarität	24
	2 Technik und Wissenschaft	26
	3 Technikphilosophie und Technikkritik	28
	4 Fazit	32
	Literatur	33
	Braucht die Medienpädagogik Impulse aus der Informatik? Erkenntnisse aus interdisziplinären Seminaren (Tilman-Mathies Klar, Dieter Engbring)	35
	Zusammenfassung	35
	1 Problemstellung	35
	2 Theoretischer und praktischer Hintergrund	36
	3 Erkenntnisinteresse	38
	4 Didaktisches Setting	38
	5 Ergebnisse	40
	5.1 Von der Computernutzung …	40
	5.2 … zur Informatik	41
	6 Interpretation und Diskussion	42
	7 Ausblick	44
	Literatur	45
	E-Kompetenz: Eine interdisziplinäre Medienkompetenz mit Mehrwert? Praxisprojekt zur mediengestützten Remodellierung eines Studiengangs unter besonderer Berücksichtigung der Förderung von E-Kompetenzen (Olaf Pütz, Birgit Döringer)	46
	Zusammenfassung	46
	1 Problemstellung	47
	2 Forschungskontext und Konzeptentwicklung	47
	3 Forschungsdesign	49
	3.1 Der erwartete Mehrwert	49
	3.2 Thesen und Forschungsfragen	50
	4 Methodisches Vorgehen	51
	4.1 Peer Review zur Bewertung von Lernerautonomie	51
	4.2 Online-Befragung Studierende	51
	5 Ergebnisse	52
	5.1 Ergebnisse zur Bewertung der Lernerautonomie (Peer Review)	52
	5.2 Ergebnisse zur Bewertung E-Kompetenzen (Studierendensicht)	52
	6 Fazit und Ausblick	54
	Literatur	55
	Supporting integrative interdisciplinary research discourse: A case study analysis (Ambar Murillo Montes de Oca, Nicolae Nistor)	57
	Abstract	57
	1 Introduction	57
	2 Integrative interdisciplinary research discourse	59
	3 Learning by design	59
	4 Design-Based research	61
	5 A model of IIRD	62
	6 A case study of interdisciplinary research	63
	7 Conclusions	66
	Acknowledgements	67
	References	67
	Digitaler Hörsaal interdisziplinär. Evaluation einer Online-Vorlesung mit fachlich heterogenen Studierenden (Jeelka Reinhardt, Susanne Bergann)	69
	Zusammenfassung	69
	1 Einleitung	69
	2 Evaluation der Online-Vorlesung	71
	2.1 Ziele der Evaluation	71
	2.2 Methodisches Vorgehen	72
	2.3 Ergebnisse der Evaluation	74
	3 Zusammenfassung und Ausblick	78
	Literatur	79
	Interdisziplinäre Lernkontexte durch annotierte Vorlesungsaufzeichnungen. Potential nutzergenerierten Contents im Bereich der Hochschulbildung (Robert Meyer, Maxime Pedrotti)	80
	Zusammenfassung	80
	1 Einführung	80
	2 Die Vorlesungsplattform	81
	3 Die Annotationsfunktion	82
	4 Fazit und Ausblick	88
	Literatur	89
	Open Educational Resources zur sozialen Öffnung der Hochschule. Eine kritische Analyse	91
	Zusammenfassung	91
	1 Soziale Ungleichheit im Hochschulbereich	91
	2 Soziale Öffnung der Hochschule durch Open Educational Resources	92
	2.1 OER und Hochschulen	93
	2.2 Zielgruppen einer sozialen Öffnung der Hochschule	94
	3 Chancen und Barrieren für die soziale Öffnung von Hochschulen über OER	95
	3.1 Strukturelle Faktoren	95
	3.2 Individuelle Dispositionen	97
	4 Fazit und Ausblick	98
	Literatur	99
	Massive Open Online Courses als Teil der Hochschulstrategie (Anja Lorenz, Andreas Wittke, Farina Steinert, Thomas Muschal)	102
	Zusammenfassung	102
	1 Einleitung: MOOC-Maker im Expeditionsfieber	102
	2 State of the Art	103
	2.1 Initiativen durch einzelne Lehrende und Lehrendengruppen	103
	2.2 Gezielte Förderprogramme	103
	2.3 Angebot von Plattformanbietern	104
	3 Projekte im Umfeld der MOOCs	104
	4 Strategische Handlungsfelder und deren Ausgestaltung im Rahmen der FH Lübeck	105
	4.1 E-Learning und Digitalisierung	106
