Bildungsdokumentation in Kindertageseinrichtungen - Prozessorientierte Verfahren der Dokumentation von Bildung und Entwicklung

von: Helen Knauf

Springer VS, 2018

ISBN: 9783658241018

Sprache: Deutsch

157 Seiten, Download: 4429 KB

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Bildungsdokumentation in Kindertageseinrichtungen - Prozessorientierte Verfahren der Dokumentation von Bildung und Entwicklung

	Inhaltsverzeichnis	5
	Bildnachweis und Copyright	7
	1 Einleitung: Bildungsdokumentation in Kindertageseinrichtungen	8
	Zusammenfassung	8
	2 Begründungen für Dokumentation in Kindertageseinrichtungen	13
	Zusammenfassung	13
	2.1 Dokumentation in verschiedenen elementarpädagogischen Ansätzen	13
	2.1.1 Montessoripädagogik	15
	2.1.2 Waldorfpädagogik	16
	2.1.3 Situationsansatz	17
	2.1.4 Reggiopädagogik	19
	2.1.5 Dokumentation in elementarpädagogischen Ansätzen als verschriftlichte Beobachtung	21
	2.2 Dokumentation im Kontext eines sozialkonstruktivistischen Bildungsverständnisses	22
	2.3 Dokumentation in den Bildungsplänen der Bundesländer	24
	2.3.1 Ziele von Dokumentation in den Bildungsplänen	25
	2.3.2 Sichtweise der Bildungspläne auf die Rolle der Kinder bei der Dokumentation	27
	2.3.3 Umsetzungsvarianten in den Bildungsplänen: Formen der Dokumentation	28
	2.3.4 Verständnis von Beobachtung und Dokumentation in den Bildungsplänen der Bundesländer	29
	2.4 Was ist Dokumentation – Annäherung an einen Containerbegriff	30
	2.4.1 Funktionen von Dokumentation	30
	2.4.2 Adressaten von Dokumentation	35
	2.4.3 Diagnostische vs. prozessorientierte Dokumentation	37
	3 Bildungsdokumentation: Formen und Stile in der pädagogischen Praxis	40
	Zusammenfassung	40
	3.1 Portfolio	41
	3.1.1 Portfolio: Ein offenes Konzept der Bildungsdokumentation	41
	3.1.2 Umsetzung in Deutschland	43
	3.1.2.1 Inhalte: Zwischen Freiheit und Vordruck	44
	3.1.2.2 Struktur	48
	3.1.2.3 Topoi: Die Botschaften hinter den Inhalten	50
	3.1.2.4 Partizipation	58
	3.1.2.5 Zusammenarbeit mit Eltern: Mitwirkende oder Adressaten	60
	3.1.2.6 Anschlussfähigkeit/Übergang Grundschule	61
	3.2 Lerngeschichten	63
	3.2.1 Das Konzept der Lerngeschichten: Entstehung und Weiterentwicklung	63
	3.2.2 Umsetzung von Lerngeschichten in Deutschland	68
	3.2.2.1 Sechs verschiedene Typen von Lerngeschichten	69
	3.2.2.2 Charakteristika von Lerngeschichten	78
	3.3 Bildungsdokumentation im Raum	84
	3.3.1 Werke der Kinder und Wanddokumentation – von der Wand in den Raum	84
	3.3.2 Bildungsdokumentation im Raum als Ergebnis von und Einflussfaktor für Bildungsprozesse	85
	3.3.2.1 Fokus: Gruppengeschehen	86
	3.3.2.2 Funktionen von Bildungsdokumentation im Raum	87
	3.3.2.3 Elemente der Bildungsdokumentation im Raum	89
	3.3.3 Umsetzung von Bildungsdokumentation im Raum	89
	3.3.3.1 Präsentation von Produkten der Kinder	90
	3.3.3.2 Projekt- und Aktionsdokumentationen	95
	3.3.3.3 Bildungsdokumentation von Alltagsleben	97
	3.3.3.4 Von der Wand ins Buch	101
	3.3.3.5 Grenzbereiche: Plakate und Information	102
	3.3.3.6 Bildungsdokumentation im Raum als ästhetischer Faktor	103
	3.4 Projektdokumentation	106
	3.4.1 Hintergrund: Gruppenbezogene, vielseitige Bildungsdokumentation	106
	3.4.1.1 Projekte als Arbeitsprinzip	106
	3.4.1.2 Funktionen von Projektdokumentation	107
	3.4.2 Umsetzung	107
	3.5 Digitale Bildungsdokumentation	112
	3.5.1 Bildungsdokumentation im Prozess der Mediatisierung	112
	3.5.1.1 Motivation für die Digitalisierung von Bildungsdokumentation	112
	3.5.1.2 Verschiebung der Elemente der Bildungsdokumentation	114
	3.5.1.3 Digitalisierte Bildungsdokumentation als Teil eines Prozesses der Mediatisierung	115
	3.5.2 Umsetzung digitaler Bildungsdokumentation	116
	3.5.2.1 Digitales Portfolio	116
	3.5.2.2 Soziale Netzwerke	118
	3.5.3 Digitale Bildungsdokumentation – die Super-Dokumentation?	128
	3.6 Dokumentationsstile: Verständnis und Umsetzung von Bildungsdokumentation auf der Ebene einzelner Kindertageseinrichtungen	129
	3.6.1 Typologisierung von Kindertageseinrichtungen hinsichtlich ihrer Dokumentationspraxis	130
	3.6.2 Vier verschiedene Dokumentationsstile	133
	3.6.2.1 Dokumentationsstil 1 „Kindergartenzeugnis“	133
	3.6.2.2 Dokumentationsstil 2 „Klare Regeln“	134
	3.6.2.3 Dokumentationsstil 3 „Professionalität“	136
	3.6.2.4 Dokumentationsstil 4 „Dokumentation als Bildungsprozess“	138
	3.6.3 Dokumentationsstile als programmatische Handlungspraktiken	140
	4 Fazit	143
	Zusammenfassung	143
	Literatur	147

Bildungsdokumentation in Kindertageseinrichtungen - Prozessorientierte Verfahren der Dokumentation von Bildung und Entwicklung

von: Helen Knauf

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