Lernen - Ein Lehrbuch für Studium und Praxis
von: Mike Rinck, Marcus Hasselhorn, Silvia Schneider, Wilfried Kunde
Kohlhammer Verlag, 2016
ISBN: 9783170260429
Sprache: Deutsch
145 Seiten, Download: 5357 KB
Format: EPUB, PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Deckblatt | 1 | ||
| Titelseite | 4 | ||
| Impressum | 5 | ||
| Widmung | 6 | ||
| Inhalt | 8 | ||
| Vorwort | 10 | ||
| 1 Einleitung | 12 | ||
| 1.1 Was ist Lernen? | 12 | ||
| 2 Einfachste Lernformen: Habituation und Sensitivierung | 16 | ||
| 2.1 Was ist Habituation? | 16 | ||
| 2.2 Was ist Sensitivierung? | 20 | ||
| 3 Klassische Konditionierung: Das Lernen von Signalen | 23 | ||
| 3.1 Was ist Klassische Konditionierung? | 24 | ||
| 3.2 Einflüsse auf die Effektivität der klassischen Konditionierung | 31 | ||
| 3.3 Weitere wichtige Aspekte der klassischen Konditionierung | 34 | ||
| 3.4 Der »kleine Albert«: Fakten und (Fehl-)Interpretationen | 37 | ||
| 3.5 Evaluative Konditionierung | 41 | ||
| 3.6 Klassische Konditionierung im Alltag | 43 | ||
| 3.7 Therapeutische Anwendungen der klassischen Konditionierung | 45 | ||
| 3.7.1 Effekte von Medikamenten und Drogen | 45 | ||
| 3.7.2 Bettnässer-Therapie durch die Klingelhose® | 46 | ||
| 3.7.3 Aversionstherapie | 48 | ||
| 3.7.4 Therapie von Schlafstörungen durch Stimuluskontrolle | 49 | ||
| 4 Operante Konditionierung: Das Lernen von Verhaltenskonsequenzen | 51 | ||
| 4.1 Was ist operante Konditionierung? | 52 | ||
| 4.2 Verstärkung und Bestrafung von Verhalten | 57 | ||
| 4.3 Problematische Aspekte der Bestrafung | 60 | ||
| 4.4 Löschung | 61 | ||
| 4.5 Differentielle Verstärkung von anderem Verhalten | 62 | ||
| 4.6 Verstärkungspläne | 63 | ||
| 4.7 Arten von Verstärkern | 69 | ||
| 4.8 Kurzfristige und langfristige Konsequenzen | 71 | ||
| 4.9 Aberglauben: Erlernt durch zufällige Verstärkung | 74 | ||
| 4.10 Diskriminative Hinweisreize | 75 | ||
| 4.11 Das Lernen neuer Verhaltensweisen: Shaping | 77 | ||
| 4.12 Das Lernen neuer Verhaltensweisen: Chaining | 80 | ||
| 4.13 Latentes Lernen: Das Lernen kognitiver Karten | 82 | ||
| 4.14 Die allgegenwärtige operante Konditionierung im menschlichen Alltag | 84 | ||
| 4.15 Operante Konditionierung in der Klinischen Psychologie: Die Entstehung von Störungen | 86 | ||
| 4.16 Operante Konditionierung in der Klinischen Psychologie: Die Therapie von Störungen | 91 | ||
| 4.17 Klassische und operante Konditionierung im Vergleich und zusammen | 92 | ||
| 4.18 Klassische und operante Konditionierung zum Ausprobieren: »Sniffy the Virtual Rat« | 94 | ||
| 5 Modelllernen: Lernen durch das Beobachten von anderen | 97 | ||
| 5.1 Was ist Modelllernen? | 97 | ||
| 5.2 Die Bobo Doll Experimente: Lernen von aggressivem Verhalten | 99 | ||
| 5.3 Macht Gewalt in den Medien aggressiv? | 102 | ||
| 5.4 Modelllernen von Angst | 103 | ||
| 5.5 Therapeutische Anwendungen des Modelllernens | 104 | ||
| 6 Komplexes kognitives Lernen | 106 | ||
| 6.1 Was ist kognitives Lernen? | 106 | ||
| 6.2 Lernen und Schlafen | 108 | ||
| 6.3 Allgemeine Aspekte von Lerntechniken und -methoden | 109 | ||
| 6.3.1 Elaboration | 109 | ||
| 6.3.2 Organisation | 111 | ||
| 6.3.3 Vorstellungsbilder | 115 | ||
| 6.3.4 Abruf üben | 116 | ||
| 6.3.5 Zeitliche Verteilung des Lernens | 118 | ||
| 6.4 Studier- und Mnemotechniken | 120 | ||
| 6.4.1 Schlüsselwort-Methode | 120 | ||
| 6.4.2 Loci-Methode | 121 | ||
| 6.4.3 PQRST-Methode | 122 | ||
| 6.4.4 Lernkarteien und Lernprogramme | 124 | ||
| 6.5 Motivation und Selbstmotivation | 126 | ||
| 7 Ein Tag im Leben der Studentin Lara: 24 Stunden voller Lernen | 129 | ||
| 8 Literatur | 132 | ||
| 9 Ein Tag im Leben der Studentin Lara: 24 Stunden voller Lernen | 136 | ||
| Stichwortverzeichnis | 140 | ||
| Personenverzeichnis | 144 |