	4.2 Kooperationen	107
	4.3 Öffnung der Hochschule	108
	4.4 Internationalisierung	109
	5 Zusammenfassung: Beyond the MOOC-Hype	111
	L iteratur	111
	Shift Learning Activities – vom Inverted Classroom Mastery Model zum xMOOC1 (Jürgen Handke)	113
	Zusammenfassung	113
	1 Von der klassischen Lehre zum ICMM	113
	2 Die digitalisierte Lehre	114
	2.1 Das Inverted Classroom Modell	115
	2.2 Das Inverted Classroom Mastery Model	115
	2.3 Brauchen wir den Hörsaal?	116
	2.4 On-Campus Online-Formate	119
	2.5 MOOCs	119
	2.6 Flexible On-Campus-Kurse (FLOCK) mit Präsenz	121
	3 Zusammenfassung	121
	Literatur	122
	Kaiserslauterer Open Online Course (KLOOC). Erprobung eines offenen Online-Kurses zum Thema „Nachhaltigkeit“ als disziplinübergreifendes Hochschulformat (Lili Wiesenhütter, Monika Haberer)	124
	Zusammenfassung	124
	1 Ausgangslage	124
	2 Open Online Courses	125
	3 Der Kaiserslauterer Open Online Course (KLOOC)	126
	3.1 Konzept und Ziele	126
	3.2 Interdisziplinarität im KLOOC	128
	4 (Zwischen-)Fazit: Chancen und Herausforderungen	129
	Literatur	130
	Spielwiese MOOCs – Drei Experimente im #neuland (Daniela Pscheida, Andrea Lißner, Maria Müller)	132
	Zusammenfassung	132
	1 Einführung	132
	2 Drei Beispiele aus der Praxis	133
	2.1 SOOC – Saxon Open Online Course	133
	2.2 SOOPAL – Saxon Open Online Course	134
	2.3 MOOC@TU9	135
	3 Lessons Learned	136
	3.1 Fazit der Durchführung der cMOOCs, SOOC13 und SOOC1314	136
	3.2 LMS als MOOC Plattform: Fazit aus dem xMOOC SOOPAL	137
	3.3 MOOC als Instrument des Hochschulmarketings und der Studienorientierung: MOOC@TU9	137
	4 Was sich aus dem MOOC-Hype lernen lässt: eine Systematisierung	138
	Literatur	139
	MOOCs als Treiber für (interdisziplinäre) Kooperation? (Klaus Wannemacher, Imke Jungermann)	141
	Zusammenfassung	141
	1 MOOCs als interinstitutionelles Entwicklungsfeld? Eine Erhebung unter den Leitungen deutscher Hochschulen	141
	2 Resultate der Befragung der Hochschulleitungen	143
	2.1 Strategische Dimension von MOOCs	143
	2.2 Kooperation mit anderen Institutionen und Akteuren bei der Entwickelung oder Bereitstellung von MOOCs	145
	2.3 Faktoren, die die Entscheidung für MOOCs beeinflussen	146
	2.4 Anrechenbarkeit von MOOCs	147
	2.5 Zusätzliche Bemerkungen zu MOOCs an den Hochschulen	148
	3 Status und Perspektiven von MOOCs als Treiber von Kooperationen	149
	Literatur	150
	Aufgabenspektrum, Ausgestaltung und Geschäftsmodelle von E-Learning-Einrichtungen an Hochschulen (Claudia Bremer, Michael Eichhorn)	151
	Zusammenfassung	151
	1 Einleitung: Rahmenbedingungen und Kontext	151
	2 Ziel und Umsetzung der Untersuchung	152
	2.1 Zielsetzung und theoretischer Hintergrund der Untersuchung	152
	2.3 Umsetzung der Untersuchung	154
	3 Ergebnisse der Untersuchung	154
	3.1 Zusammensetzung der befragten Einrichtungen	154
	3.2 Zielsetzung, Schlüsselaktivitäten und Wertangebote	155
	3.3 Hauptaktivitäten und Leistungsangebote	156
	3.4 Alleinstellungsmerkmale der Einrichtungen	157
	3.5 Kundensegmente und Differenzierung des Angebots	158
	3.6 Kommunikations- und Vertriebskanäle	159
	3.7 Ressourcen und Kostenstruktur	159
	3.8 Einnahmen	160
	3.9 Schlüsselpartner	161
	3.10 Geschäftsmodelle der untersuchten Einrichtungen	162
	4 Fazit	163
	Literatur	164
	Und was bleibt? Nachhaltigkeitsfaktoren der mediengestützten Weiterbildung an Hochschulen (Linda Heise, Helge Fischer)	165
	Zusammenfassung	165
