KOLIBRI - Leseförderung in der Grundschule
von: Anne Ingrid Kollenrott, Carlos Kölbl, Elfriede Billmann-Mahecha, Joachim Tiedemann
Waxmann Verlag GmbH, 2007
ISBN: 9783830967569
Sprache: Deutsch
119 Seiten, Download: 11776 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Buchtitel | 1 | ||
| Impressum | 4 | ||
| Inhalt | 5 | ||
| Vorwort | 7 | ||
| 1. Grundlagen | 12 | ||
| 1.1 Theoretisches Verständnis und praktische Bedeutung von Lesekompetenz und Lesemotivation | 12 | ||
| 1.2 Studien zu Lesekompetenz und Lesemotivation | 14 | ||
| 1.2.1 IGLU – Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung | 14 | ||
| 1.2.2 PISA – Programme for International Student Assessment | 18 | ||
| 1.2.3 DESI – Deutsch Englisch Schülerleistungen International | 20 | ||
| 1.3 Trainingsprogramme zu Lesekompetenz und Lesemotivation | 21 | ||
| 1.3.1 CORI – Concept-Oriented Reading Instruction | 21 | ||
| 1.3.2 „Wir werden Textdetektive“ | 22 | ||
| 2. Die Hannoversche Grundschulstudie | 25 | ||
| 2.1 Aufbau der Studie | 25 | ||
| 2.2 Ausgewählte Ergebnisse | 26 | ||
| 3. Leseförderung mit KOLIBRI – Kompetent mit Texten umgehen | 31 | ||
| 3.1 KOLIBRI-Lesestrategien | 34 | ||
| 3.1.1 Lesestrategie: Hintergrundwissen aktivieren | 35 | ||
| 3.1.2 Lesestrategie: Fragen stellen | 36 | ||
| 3.1.3 Lesestrategie: Informationen suchen | 37 | ||
| 3.1.4 Lesestrategie: Inhalte zusammenfassen | 38 | ||
| 3.1.5 Lesestrategie: Wissen (visuell) organisieren | 39 | ||
| 3.1.6 Lesestrategie: Texte strukturieren | 41 | ||
| 3.2 Vermittlung der Lesestrategien | 44 | ||
| 3.2.1 Scaffolding | 48 | ||
| 3.2.2 Verbale Selbstinstruktion | 52 | ||
| 3.2.3 Vermittlung von Lesestrategien bei leseschwachen Schülerinnen und Schülern | 56 | ||
| 3.3 Steigerung der Lesemotivation | 58 | ||
| 4. Kognitive Förderung mit KOLIBRI | 65 | ||
| 4.1 Theoretische Grundlagen in aller Kürze | 65 | ||
| 4.2 Das Kognitive Förderprogramm im Rahmen von KOLIBRI | 68 | ||
| 4.3 Einsatz des Förderprogramms im Unterricht | 72 | ||
| 4.4 Evaluation des Förderprogramms | 73 | ||
| 5. Arbeiten nach KOLIBRI: Erfahrungsbericht einer Lehrerin | 75 | ||
| 5.1 Einsatz der Lesestrategien | 75 | ||
| 5.2 Voraussetzungen und Arbeitsaufwand | 77 | ||
| 5.3 Verfestigung bei den Schülerinnen und Schülern | 77 | ||
| 5.4 Lesementoring | 77 | ||
| 5.5 Kognitive Förderung | 78 | ||
| 6. Ablauf der KOLIBRI-Erprobung | 80 | ||
| 6.1 Chronologischer Ablauf | 80 | ||
| 6.2 Anliegen und Vorbehalte | 82 | ||
| 7. Wirkung des Programms | 88 | ||
| 7.1 Leseflüssigkeit | 88 | ||
| 7.2 Lesemotivation | 88 | ||
| 7.3 Lesekompetenz | 92 | ||
| 7.4 Zusammenfassung | 99 | ||
| 8. Fazit | 101 | ||
| 8.1 Stärken und Grenzen von KOLIBRI | 101 | ||
| 8.2 Ausblick auf weitere Forschung | 104 | ||
| 8.3 Bildungspolitische Maßnahmen | 104 | ||
| 8.4 Abschließende Zusammenfassung | 105 | ||
| 9. Literatur | 107 | ||
| 9.1 Zitierte Literatur | 107 | ||
| 9.2 Publikationen zur Hannoverschen Grundschulstudie | 111 | ||
| 10. Anhang | 113 | ||
| 10.1 Vorlage für ein KOLIBRI-Memo für Lehrkräfte | 113 | ||
| 10.2 Vorlage für ein KOLIBRI-Memo für lesestarke Schülerinnen und Schüler | 114 | ||
| 10.3 Vorlage für ein KOLIBRI-Memo für leseschwache Schülerinnen und Schüler | 115 | ||
| 10.4 Fragebogen zur Lesemotivation | 116 | ||
| 10.5 Über die Autorinnen und Autoren | 118 |