Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik - Ein Handbuch
von: Daniela Caspari, Friederike Klippel, Michael K. Legutke, Karen Schramm
Narr Francke Attempto, 2016
ISBN: 9783823378396
Sprache: Deutsch
476 Seiten, Download: 5336 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| 1. Zur Orientierung | 10 | ||
| Daniela Caspari/Friederike Klippel/Michael?K. Legutke/Karen Schramm | 10 | ||
| 1.1 Zur Zielsetzung dieses Handbuchs | 10 | ||
| 1.2 Zugriffe | 11 | ||
| 1.3 Auswahl und Funktion der Referenzarbeiten | 12 | ||
| 1.4 Entstehung des Handbuchs | 14 | ||
| 2. Grundfragen fremdsprachendidaktischer Forschung | 16 | ||
| Daniela Caspari | 16 | ||
| 2.1 Was ist Forschung? Und was beeinflusst sie? | 16 | ||
| 2.2 Was ist fremdsprachendidaktische Forschung? Und welches sind ihre zentralen Forschungsfelder? | 20 | ||
| 2.3 Welche Gütekriterien gelten für fremdsprachendidaktische Forschung? | 25 | ||
| 3. Forschungstraditionen der Fremdsprachendidaktik | 32 | ||
| Friederike Klippel | 32 | ||
| 3.1 Historische Forschung | 40 | ||
| Friederike Klippel | 40 | ||
| 3.1.1 Die Anfänge fremdsprachendidaktischer historischer Forschung um 1900 | 41 | ||
| 3.1.2 Fremdsprachendidaktische historische Forschung nach 1945 | 42 | ||
| 3.1.3 Forschungsdesiderata und forschungsmethodische Entwicklungen | 44 | ||
| 3.2 Theoretische Forschung | 48 | ||
| Michael?K. Legutke | 48 | ||
| 3.2.1 Typen und Funktionen theoretischer Forschung | 49 | ||
| 3.2.2 Meilensteine theoretischer Forschung | 53 | ||
| 3.2.3 Theorie und Empirie | 56 | ||
| 3.3 Empirische Forschung | 58 | ||
| Karen Schramm | 58 | ||
| 3.3.1 Begriffsklärung | 58 | ||
| 3.3.2 Quantitatives und qualitatives Paradigma | 60 | ||
| 3.3.3 Quantitative Daten und statistische Auswertungen | 61 | ||
| 3.3.4 Qualitative Daten und interpretative Auswertungen | 62 | ||
| 3.3.5 Mixed methods | 63 | ||
| 3.3.6 Fazit und Ausblick | 65 | ||
| 4. Forschungsentscheidungen | 68 | ||
| Karen Schramm | 68 | ||
| 4.1 Texte, Daten und Dokumente als Forschungsgrundlage | 70 | ||
| Michael K. Legutke | 70 | ||
| 4.1.1 Texte als Forschungsgrundlage | 70 | ||
| 4.1.2 Dokumente als Forschungsgrundlage | 70 | ||
| 4.1.3 Daten als Forschungsgrundlage | 71 | ||
| 4.1.4 Texte, Dokumente und Daten im Verbund: zwei Beispiele | 73 | ||
| 4.1.5 Organisation und Überprüfbarkeit der Belege | 74 | ||
| 4.2 Prototypische Designs | 76 | ||
| Daniela Caspari | 76 | ||
| 4.2.1 Fallstudie | 77 | ||
| 4.2.2 Forschungsprogramm Subjektive Theorien (FST) | 79 | ||
| 4.2.3 Aktionsforschung | 81 | ||
| 4.2.4 Fazit | 83 | ||
| 4.3 Sampling | 87 | ||
| Urška Grum/Michael?K. Legutke | 87 | ||
| 4.3.1 Begriffsklärung und Einführung | 87 | ||
| 4.3.2 Sampling in der quantitativen Forschung | 88 | ||
| 4.3.3 Sampling in der qualitativen Forschung | 93 | ||
| 4.3.4 Fazit | 97 | ||
| 4.4 Triangulation | 99 | ||
| Petra Knorr/Karen Schramm | 99 | ||
| 4.4.1 Begriffsklärung | 99 | ||
