Handbuch Sprache und Bewegung - Alltagsintegrierte Sprachbildung in der Kita

von: Renate Zimmer

Verlag Herder GmbH, 2019

ISBN: 9783451819001

Sprache: Deutsch

256 Seiten, Download: 5225 KB

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Mehr zum Inhalt

Handbuch Sprache und Bewegung - Alltagsintegrierte Sprachbildung in der Kita

	Handbuch Sprache und Bewegung	1
	Impressum	5
	Inhalt	6
	Einleitung	11
	1 Sprachbildung braucht Bewegung	14
	2 Sprache und Bewegung im Kontext frühkindllicher Bildungsprozesse	20
	2.1 Bildung von Anfang an	21
	2.2 Zum Verständnis von Bildung	21
	2.3 Eigenaktivität – wichtigster Faktor des Bildungsprozesses	23
	2.4 Sinnliche Erfahrungen als Ausgangspunktfür Bildungsprozesse	24
	2.5 Bewegung – der Motor des Spracherwerbs	25
	2.6 Sprache und Bewegung als elementare Bildungsbereiche in den Bildungsvereinbarungen der Bundesländer	27
	2.7 Alltagsintegrierte Sprachbildung	30
	3. Bereiche der Sprachentwicklung	33
	3.1 Prosodie?/?Prosodische Kompetenzen	34
	3.2 Linguistische Kompetenzen	38
	3.2.1 Phonetik und Phonologie – Lautbildung und Lautanwendung	38
	3.2.2 Lexikon und Semantik – Wortbedeutung, Wortschatz	43
	3.2.3 Morphologie und Syntax – Wortbildung und Satzbildung	48
	3.3 Pragmatische Kompetenz – Die kommunikative Funktion der Sprache	52
	4. Sprach- und Bewegungsentwicklung	56
	4.1 Wie kommt das Kind zur Sprache –Stufen des Spracherwerbs	58
	4.1.1 Sprache entsteht durch soziale Interaktion	58
	4.1.2 Sprachproduktion – Von Lauten und Silben zum Wort	59
	4.2 Wie kommt das Kind zum Laufen –Entwicklung der Motorik	63
	4.2.1 Die Entwicklung der zielgerichteten Bewegungen	64
	4.2.2 Entwicklung der Fortbewegung	65
	4.2.3 Erweiterung des Bewegungsradius und des Bewegungsrepertoires	66
	4.3 Verbindungen zwischen der Sprach- undder Bewegungsentwicklung	68
	5. Voraussetzungen und Rahmenbedingungen des Spracherwerbs	79
	5.1 Organische Voraussetzungen	80
	5.2 Wahrnehmung	82
	5.2.1 Auditive Wahrnehmung	83
	5.2.2 Visuelle Wahrnehmung	84
	5.2.3 Taktile Wahrnehmung	84
	5.2.4 Bewegungswahrnehmung(Kinästhetische Wahrnehmung)	86
	5.3 Kognitive Voraussetzungen	86
	5.4 Kommunikative Voraussetzungen: Entfaltungder Sprechfreude	88
	6. Wie hängen Sprache und Bewegung zusammen?	92
	6.1 Untersuchung über den Zusammenhang von Motorik und Sprache	94
	6.2 Untersuchung zur Wirksamkeit einer bewegungsorientierten Sprachförderung	96
	6.3 »Bewegte Sprache« im Kindergarten: Überprüfung der Effektivität einer alltagsintegrierten Sprachförderung	104
	6.4 »Bewegte Sprache« für Kinder mit Migrationshintergrund	107
	6.5 »Bewegte Sprache« in der Krippe	109
	7. Vom Bewegungshandeln zum Sprachhandeln	111
	7.1 Bewegungsaktivitäten sind Sprachanlässe	112
	7.2 Elementare Bewegungs- und Sprachhandlungen	116
	7.2.1 Körpererfahrung	116
	7.2.2 Materiale Erfahrungen	118
	7.2.3 Soziale Erfahrungen	120
	8. Praxisbeispiele – Voraussetzungen für den Spracherwerb	122
	8.1 Die Atmung spüren	124
	8.2 Artikulation und Mundmotorik	129
	8.3 Mit allen Sinnen wahrnehmen	134
	8.3.1 Hörspiele – Förderung der auditiven Wahrnehmung	134
	8.3.2 Sehspiele – Förderung der visuellen Wahrnehmung	141
	8.3.3 Tastspiele – Förderung der taktilen Wahrnehmung	146
	8.3.4 Bewegungsspiele – Förderung der kinästhetischen Wahrnehmung	151
	9. Praxisbeispiele zur Sprachförderung und Sprachbildung	157
	9.1 Prosodie	159
	9.2 Phonologie – Phonologische Bewusstheit	168
	9.3 Semantik und Lexikon – Wortbedeutung, Wortschatz und Begriffsbildung	174
	9.4 Grammatik und Syntax	182
	9.5 Pragmatik?/?Kommunikative Fähigkeiten	186
	10. Beobachtung und Dokumentation der Sprachkompetenzen von Kindern	192
	10.1 Standardisierte Sprachtests undScreeningverfahren	193
	10.2 Prozessbegleitende Beobachtung	196
	10.3 BaSiK – Begleitende alltagsintegrierte Sprachentwicklungsbeobachtung in Kindertageseinrichtungen	199
	10.3.1?Prozessorientiertes Vorgehen	200
	10.3.2?Grundbausteine des Verfahrens	200
	10.3.3?Verbindung von Sprachbildung und Beobachtung	204
	11. Sprachbildung von Kindern mit Deutsch als Zweitsprache	206
	11.1 Inklusive Sprachbildung in der Kindertageseinrichtung	206
	11.2 Zugang zum Kind finden	208
	11.3 Sprachförderliche Verhaltensweisen	209
	11.4 Besonderheiten in der Sprachentwicklung mehrsprachiger Kinder	210
	11.5 Zentrale Einflussfaktoren auf den Mehrsprachenerwerb	213
	11.6 Praxisbeispiele zur bewegungsorientierten Sprachbildung bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache	216
	Begrüßungslied für Kinderaus aller Welt	229
	Literatur	231
	Über die Autorin	240

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