	1 Ausgangslage	165
	2 Theoretischer Bezugsrahmen	166
	3 Forschungsfrage und Methodik	168
	4 Darstellung der Befunde	169
	4.1 Nachhaltigkeitsverständnis	170
	4.2 Nachhaltigkeitsfaktoren	170
	5 Fazit	173
	Literatur	173
	Einzelerhebung der Nutzung urheberrechtlichgeschützter Sprachwerke gemäß § 52a UrhG in einem Lernmanagementsystem (Anne Fuhrmann-Siekmeyer, Tobias Thelen)	175
	Zusammenfassung	175
	1 Zugänglichmachung urheberrechtlicher geschützter Sprachwerke über Lernmanagementsysteme	175
	2 Die Erlaubnisse des § 52a UrhG und die Einzelabrechnung	176
	3 Das Pilotprojekt an der Universität Osnabrück	177
	3.1 Lizenzauswahldialog und Schnittstelle zur Meldedatenbank der VG Wort im LMS Stud.IP	177
	3.2 Informationsmaßnahmen	179
	4 Auswertung der bereitgestellten Lehrmaterialien	180
	4.1 Bedeutung von Lehrmaterialien für Studierende/Lehrende	180
	4.2 Bereitgestellte Materialien	180
	4.4 Arten der Meldungem bei der VG Wort	182
	4.5 Meldungen in den einzelnen Fachbereichen	183
	5 Fazit	184
	Literatur	185
	Formative Evaluation und Datenanalysen als Basis zur schrittweisen Optimierung eines Online-Vorkurses Mathematik (Katja Derr, Reinhold Hübl, Tatyana Podgayetskaya)	186
	Zusammenfassung	186
	1 Einleitung	186
	2 Qualitätskontrolle und Redesign	188
	2.1 Überprüfung der Qualität der Instrumente	188
	2.2 Modularisierung	189
	3 Evaluationsergebnisse 2014	191
	3.1 Erfasste Teilnehmerdaten	191
	3.2 Vorkenntnisse: Ergebnisse im diagnostischen Einstiegstest	191
	3.3 Lernerfolg: Ergebnisse im Kontrolltest	192
	4 Fazit und Ausblick	194
	Literatur	195
	Inverse Blended Learning bei „Gratis Online Lernen“ – über den Versuch, einen Online-Kurs für viele in die Lebenswelt von EinsteigerInnen zu integrieren (Martin Ebner, Sandra Schön, Kathrin Käfmüller)	197
	Zusammenfassung	197
	1 Einleitung	197
	2 Das Konzept des Kurses „Gratis Online Lernen“ als xMOOC	198
	3 Inverse Blended Learning	199
	4 Vorgehen bei der Bewertung des Inverse-Blended-Learning-Konzepts	202
	5 Ergebnisse	202
	6 Diskussion und Ausblick	205
	Literatur	205
	Educamp-Workshop: Angewandte Improvisation. Belebende Impulse für die dialogorientierte Gestaltung von Online- und Offline-Vorbereitungs- bzw. Präsenzphasen (Christian F. Freisleben-Teutscher)	207
	Zusammenfassung	207
	1 Überblick zu Angewandter Improvisation	207
	2 Einsatz von Angewandter Improvisation	208
	Literatur	209
	Ein Angebot für alle? – Blended Learning im Umgang mit Vielfalt in (weiterbildenden) Masterstudiengängen (Brigitte Grote, Cristina Szász, Athanasios Vassiliou)	210
	Zusammenfassung	210
	1 Motivation	210
	2 Blended Learning im Master: Nutzung und Potentiale	211
	3 Verankerung von Blended Learning im Master	213
	4 Blended Learning im Umgang mit fachlicher Heterogenität	214
	5 Ausblick	215
	Literatur	215
	Lehre im Format der Forschung: ein interdisziplinäres Seminarkonzept (Alexander Knoth, Ulrike Lucke, Dariuš Zifonun)	217
	Zusammenfassung	217
	1 Virtuelle Welten? Soziologie trifft Informatik	217
	2 Disziplinäre Annäherungen	218
	2.1 Soziologie: Sinnwelten und soziale Konstruktion	218
	2.2 Informatik: IT-Systeme und hypothesengeleitete Technikgestaltung	220
	2.3 Innovativer Gehalt	221
	3 Methoden	222
	3.1 Forschendes Lernen	222
	3.2 Seminarkonzept	223
	4 Ergebnisse	224
	5 Ausblick	225
	Literatur	226