| 4.4.2 Datentriangulation | 100 | ||
| 4.4.3 Methodentriangulation | 101 | ||
| 4.4.4 ForscherInnentriangulation | 101 | ||
| 4.4.5 Theorientriangulation | 102 | ||
| 4.4.6 Fazit | 104 | ||
| 4.5 Der zweite Blick: Meta-Analysen und Replikationen | 107 | ||
| Claudia Harsch | 107 | ||
| 4.5.1 Einführung | 107 | ||
| 4.5.2 Durchführung von Meta-Analysen | 108 | ||
| 4.5.3 Replikationsstudien | 111 | ||
| 4.5.4 Anwendung in Studien | 112 | ||
| 4.5.5 Fazit | 114 | ||
| 4.6 Forschungsethik | 117 | ||
| Michael?K. Legutke/Karen Schramm | 117 | ||
| 4.6.1 Begriffsklärung | 117 | ||
| 4.6.2 Gestaltung von Forschungsbeziehungen | 118 | ||
| 4.6.3 Freiwilligkeit der Teilnahme | 120 | ||
| 4.6.4 Vertraulichkeit der Daten | 122 | ||
| 4.6.5 Wissenschaftliches Fehlverhalten | 123 | ||
| 4.6.6 Fazit | 123 | ||
| 5. Forschungsverfahren | 128 | ||
| 5.1 Grundsatzüberlegungen | 128 | ||
| Friederike Klippel | 128 | ||
| 5.2 Gewinnung von Dokumenten, Texten und Daten | 130 | ||
| Karen Schramm | 130 | ||
| 5.2.1 Dokumentensammlung | 133 | ||
| Elisabeth Kolb/Friederike Klippel | 133 | ||
| 5.2.2 Textzusammenstellung (für theoretische Arbeiten) | 141 | ||
| Barbara Schmenk | 141 | ||
| 5.2.3 Beobachtung | 150 | ||
| Karen Schramm/Götz Schwab | 150 | ||
| 5.2.4 Befragung | 164 | ||
| Claudia Riemer | 164 | ||
| 5.2.5 Introspektion | 182 | ||
| Lena Heine/Karen Schramm | 182 | ||
| 5.2.6 Erheben und Erfassen von Lernersprache und Korpuserstellung | 191 | ||
| Verena Mezger/Christin Schellhardt/Yazgül ?im?ek | 191 | ||
| 5.2.7 Erfassen von unterrichtsbezogenen Produkten | 202 | ||
| Daniela Caspari | 202 | ||
| 5.2.8 Testen | 214 | ||
| Claudia Harsch | 214 | ||
| 5.3 Aufbereitung und Analyse von Dokumenten, Texten und Daten | 227 | ||
| Karen Schramm | 227 | ||
| 5.3.1 Analyse historischer Quellen | 229 | ||
| Dorottya Ruisz/Elisabeth Kolb/Friederike Klippel | 229 | ||
| 5.3.2 Hermeneutische Verfahren | 238 | ||
| Laurenz Volkmann | 238 | ||
| 5.3.3 Grounded Theory und Dokumentarische Methode | 252 | ||
| Karin Aguado | 252 | ||
| 5.3.4 Inhaltsanalyse | 265 | ||
| Eva Burwitz-Melzer/Ivo Steininger | 265 | ||
| 5.3.5 Typenbildung | 278 | ||
| Michael Schart | 278 | ||
| 5.3.6 Diskursanalytische Auswertungsmethoden | 289 | ||
| Götz Schwab/Karen Schramm | 289 | ||
| 5.3.7 Analyse von Lernersprache | 306 | ||
| Nicole Marx/Grit Mehlhorn | 306 | ||
| 5.3.8 Korpusanalyse | 315 | ||
| Cordula Meißner/Daisy Lange/Christian Fandrych | 315 | ||
| 5.3.9 Statistische Verfahren – Einleitung | 328 | ||
| Urška Grum/Wolfgang Zydatiß | 328 | ||
| 5.3.10 Deskriptiv- und Inferenzstatistik | 333 | ||
| Julia Settinieri | 333 | ||
| 5.3.11 Exploratorische und konfirmatorische Faktorenanalysen | 350 | ||
| Thomas Eckes | 350 | ||
| 6. Etappen im Forschungsprozess: Erfahrungen und Empfehlungen | 366 | ||
| Friederike Klippel | 366 | ||
| 6.1 Von der Idee zur Forschungsfrage | 368 | ||
| Daniela Caspari | 368 | ||
| 6.1.1 Wie finde ich ein Thema? | 368 | ||
