Bindung, Angst und Aggression - Theorie, Therapie und Prävention
von: Karl Heinz Brisch, Theodor Hellbrügge
Klett-Cotta, 2015
ISBN: 9783608202953
Sprache: Deutsch
296 Seiten, Download: 3360 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Bindung, Angst und Aggression | 1 | ||
| Inhalt | 6 | ||
| Vorwort | 8 | ||
| Einleitung | 10 | ||
| Bindung, Aggression und die Prävention bösartiger Vorurteile | 13 | ||
| Die positive Korrelation zwischen Bindungsqualität und Aggressionsprofil | 13 | ||
| Vom Zusammenhang zwischen Bindung und Aggression zur Beschäftigung mit dem Vorurteil | 17 | ||
| Psychogenetische Faktoren in ihrem Einfluss auf die Prädisposition für bösartige Vorurteile | 18 | ||
| Ambivalenz – das große Dilemma des Kindes | 22 | ||
| Die Rolle des Traumas in der Prädisposition für bösartige Vorurteile | 24 | ||
| Erziehung und die Identifikation mit der Gruppe | 26 | ||
| Wie können wir intervenieren, um bösartige Vorurteile abzumildern oder sogar von vornherein zu verhindern? | 27 | ||
| Das Kernstück des bösartigen Vorurteils: hochgradige feindselige Destruktivität | 29 | ||
| Was können wir tun, um der Entstehung und Anhäufung hochgradiger feindseliger Destruktivität im Individuum entgegenzutreten? | 29 | ||
| Der Anteil traumatischer Erfahrungen an der Entstehung bösartiger Vorurteile | 31 | ||
| Was können wir tun, um solche Traumatisierungen zu verhindern oder abzuschwächen? | 31 | ||
| Gesellschaftliches Trauma | 32 | ||
| Großgruppentraumata als Schlüsselfaktoren der Entstehung bösartiger Vorurteile | 33 | ||
| Gruppenprozesse, die das bösartige Vorurteil begünstigen | 34 | ||
| Erziehung, die das bösartige Vorurteil begünstigt | 35 | ||
| Militanter und bösartiger Extremismus | 36 | ||
| Militant-religiöser Fundamentalismus | 37 | ||
| Was kann die Gesellschaft zur Reduzierung des malignen Extremismus in allen seinen Formen tun? | 38 | ||
| Aufgaben, denen wir uns stellen müssen | 41 | ||
| Anmerkungen | 43 | ||
| Literatur | 44 | ||
| Bindung, Angst und Aggression bei Rhesusaffen | 48 | ||
| Einführung | 48 | ||
| Wie lernen Rhesusaffen, Angst- und Aggressionsäußerungen zu steuern? | 50 | ||
| Individuelle Unterschiede in der Regulation von Angst und Aggression | 53 | ||
| Auswirkungen der frühen Aufzucht in der Peer-Gemeinschaft auf die Regulation von Angst und Aggression | 58 | ||
| Gen-Umwelt-Interaktionen | 61 | ||
| Implikationen für unser Verständnis der sozio-emotionalen Regulation beim Menschen | 65 | ||
| Literatur | 66 | ||
| Ritter ohne Schwert – unruhig-aggressive Jungen und ihre inneren Beziehungsmuster | 73 | ||
| Einleitung | 73 | ||
| Die Entwicklung von Jungen zwischen Körpererleben und Beziehungserfahrungen | 76 | ||
| Gender-Triangulierung und die Bedeutung des Vaters als Spiegel von Männlichkeit | 79 | ||
| Zusammenfassende psychodynamische Thesen | 82 | ||
| Literatur | 83 | ||
| Bindungssehnsucht und der Einfluss der Medien | 85 | ||
| Einleitung | 85 | ||
| Rettet unsere Kinder | 88 | ||
| Grundlagen der Hirnentwicklung – Neuroplastizität | 91 | ||
| »Brainwash« – Gehirnentwicklung im Sog der Medien | 98 | ||
| Bindungssehnsucht und die Macht der Medien | 102 | ||
| Suchtgefahr durch Computerspiele und Internetnutzung | 102 | ||
| Mediale Sexualisierung der Gesellschaft durch Internetpornographie | 104 | ||
| Zusammenfassung | 107 | ||
| Anmerkungen | 108 | ||
| Literatur | 109 | ||
| Mediengewalt, reale Gewalt: Ergebnisse der UNESCO-Globalstudie | 112 | ||
| Belohnte Gewalt | 112 | ||
| Medienwirkungen | 112 | ||
| Wirkungsgeschichte | 113 | ||
