Staunen, Zweifeln, Betroffensein - Mit Kindern philosophieren. Neuausgabe
von: Doris Daurer
Beltz Juventa, 2017
ISBN: 9783779947257
Sprache: Deutsch
142 Seiten, Download: 678 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Inhalt | 8 | ||
| Vorwort von Dr. Jackson | 10 | ||
| Einleitung | 13 | ||
| Eins - Zum Begriff Kinderphilosophie | 15 | ||
| Was ist Philosophie? | 15 | ||
| Zur Bedeutung des Philosophierens | 16 | ||
| Was ist Kinderphilosophie? | 17 | ||
| Grundpfeiler des Philosophierens mit Kindern | 18 | ||
| Die „Überlegenheit“ der Kinder beim Philosophieren | 21 | ||
| Die Bedeutung der Frage beim kinderphilosophischen Gespräch | 22 | ||
| Was ist eine philosophische Frage? | 23 | ||
| Die Bedeutung philosophischer Fragen | 24 | ||
| Der universelle Charakter philosophischer Fragen | 25 | ||
| Wie wird aus einer nicht philosophischeneine philosophische Frage? | 25 | ||
| Zur Entstehung der Kinderphilosophie | 26 | ||
| Unterschiede in der Methode M. Lipmans und T. E. Jacksons | 27 | ||
| Nachdenken: Selbstdenken versus Hinterherdenken | 31 | ||
| Ziele der Kinderphilosophie nach Dr. Jackson | 35 | ||
| Übersicht über die Ziele der Kinderphilosophie | 37 | ||
| Zwei - Die Methode der Kinderphilosophienach Dr. Jackson | 39 | ||
| Voraussetzungen beim Philosophieren mit Kindern: „Fröhliches Forschungsteam“ | 39 | ||
| Das Umsetzen der Grundvoraussetzungen in die Praxis | 42 | ||
| „Plain Vanilla“ | 44 | ||
| Die „Werkzeugkiste für schlaue Denker“ | 52 | ||
| Das Werkzeug „G“ (Grund) | 56 | ||
| Das Werkzeug „W“ (Was meinst du mit …?) | 61 | ||
| Das Werkzeug „A“ (Annahme) | 64 | ||
| Das Werkzeug „F“ (Folgerung) | 67 | ||
| Das Werkzeug „S“ (Stimmt das?) | 72 | ||
| Das Werkzeug „B“ (Beispiel) | 73 | ||
| Das Werkzeug „GB“ (Gegenbeispiel) | 75 | ||
| „Ffs“ mit Beispielen | 76 | ||
| Synonyme | 77 | ||
| „Daumensprache“ als Gesprächsreflexion | 79 | ||
| Mögliche Kriterien | 80 | ||
| Verhalten der Kinderphilosophin/des Kinderphilosophen | 88 | ||
| Die organisatorische Situation | 88 | ||
| Umgang mit entwicklungsbedingten Intelligenzunterschieden | 89 | ||
| Umgang mit dem Autoritätsdenken der Kinder | 90 | ||
| Verantwortung des Kinderphilosophen/der Kinderphilosophin hinsichtlich inhaltlicher Fehler | 92 | ||
| Was tun beim Auftauchen zu persönlicher Themen? | 94 | ||
| Drei - Analyse kinderphilosophischerGespräche | 97 | ||
| Gesprächsskizze eines hawaiianischen Kindergartenteams | 98 | ||
| Analyse der Gesprächsskizze eines hawaiianischen Kindergartenteams | 110 | ||
| Gesprächsverlauf | 111 | ||
| Analyse persönlichkeitsbildender Aspekte | 111 | ||
| Analyse sozialer Aspekte | 116 | ||
| Analyse logischer Aspekte | 124 | ||
| Analyse philosophischer Aspekte | 126 | ||
| Gesprächsskizze eines Innsbrucker Teams | 128 | ||
| Analyse der Gesprächsskizze eines Inssbrucker Teams | 132 | ||
| Weiterentwicklung der kinderphilosophischen Methode Dr. Jacksons | 135 | ||
| Ausblick | 137 | ||
| Literatur | 138 | ||
| Danksagung | 142 |