| 6.1.2 Wie formuliere ich eine Forschungsfrage? | 370 | ||
| 6.1.3 Wie hängen Thema, Forschungsfrage und Forschungsmethode zusammen? | 371 | ||
| 6.2 Wechselspiele zwischen Theorie und Praxis | 373 | ||
| Daniela Caspari | 373 | ||
| 6.2.1 Zum Verhältnis von Theorie und Praxis in der fremdsprachendidaktischen Forschung | 374 | ||
| 6.2.2 Das Theorie-Praxis-Verhältnis im Forschungsdesign | 375 | ||
| 6.2.3 Weitere Dimensionen | 377 | ||
| 6.2.4 Konsequenzen | 378 | ||
| 6.3 Literaturüberblick und Forschungsstand | 379 | ||
| Michael?K. Legutke | 379 | ||
| 6.3.1 Was? Merkmale und Funktionen Literaturüberblick | 379 | ||
| 6.3.2 Wie? Schritte und Verfahren | 381 | ||
| 6.3.3 Wann? Entwurf und Revision | 383 | ||
| 6.4 Gestaltung des Designs | 385 | ||
| Karen Schramm | 385 | ||
| 6.4.1 Von der Forschungsfrage zum vorläufigen Design-Entwurf | 386 | ||
| 6.4.2 Revisionen und Präzisierungen des Designs | 388 | ||
| 6.4.3 Fazit | 390 | ||
| 6.5 Prozessplanung und -steuerung | 391 | ||
| Karen Schramm | 391 | ||
| 6.5.1 Planung komplexer Arbeitsprozesse | 391 | ||
| 6.5.2 Steuerung komplexer Arbeitsprozesse | 393 | ||
| 6.6 Zusammenfassung und Diskussion der Erträge | 395 | ||
| Michael?K. Legutke | 395 | ||
| 6.6.1 Erträge empirischer Arbeiten | 397 | ||
| 6.6.2 Erträge theoretischer und historischer Arbeiten | 400 | ||
| 6.6.3 Fazit: das Schlusskapitel | 401 | ||
| 6.7 Präsentation von Forschung | 402 | ||
| Friederike Klippel | 402 | ||
| 6.7.1 Präsentationen während des Forschungsprozesses | 402 | ||
| 6.7.2 Präsentationen nach der Fertigstellung der Arbeit | 405 | ||
| 6.8 Betreuung von Forschungsarbeiten | 409 | ||
| Daniela Caspari | 409 | ||
| 6.8.1 Wechselseitige Erwartungen an das Betreuungsverhältnis | 410 | ||
| 6.8.2 Praktische Hinweise | 411 | ||
| 7. Referenzarbeiten | 414 | ||
| Darstellung der Referenzarbeit Arras, Ulrike (2007). Wie beurteilen wir Leistung in der Fremdsprache? | 415 | ||
| 1. Thema und Forschungsfragen | 415 | ||
| 2. Datenerhebung | 416 | ||
| 3. Datenaufbereitung und Datenauswertung | 416 | ||
| 4. Ergebnisse | 417 | ||
| Literatur | 418 | ||
| Darstellung der Referenzarbeit: Biebricher, Christine (2008). Lesen in der Fremdsprache | 419 | ||
| 1. Thema und Forschungsfragen | 419 | ||
| 2. Datenerhebung | 420 | ||
| 3. Datenaufbereitung | 420 | ||
| 4. Datenauswertung | 421 | ||
| 5. Ergebnisse | 422 | ||
| Literatur | 423 | ||
| Darstellung der Referenzarbeit: Doff, Sabine (2002). Englischlernen zwischen Tradition und Innovation | 424 | ||
| 1. Thema und Forschungsfragen | 424 | ||
| 2. Zusammenstellung der Dokumente | 424 | ||
| 3. Interpretation der Dokumente | 425 | ||
| 4. Ergebnisse | 426 | ||
| Literatur | 427 | ||
| Darstellung der Referenzarbeit: Ehrenreich, Susanne (2004). Auslandsaufenthalt und Fremdsprachenlehrerbildung | 428 | ||
| 1. Thema und Forschungsfragen | 428 | ||
| 2. Datenerhebung | 428 | ||
| 3. Datenaufbereitung | 429 | ||
