Schüler mit Sehbehinderung und Blindheit im inklusiven Unterricht - Praxistipps für Lehrkräfte
von: Markus Lang, Michael Thiele
ERNST REINHARDT VERLAG, 2020
ISBN: 9783497612949
Sprache: Deutsch
67 Seiten, Download: 17680 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
Mehr zum Inhalt
Schüler mit Sehbehinderung und Blindheit im inklusiven Unterricht - Praxistipps für Lehrkräfte
| Impressum | 5 | ||
| Inhalt | 6 | ||
| Vorwort | 8 | ||
| 1 Blindheit und Sehbehinderung | 9 | ||
| 1.1 Begriffsdefinitionen | 10 | ||
| 1.2 Prävalenz von Blindheit und Sehbehinderung | 11 | ||
| 1.3 Ursachen von Blindheit und Sehbeeinträchtigung | 12 | ||
| 1.4 Diagnostik von Sehbeeinträchtigung | 12 | ||
| 1.5 Auswirkungen von Blindheit und Sehbeeinträchtigung | 13 | ||
| 1.6 Grundlegende pädagogische Konsequenzen | 16 | ||
| 1.7 Inklusive Bildung von Kindern und Jugendlichen mit Blindheit und Sehbehinderung | 16 | ||
| Memo "Ursachen, Auswirkungen und Didaktik" | 18 | ||
| 2 Sonderpädagogische Unterstu?tzungssysteme im Rahmen der Inklusion | 19 | ||
| 2.1 Organisationsformen | 20 | ||
| 2.2 Übergeordnete Zielsetzung | 20 | ||
| 2.3 Konzeption | 21 | ||
| 2.4 Kooperation mit der inklusiven Schule vor Ort: Aufgaben und Rollenverständnis | 21 | ||
| 2.5 Spezifische Bildungsinhalte | 23 | ||
| 2.6 Förderplan | 24 | ||
| Memo "Spezifische Aufgaben, Lernfelder und Fördermaßnahmen" | 25 | ||
| 3 Nachteilsausgleich | 26 | ||
| 3.1 Rechtliche Grundlage | 27 | ||
| 3.2 Nachteilsausgleich in der Schule | 27 | ||
| 3.3 Gru?nde fu?r einen Nachteilsausgleich | 28 | ||
| 3.4 Konkrete Anwendung | 29 | ||
| Memo "Nachteilsausgleich – Grundlagen" | 30 | ||
| 4 Unterricht fu?r Schu?lerInnen mit Sehbehinderungen | 31 | ||
| 4.1 Didaktische Maßnahmen und Hilfsmittelversorgung fu?r Schu?lerInnen mit Sehbehinderungen | 32 | ||
| 4.1.1 Vergrößerung | 32 | ||
| 4.1.2 Verbesserung von Kontrasten | 34 | ||
| 4.1.3 Optimierung der Beleuchtung und Vermeidung von Blendung | 35 | ||
| 4.1.4 Reduzierung von Komplexität | 35 | ||
| 4.1.5 Auswahl eines geeigneten Sitzplatzes | 35 | ||
| 4.2 Computerarbeitsplatz | 36 | ||
| 4.3 Hilfreiche unterrichtsorganisatorische und räumliche Rahmenbedingungen | 37 | ||
| 4.4 Lesen | 38 | ||
| 4.5 Schreiben | 38 | ||
| 4.6 Besonderheiten im Unterricht mit Schu?lerInnen mit hochgradiger Sehbehinderung: Ein Fallbeispiel | 39 | ||
| Memo "Unterstu?tzungsmöglichkeiten von Schu?lerInnen mit Sehbehinderung im Unterricht" | 40 | ||
| 5 Unterricht fu?r Schu?lerInnen mit Blindheit | 41 | ||
| 5.1 Zentrale Herausforderungen und Konsequenzen | 42 | ||
| 5.2 Besonderheiten des Tastens und der Einsatz taktiler Medien | 43 | ||
| 5.2.1 Prinzipien taktiler Anschauung bei Reliefabbildungen | 43 | ||
| 5.2.2 Grenzen der taktilen Veranschaulichung und Zugänglichkeit | 45 | ||
| 5.3 Brailleschrift | 45 | ||
| 5.4 Computereinsatz | 47 | ||
| 5.4.1 Eurobraille und Braillezeile | 47 | ||
| 5.4.2 Textformatierungen und mathematische Darstellungen | 48 | ||
| 5.5 Hilfsmittel und Medien fu?r den Unterricht | 49 | ||
| 5.6 Hilfreiche Rahmenbedingungen | 50 | ||
| 5.6.1 Räumliche Bedingungen | 50 | ||
| 5.6.2 Kommunikation im Unterricht | 51 | ||
| Memo "Unterstu?tzungsmöglichkeiten von Schu?lerInnen mit Blindheit im Unterricht" | 52 | ||
| 6 Soziale Integration | 53 | ||
| 6.1 Einfu?hrung | 54 | ||
| 6.2 Spezifische Stolpersteine | 54 | ||
| 6.3 Ansätze zur Förderung sozialer Integration | 55 | ||
| 6.4 Hilfreiche didaktische Maßnahmen: kooperative Lernformen | 56 | ||
| 6.5 Klasse 7–9: der Sonderfall | 56 | ||
| 6.6 Was tun, wenn es zur Ausgrenzung kommt? | 57 | ||
| Memo "Wie soziale Integration gelingt" | 57 | ||
| 7 Praxismaterial | 58 | ||
| Glossar | 66 | ||
| Literatur | 67 | ||
| Sachregister | 68 | ||
| Bildnachweis | 68 |