| Wirkungstheorien | 113 | ||
| Nutzungsmotive | 115 | ||
| Der Einfluss der kulturellen Umgebung | 116 | ||
| Digitale Medien und Gewalt | 120 | ||
| Anmerkung | 122 | ||
| Literatur | 122 | ||
| Kinderpornografie im Internet | 124 | ||
| Einleitung | 124 | ||
| Das Internet | 125 | ||
| Pädophilie | 125 | ||
| Kinderpornografie | 126 | ||
| Entstehung von KIPOS | 127 | ||
| Motivationen von KIPOS-Konsumenten | 129 | ||
| Der »Wert« von KIPOS | 130 | ||
| Rezeption in der Öffentlichkeit | 131 | ||
| Internationale Gesetzgebung | 132 | ||
| Deutsche Größenordnungen | 132 | ||
| Digitale Forensik im Kontext | 133 | ||
| Gutachtenerstellung bei »fast-detect« | 133 | ||
| Auswertungsstatistik: Negative Fälle und Kosten | 134 | ||
| Auswertungsstatistik: Straftatbestände und Kommunikationswege | 135 | ||
| Auswertungsstatistik: Qualität der KIPOS | 135 | ||
| Schutz vor KIPOS | 136 | ||
| Maßnahmen gegen KIPOS | 136 | ||
| Anmerkungen | 137 | ||
| Literatur | 138 | ||
| Gequält, verkauft und im Netz angeboten | 139 | ||
| Politische Bemühungen und die Realität der Verbreitung | 139 | ||
| Sprachregelung | 140 | ||
| Wie entdecken wir die Opfer? | 141 | ||
| Erinnerungen | 143 | ||
| Folgen von extremem Sadismus | 144 | ||
| Was können wir tun? | 145 | ||
| Was sollten wir tun? | 148 | ||
| Literatur | 148 | ||
| Das Wechselspiel zwischen einer aggressiven Familienumgebung und der Gehirnentwicklung in der Adoleszenz und sein Einfluss auf das Depressionsrisiko | 149 | ||
| Potentielle Ursachen des Auftretens von Depression in der Adoleszenz | 150 | ||
| Veränderungen in der Familienumgebung | 150 | ||
| Biologische Veränderungen in der frühen Adoleszenz | 151 | ||
| Wie können entwicklungsbedingte Veränderungen in der Familienumgebung im Verein mit der individuellen biologischen Entwicklung das Depressionsrisiko erhöhen? | 154 | ||
| Hirnstruktur und Affektverhalten | 156 | ||
| Familienprozess, Hirnstruktur und depressive Symptomatik | 156 | ||
| Fazit | 157 | ||
| Literatur | 158 | ||
| Traumatisierte Bindung – Chancen und Gefahren in der Psychotherapie von Jugendlichen mit selbst- und fremddestruktivem Verhalten | 163 | ||
| Einleitung | 163 | ||
| Das Bindungstrauma oder die Vergangenheit in der Gegenwart | 164 | ||
| Papageiendialoge oder eine Welt auf tönernen Füßen | 167 | ||
| Sprachlosigkeit und Handeln | 169 | ||
| Bindung und Trauma – zur Neurobiologie der Wiederholungsinszenierung | 170 | ||
| Therapie des Bindungstraumas? | 172 | ||
| Zusammenfassung | 175 | ||
| Anmerkungen | 175 | ||
| Literatur | 175 | ||
| Über Elterlichkeit, die Sorge um das andere und das künftige Leben | 178 | ||
| Eltern-Kind-Beziehungen und die Schädigung von Kindern | 179 | ||
| Soziale Bewegungen und die Reformen der 70er Jahre | 180 | ||
| Der humanisierende Fortschritt der Kultur und »Elterlichkeit« | 182 | ||
| Die Gefahren der wissenschaftlich-technischen Revolution erkennen | 183 | ||
| Die »seelische Krankheit Friedlosigkeit« | 184 | ||
| Literatur | 187 | ||
| Videointervention bei gestörten Eltern-Kind-Beziehungen | 189 | ||
| Einleitung | 189 | ||
| Die Anfertigung des Videos | 191 | ||
| Die Vorbereitung der Intervention: Das »Lesen« des Videos | 195 | ||
| Die Intervention | 201 | ||
| Schwerpunktbereiche | 204 | ||
| Reflexionsfähigkeit oder Mentalisierung | 204 | ||
| Die persönliche Geschichte der Eltern | 210 | ||
| Das Verhalten selbst | 214 | ||
| Emotionen | 218 | ||
| Körperliche Mikropraktiken | 221 | ||
| Fazit | 225 | ||
| Anmerkungen | 226 | ||
| Literatur | 227 | ||
