Bindung und Trauma - Risiken und Schutzfaktoren für die Entwicklung von Kindern
von: Karl Heinz Brisch, Theodor Hellbrügge
Klett-Cotta, 2015
ISBN: 9783608203189
Sprache: Deutsch
276 Seiten, Download: 2011 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| BINDUNG UND TRAUMA | 1 | ||
| INHALT | 6 | ||
| VORWORT | 8 | ||
| EINLEITUNG | 12 | ||
| EMMY WERNER: ENGAGEMENT FÜR EIN LEBENSWERK ZUM VERSTÄNDNIS MENSCHLICHER ENTWICKLUNG ÜBER DEN LEBENSLAUF | 16 | ||
| Hintergrund | 19 | ||
| Befunde | 20 | ||
| Frühes und mittleres Erwachsenenalter | 25 | ||
| Faktoren, die zur Überwindung von Fehlanpassungen beitragen | 26 | ||
| Die soziale und die wissenschaftlicher Zukunft | 31 | ||
| RISIKOUND SCHUTZFAKTOREN IN DER KINDLICHEN ENTWICKLUNG | 35 | ||
| Historische Lehren für die Sozialpädiatrie | 35 | ||
| Risiken und Schutzaufgaben heute | 36 | ||
| Hauptgefahr: Verlust der Mutter-Kind-Bindung | 37 | ||
| René Spitz – Leben und Forschungen | 38 | ||
| Spitz’ Wiederentdeckung des Deprivationssyndroms | 39 | ||
| Folgen früher Mutter-Kind-Trennung | 41 | ||
| Pfaundlers Entdeckung des Mutterverlust-Syndroms | 41 | ||
| Spitz’ empirische Analysen | 43 | ||
| Interaktionsforschung im frühen Kindesalter | 43 | ||
| Sprachentwicklung und frühe Mutter-Kind-Interaktion | 44 | ||
| Frühe Entwicklungsrehabilitation als Schutzfaktor | 45 | ||
| Weitere Erforschung des Deprivationssyndroms | 45 | ||
| Verlaufs- und Folgeuntersuchungen | 47 | ||
| Die Bedeutung der Filme von René Spitz | 49 | ||
| Filme im Kampf gegen frühe Kollektiverziehung | 50 | ||
| Das Resümee: Neue Beachtung kindlicher Risiko- und familiärer Schutzfaktoren | 52 | ||
| Filme | 52 | ||
| VULNERABILITÄT UND RESILIENZ IN DER ENTWICKLUNG VON KINDERN | 54 | ||
| Einleitung | 54 | ||
| Risikoforschung | 55 | ||
| Mannheimer Risikokinderstudie | 56 | ||
| Langfristige Entwicklung von Risikokindern | 57 | ||
| Risikogruppen | 62 | ||
| Protektive Faktoren und Resilienz | 65 | ||
| Frühe Mutter-Kind-Interaktion als Schutzfaktor | 68 | ||
| Zusammenfassung und Schlußfolgerungen | 70 | ||
| SCHUTZFAKTOREN IN DER PSYCHOSOZIALEN ENTWICKLUNG EHEMALIGER HEIMUND PFLEGEKINDER | 73 | ||
| SCHULE: SCHUTZODER RISIKOFAKTOR KINDLICHER ENTWICKLUNG | 85 | ||
| Schulen vor neuen Herausforderungen | 85 | ||
| Die Schule als Schutz- oder Risikofaktor kindlicher Entwicklung | 87 | ||
| Schulqualität als schützender Faktor | 88 | ||
| Erhebungsinstrument | 90 | ||
| Perspektiven | 91 | ||
| Fazit | 93 | ||
| DIE AUSWIRKUNGEN TRAUMATISCHER ERFAHRUNGEN IM KINDESALTER AUF DIE HIRNENTWICKLUNG | 95 | ||
| Der Normalfall | 97 | ||
| Der Extremfall | 102 | ||
| BINDUNGSSTÖRUNGEN UND TRAUMA | 106 | ||
| Desorganisation und Trauma | 108 | ||
| Bindungsstörungen und Trauma | 109 | ||
| Risikoschwangerschaft und Trauma | 115 | ||
| Risikogeburt und Trauma | 117 | ||
| Psychotherapie | 121 | ||
| Ausblick | 130 | ||
| AUSWIRKUNGEN MÜTTERLICHER TRAUMATISIERUNGEN AUF KOMMUNIKATION UND BEZIEHUNG IN DER FRÜHEN KINDHEIT | 137 | ||
| ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGIE VON KINDERN MIT TRAUMATISCHEN ERFAHRUNGEN | 161 | ||
| PSYCHOTRAUMATOLOGIE BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN | 173 | ||
| Einleitung | 173 | ||
| Grundlagen der Psychotraumatologie | 174 | ||
| Neurobiologische Perspektiven | 176 | ||
| Behandlungsmethoden | 177 | ||
| Zusammenfassung | 200 | ||
| PSYCHISCHE DEPRIVATION ALS PATHOPLASTISCHER UND PROGNOSTISCHER FAKTOR BEI KINDERN MIT MINIMALER ZEREBRALER DYSFUNKTION | 204 | ||
| ASPEKTE VON BINDUNG UND TRAUMA IN DER LANGJÄHRIGEN BEHANDLUNG EINES AUTISTISCHEN KINDES | 210 | ||
| GEWALTBEDINGTE TRAUMATA IN DER GENERATIONENFOLGE | 225 | ||
| Forschungsfragen und Hypothesen | 228 | ||
| Vorläufige Forschungsergebnisse | 229 | ||
| Klinisches Beispiel: Frau V. und Kevin, 3 Jahre alt | 231 | ||
| Ausblick | 234 | ||
| BEOBACHTUNGEN AUS NEW YORK | 236 | ||
| Zusammenfassung | 236 | ||
| Einleitung | 236 | ||
| Die Kinderecke und andere seelische Zufluchtsorte | 239 | ||
| Abwehrprozesse und Dilemmata | 240 | ||
| Akute Reaktionsmuster, die in Privatpraxen behandelt wurden | 247 | ||
| Schlußfolgerungen | 256 | ||
| FÖRDERUNG POSITIVER EIGENSCHAFTEN UND WERTE BEI KLEINKINDERN | 258 | ||
| Einführung | 258 | ||
| ADRESSEN DER AUTOREN | 270 |