| 4. Datenauswertung | 429 | ||
| 5. Ergebnisse | 430 | ||
| Literatur | 431 | ||
| Darstellung der Referenzarbeit: Hochstetter, Johanna (2011). Diagnostische Kompetenz im Englischunterricht der Grundschule | 432 | ||
| 1. Thema und Forschungsfragen | 432 | ||
| 2. Datenerhebung | 432 | ||
| 3. Datenaufbereitung und Datenauswertung | 434 | ||
| 4. Ergebnisse | 434 | ||
| Literatur | 435 | ||
| Darstellung der Referenzarbeit: Marx, Nicole (2005). Hörverstehensleistungen im Deutschen als Tertiärsprache | 436 | ||
| 1. Thema und Forschungsfragen | 436 | ||
| 2. Datenerhebung | 436 | ||
| 3. Datenauswertung | 438 | ||
| 4. Ergebnisse | 438 | ||
| Literatur | 439 | ||
| Darstellung der Referenzarbeit: Özkul, Senem (2011). Berufsziel Englischlehrer/in | 440 | ||
| 1. Thema und Forschungsfragen | 440 | ||
| 2. Datenerhebung | 440 | ||
| 3. Datenaufbearbeitung | 441 | ||
| 4. Datenauswertung | 441 | ||
| 5. Ergebnisse | 442 | ||
| Literatur | 443 | ||
| Darstellung der Referenzarbeit: Schart, Michael (2003). Projektunterricht – subjektiv betrachtet | 444 | ||
| 1. Thema und Forschungsfragen | 444 | ||
| 2. Datenerhebung | 444 | ||
| 3. Datenaufbereitung | 445 | ||
| 4. Datenauswertung | 445 | ||
| 5. Ergebnisse | 446 | ||
| Literatur | 447 | ||
| Darstellung der Referenzarbeit: Schmenk, Barbara (2002, 2009). Geschlechtsspezifisches Fremdsprachenlernen? | 448 | ||
| 1. Thema und Forschungsfragen | 448 | ||
| 2. Datenerhebung | 448 | ||
| 3. Datenauswertung und -interpretation | 449 | ||
| 4. Ergebnisse | 450 | ||
| Literatur | 451 | ||
| Darstellung der Referenzarbeit: Schmidt, Torben (2007). Gemeinsames Lernen mit Selbstlernsoftware im Englischunterricht | 452 | ||
| 1. Thema und Forschungsfragen | 452 | ||
| 2. Datenerhebung | 452 | ||
| 3. Datenaufbereitung | 453 | ||
| 4. Datenauswertung | 454 | ||
| 5. Ergebnisse | 454 | ||
| Literatur | 455 | ||
| Darstellung der Referenzarbeit Schwab, Götz (2009). Gesprächsanalyse und Fremdsprachenunterricht | 456 | ||
| 1. Thema und Forschungsfrage | 456 | ||
| 2. Datenerhebung | 456 | ||
| 3. Datenaufbereitung | 457 | ||
| 4. Datenauswertung | 457 | ||
| 5. Ergebnisse | 458 | ||
| Literatur | 459 | ||
| Darstellung der Referenzarbeit: Tassinari, Maria Giovanna (2010). Autonomes Fremdsprachenlernen | 460 | ||
| 1. Thema und Forschungsfragen | 460 | ||
| 2. Phasen des Forschungsprozesses und Datenerhebung | 460 | ||
| 3. Datenaufbereitung und Datenauswertung | 463 | ||
| 4. Ergebnisse | 463 | ||
| Literatur | 464 | ||
| 8. Fremdsprachendidaktische Forschung im Kontext | 466 | ||
| Friederike Klippel/Michael?K. Legutke | 466 | ||
| 8.1 Kontext Fach | 466 | ||
| 8.2 Kontext Universität bzw. Hochschule | 467 | ||
| 8.3 Kontext Lehrerbildung | 469 | ||
| 8.4 Kontext Bildungs-, Kultur- und Sprachenpolitik | 470 | ||
| 8.5 Kontext Wirtschaft | 472 | ||
| 8.6 Kontext Gesellschaft und Fazit | 473 | ||
| Register | 476 | ||
| Die Autorinnen und Autoren | 484 |