	„Daumen hoch“ für das virtuelle Klassenzimmer. Zur Förderung mündlicher Interaktion in studienvorbereitenden Online-Sprachkursen durch den Einsatz eines virtuellen Klassenzimmers mit ergonomischer Benutzeroberfläche (Christina Kober, Ines Paland-Riedmüller, Stephanie Hafner)	228
	Zusammenfassung	228
	1 Mündliche Interaktion in Online-Sprachkursen	228
	2 Die Integration eines virtuellen Klassenzimmers in die Online-Kurse der DUO	231
	2.1 Entwicklung von Einsatzszenarien und Aufgabenerstellung	231
	2.2 Auswahl des Tools	232
	2.3 Schulung der Lehrkräfte und Aufgabenentwicklung	234
	3 Erste Fallstudie	235
	4 Ausblick	238
	Literatur	238
	Ausbildung von E-Tutoren zur Betreuung von Studierenden – ein Beitrag aus der Praxis zur Lehre mit digitalen Medien (Sandra Niedermeier, Raphaela Schätz, Heinz Mandl)	239
	Zusammenfassung	239
	1 Herausforderungen bei der Unterstützung von Lernenden	239
	2 Theoretischer Hintergrund	240
	2.1 Gestaltungskriterien von E-Learning-Kursen	240
	2.2 Voraussetzungen und Aufgaben von E-Tutoren	241
	3 Die E-Tutorenschulung – ein Ausbildungsprogramm als Beitrag zur Lehre mit digitalen Medien	242
	4 Evaluationsstudie	243
	4.1 Methode	244
	4.2 Ergebnisse	245
	5 Diskussion und Ausblick	248
	Literatur	249
	Praxisbericht über digitale Medien in der Bildung an Beispielen von Museen (Regina Schiller)	250
	Help design does matter! Supporting knowledge development with design patterns and social computing (Silke Schworm, Markus Heckner)	260
	Abstract	260
	1 Considerable weaknesses of current help systems	260
	2 Requirements for successful online help seeking	262
	3 Research questions	263
	4 Methods	264
	5 Results	266
	6 Discussion	267
	References	268
	Blended Learning. Flexible TestDaF-Vorbereitung mit Online-Lernphasen (Ferran Suñer, Ines Paland-Riedmüller)	270
	Zusammenfassung	270
	1 Einleitung	270
	2 Bisherige empirische Befundlage	271
	3 Sprachkompetenzen fördern durch Blended Learning1	272
	3.1 Ebene der Kompetenzen	273
	3.2 Ebene der Didaktik	274
	3.3 Ebene der Methodik	276
	4 Evaluation des Blended-Learning-Ansatzes	279
	4.1 Methodisches Vorgehen	279
	4.2 Ergebnisse	280
	4.3 Diskussion	282
	5 Ausblick	282
	Literatur	283
	Heterogenität als Chance? Möglichkeiten der Binnendifferenzierung in mediendidaktischen Qualifizierungsangeboten (Claudia Börner, Claudia Bremer, Brigitte Grote, Luise Henze, Peer-Olaf Kalis, Heike Müller-Seckin, Jana Riedel)	285
	Einleitung und Zielsetzung	285
	Umgang mit Heterogenität durch Differenzierung	285
	Gestaltung und Ablauf des Workshops	286
	Literatur	287
	Change Management und Organisationsentwicklung zur Verbreitung und Verankerung von E-Learning an Hochschulen (Claudia Bremer, Anja Ebert-Steinhübel, Bettina Schlass)	289
	Zusammenfassung	289
	Einleitung und inhaltliche Ausrichtung	289
	Zielgruppe und Ablauf	290
	Literatur	290
	Open Educational Resources und ihre Rolle an Hochschulen. Rahmenbedingungen für die Erzeugung, Bereitstellung und Nutzung (Claudia Bremer, Martin Ebner, Sandra Hofhues, Thomas Köhler, Andrea Lißner, Anja Lorenz, Markus Schmidt)	291
	Zusammenfassung	291
	Inhaltliche Einführung	291
	Zielsetzung des Workshops	292
	Literatur	293
	Qualitätsbewertung von Lehr- und Lernvideos (Regina Bruder, Petra Grell, Johannes Konert, Christoph Rensing, Josef Wiemeyer)	295
	1 Motivation und Zielsetzung	295
	2 Organisation und Durchführung	296
	Literatur	296
	Medieneinsatz in der Hochschullehre mit Moodle/Moodlerooms (Annabell Lorenz, Bettina Schlass)	298