| Verschiedene Formen der Aggression unter Schülern als Quelle von Schulstress und die Rolle der Elternbindung | 233 | ||
| Einleitung | 233 | ||
| Häufige schulbezogene Stressoren: Leistungsdruck, Prüfungsangst, Rivalitäten und Aggression unter Schülern | 234 | ||
| Verschiedene Formen von Gewalt und Aggression in der Schule | 235 | ||
| Das Aushandeln von Regeln und Respekt: Rangeleien im Schulalltag | 235 | ||
| Relationale Aggression: Ausgrenzen und entwerten | 236 | ||
| Quälen von Mitschülern: Bullying | 238 | ||
| Schulspezifische Stressoren im Kulturvergleich: Sind deutsche Jugendliche besonders stressbelastet? | 239 | ||
| Was macht Schulstress »stressig«? Der Bezug zum familiären Kontext | 240 | ||
| Falldarstellung: Die eigene (unbewusste) Beteiligung am Mobbing | 242 | ||
| Vorstellungsgrund und probatorische Sitzungen | 242 | ||
| Biographie und Familiengeschichte | 243 | ||
| Der Behandlungsverlauf | 244 | ||
| Die begleitenden Elterngespräche | 247 | ||
| Das Behandlungsende | 248 | ||
| Abschließende Bemerkungen | 248 | ||
| Fazit | 250 | ||
| Literatur | 250 | ||
| Körperschmerz und Seelenschmerz | 253 | ||
| Einleitung | 253 | ||
| Neurobiologische Zusammenhänge von Schmerz- und Stressverarbeitung | 254 | ||
| Schmerz und Bindung | 255 | ||
| Frühkindliche Belastungsfaktoren und spätere Stressvulnerabilität | 257 | ||
| Frühkindliche Belastungsfaktoren bei der somatoformen Schmerzstörung | 258 | ||
| Differentialdiagnose der somatoformen Störung mit dem Leitsymptom Schmerz | 259 | ||
| Konsequenzen für die Therapie | 260 | ||
| Schlussfolgerungen | 263 | ||
| Literatur | 264 | ||
| Tanz als physische, emotionale und soziale Aktivität: Arbeit am positiven Potential von Menschen | 267 | ||
| Der Tanz als Sprache | 267 | ||
| Das heilende und lebensbereichernde Potential des Tanzes | 268 | ||
| Eine soziale Perspektive des Tanzes: Kreativität und Verständnis statt Konkurrenzdenken | 269 | ||
| Die pädagogische Bedeutung des Tanzes | 270 | ||
| Selbstschutz durch ein schlechtes Selbstbild | 272 | ||
| Die Arbeit am Potential der Kinder | 273 | ||
| Literatur | 273 | ||
| Prävention von aggressiven Störungen in der kindlichen Entwicklung | 274 | ||
| Einleitung | 274 | ||
| Überlebenswichtige Systeme zur Prävention von Aggression | 274 | ||
| Die motivationalen Systeme | 275 | ||
| Physiologische Grundbedürfnisse | 275 | ||
| Bindung | 276 | ||
| Exploration | 276 | ||
| Sensorische Stimulation | 276 | ||
| Vermeidung von negativen Stimuli | 277 | ||
| Selbstwirksamkeit | 277 | ||
| Intersubjektivität und Ziele einer gesunden Eltern-Kind-Beziehung | 278 | ||
| Sichere Bindungsentwicklung von Kindern und die Persönlichkeit von Bindungspersonen | 279 | ||
| Ursachen von aggressiven Störungen | 280 | ||
| Biologische Vulnerabilität | 280 | ||
| Traumatische Erfahrungen der Bindungspersonen und der Kinder | 282 | ||
| Feinfühligkeit und Angst, das Kind zu verwöhnen | 283 | ||
| Ursachen und Folgen extrem unfeinfühligen Verhaltens der Bindungspersonen | 286 | ||
| Vernachlässigung als Form der extremen Traumatisierung des kindlichen Gehirns | 287 | ||
| Gesellschaftliche Ursachen von Aggressivität | 289 | ||
| Möglichkeiten zur Prävention gegenüber aggressiven Störungen | 289 | ||
| Interventionen auf der Ebene der Bindungspersonen | 289 | ||
| Interventionen auf der Ebene des Kindes | 291 | ||
| Interventionen auf der Ebene der Gesellschaft | 292 | ||
| Zusammenfassung und Ausblick | 293 | ||
| Literatur | 293 | ||
| Adressen der Autorinnen und Autoren | 297 | ||
| Informationen zu den Herausgebern | 299 |