	Einleitung in das Themenfeld	298
	Zielsetzung	299
	Zielgruppe	299
	Ablauf und Methodik	300
	Kleine Hindernisse nicht zu Hürden werden lassen: Lektionen für das E-Learning an Hochschulen (Jörn Loviscach, Anne Thillosen, Klaus Wannemacher)	301
	Zusammenfassung	301
	1 Einleitung	301
	2 Themen	301
	3 Ablauf	302
	Softwaregestützte Analyse von Studienverläufen – neue Grundlagen für Studienberatung, Qualitäts- und Lehrentwicklung (Christiane Metzger, Mathias Hinkelmann, Jens Lüssem, Johannes Maucher, André Rieck, Tobias Seidl)	303
	Interdisziplinarität aus der Perspektive von E-Learning-Supporteinheiten – das fakultätsübergreifende Projektseminar „Future City“ (Patricia Arnold, Gisela Prey, Dennis Wortmann)	306
	1 Herausforderung Interdisziplinarität	306
	2 Kritische Prozessreflexion	307
	Literatur	307
	„LehrLernKultur©“ mit „IDID“ – eine mobile didaktische Webanwendung für Lehrende und Lernende (Stephanie Berner, Markus Fath)	308
	Die Schnittstellenfunktion der Hochschuldidaktik im Kontext Digitaler Medien. Herausforderungen und Gestaltungsmöglichkeiten (Marc Egloffstein, Melanie Klinger, Daniel Schön)	311
	Was unterscheidet xMOOCs von der Aufzeichnung von Vorlesungen? (Ortrun Gröblinger, Michael Kopp, Martin Ebner)	312
	1 Einleitung	312
	2 Datenbasis und Vergleichsebenen	312
	Multitouch-Spiele zur Vermittlung fundamentaler Ideen in der Informatik. Planung und Entwicklung kooperativer Lernsoftware in der Lehramtsausbildung (Thiemo Leonhardt, Nadine Bergner)	314
	Lebenslang vernetzt lernen und lehren. Blended Learning in der Lehrerbildung am Beispiel eines Praxisprojektes (Julia Lutz)	316
	InterFlex und digitale Medien. Zur Nutzung digitaler Medien in der interdisziplinären Hochschullehre (Martina Mauch, Diemut Bartl)	319
	Zusammenfassung	319
	1 InterFlex – ein interdisziplinäres Lehrformat	319
	2 Die Nutzung digitaler Medien in der interdisziplinären Hochschullehre	320
	3 Eine empirische Studie	320
	Literatur	321
	Entwicklung eines Serious Games für Offene Organisationen (Claudia Müller)	322
	1 Das Projekt RAKOON	322
	2 Game-Based Learning Application – das Serious Game	322
	3 Evaluationsvorhaben	323
	Literatur	323
	Aufbau eines elektronischen Übungs- und Bewertungstools für die Mathematikausbildung in MINT-Fächern (ELMAT) (Daniel Potts, Yvonne Winkelmann)	325
	Zusammenfassung	325
	1 Ausgangslage und Motivation	325
	2 Ziel des Projektes ELMAT	325
	3 Ergebnisse auf technischer und organisatorischer Ebene	326
	Literatur	326
	E-Learning-Kursentwicklung mit der TAE-Methode in interdisziplinären studentischen Gruppen (Michaela Schunk, Nadja Hourieh Zaza, Martin Fegg, Sabine v. Mutius, Claudia Bausewein)	327
	1 Zielgruppenspezifische Entwicklung von E-Learning-Modulen im Themenbereich „Research Skills“	327
	2 Konzeptentwicklung in interdisziplinären Studentengruppen mit der TAE-Methode	327
	3 Verbundprojekt Lehre: Forschung in der Palliativmedizin	328
	Literatur	328
	Vermittlung von Web Literacy in der Hochschullehre (Martin Wessner, Sabine Hueber)	329
	Anhang	331
	Autorinnen und Autoren	331
	Tagungsleitung	350
	Steering Committee	350
	Gutachterinnen und Gutachter	350
	Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW e.V.)	352

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von: Nicolae Nistor, Sabine Schirlitz

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