Handbuch Naturraumpädagogik - in Theorie und Praxis
von: Anke Wolfram
Verlag Herder GmbH, 2021
ISBN: 9783451824302
Sprache: Deutsch
240 Seiten, Download: 4619 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Inhalt | 6 | ||
| Vorwort | 10 | ||
| Vorwort | 11 | ||
| Einleitung | 12 | ||
| 1. Was bedeutet Naturraumpädagogik? | 15 | ||
| 1.1 Waldkindergärten und ihre Entwicklung | 15 | ||
| Wie alles begann … | 15 | ||
| Ausbreitung in Deutschland | 16 | ||
| 1.2 Naturraumpädagogik – ein neuer Weg auf alten Pfaden | 17 | ||
| Waldpädagogik – Naturraumpädagogik | 18 | ||
| 1.3 Eckpfeiler des naturraumpädagogischen Konzepts | 19 | ||
| 1.4 Verankerung der „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ | 21 | ||
| 2. Menschenbild und Bildungsverständnis in der Naturraumpädagogik | 24 | ||
| 2.1 Naturraumpädagogik als Handlungskonzept | 24 | ||
| Veränderte Kindheit | 24 | ||
| Das Bild vom Kind in der Naturraumpädagogik | 27 | ||
| 2.2 Die Bedeutung der „Räumlichkeit“ im Naturraum | 33 | ||
| Geborgenheit und Orientierung | 35 | ||
| 2.3 Material aus der Natur für Spiel und Ausstattung | 37 | ||
| 2.4 Das „Urspiel“ des Kindes – Konsequenzen für die Pädagogik | 40 | ||
| 2.5 Bildung als sozialer Prozess | 41 | ||
| Grundpfeiler: Kindermitbestimmung | 43 | ||
| Bindung begünstigt Bildung | 44 | ||
| 2.6 Inklusion in der Naturraumpädagogik | 46 | ||
| Auf dem Weg zur Inklusion | 48 | ||
| Inklusion in der Kita-Konzeption | 48 | ||
| Möglichkeiten und Grenzen der Inklusion im Naturraum | 49 | ||
| Wald statt Ritalin | 51 | ||
| Leistungen zur Teilhabe im inklusiven Bildungssystem | 54 | ||
| Ein Beispiel: Entwicklungsbericht von N. | 56 | ||
| Bildungsgerechtigkeit für Jungen und Mädchen im Naturraum | 59 | ||
| Partizipation | 59 | ||
| Geschlechterneutrale Umgebung und positive Folgen | 60 | ||
| Bewegungsdrang | 61 | ||
| Chancenausgleich für den Übertritt | 61 | ||
| Lernen am Vorbild | 62 | ||
| Fragen zur Reflexion im Team | 64 | ||
| 3. Bildungsprozesse organisieren und gestalten | 65 | ||
| 3.1 Der Naturraum als Bildungsraum | 65 | ||
| 3.2 Konzeptionelle Bausteine und Methoden der Naturraumpädagogik | 67 | ||
| Freies Spiel | 67 | ||
| Bewegung | 69 | ||
| Fragen für den Elternabend | 70 | ||
| Bildungsangebote im Naturraum | 70 | ||
| Drei Kategorien von Bildungsangeboten | 71 | ||
| Gruppenstrukturen | 74 | ||
| Tagesablauf | 75 | ||
| Rituale | 77 | ||
| Regeln | 80 | ||
| 3.3 Beobachtung und Dokumentation | 81 | ||
| Portfolio – oder: Das „Ich-als-Kind“-Buch | 83 | ||
| Bausteine aus der Kinderakte | 84 | ||
| Transparenz der Bildungspraxis für Eltern | 85 | ||
| 3.4 Sicherheit und Recht | 86 | ||
| Verkehrssicherungspflicht und Haftungsfragen | 86 | ||
| Aufsichtspflicht | 88 | ||
| Aufsichtspflicht in der Bring- und Abholzeit sowie bei Veranstaltungen | 90 | ||
| 3.5 Umgang mit Hygiene und Gefahren | 91 | ||
| Vorbeugende Sicherheitsmaßnahmen | 92 | ||
| Standards in der Ausstattung | 92 | ||
| Standards in der Vorgehensweise | 93 | ||
| Händehygiene | 94 | ||
| Toilettengang | 96 | ||
| Müllentsorgung | 97 | ||
| Umgang mit Verletzungen | 97 | ||
| Umgang mit Zecken | 98 | ||
| Umgang mit Arzneimitteln | 98 | ||
| Umgang mit Gefährdung durch Giftpflanzen | 99 | ||
| Reinigungs- und Desinfektionsplan | 99 | ||
| Hygienemaßnahmen beim Wickeln | 100 | ||
| Vorbereitung | 100 | ||
| Wickelvorgang | 100 | ||
| Wickelvorgang beenden | 103 | ||
| Verfahrensanweisung bei Erkrankungen (§34 IfSG) | 103 | ||
| Maßnahmen im Küchen- und Lebensmittelbereich (§43 IfSG) | 104 | ||
| Hygiene-Management | 106 | ||
| Belehrungen | 107 | ||
| Sicherheitsbeauftragte und Gefährdungsbeurteilungen | 107 | ||
| Ersthelfer | 107 | ||
| Verbandbuch | 108 | ||
| Notfallplan | 108 | ||
| 4. Bildungsziele und -inhalte der Naturraumpädagogik | 110 | ||
| 4.1 Gesundheitsbildung und Bewegung | 110 | ||
| Widerstandsfähigkeit (Resilienz) stärken | 110 | ||
| Der psychische Wert von Natur | 112 | ||
| 4.2 Gesunde Ernährung | 113 | ||
| Richtige Ernährung für Naturkinder | 115 | ||
| 4.3 Sozialverhalten – Gefühle und Konflikte | 117 | ||
| Gefühle und Konflikte | 118 | ||
| Toben und Raufen | 119 | ||
| 4.4 Umgang mit Medien | 121 | ||
| 4.5 Musik und Rhythmik | 123 | ||
| 4.6 Sprachliche Bildung | 126 | ||
| Sprechanlässe und Gespräche | 126 | ||
| Animistisches Denken – Märchen | 128 | ||
| 4.7 Mathematik, Naturwissenschaften und Technik | 129 | ||
| 4.8 Werteorientierung | 133 | ||
| 4.9 Ästhetik und Kunst | 135 | ||
| 5. Das Verhältnis von Bilden und Lernen – nachhaltig Freude am Lernen gewinnen | 138 | ||
| 5.1 Lernen durch Flow | 139 | ||
| 5.2 Voraussetzungen für Flow-Lernen in der Naturraumpädagogik | 140 | ||
| 5.3 Motivation im und durch den Naturraum | 142 | ||
| 5.4 Die richtigen Fragen stellen | 145 | ||
| 5.5 Vernetztes Lernen im Naturraum | 146 | ||
| 5.6 Bildung findet immer und überall statt | 150 | ||
| Kompetenzrahmen Gartenanbau im Frühling | 151 | ||
| Kompetenzrahmen Gartenanbau im Sommer | 153 | ||
| Kompetenzrahmen Gartenanbau im Herbst | 155 | ||
| Kompetenzrahmen Gartenanbau im Herbst | 157 | ||
| 6. Kooperation und Vernetzung der Bildungspartner im Naturraum | 159 | ||
| 6.1 Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit den Eltern | 159 | ||
| Reflexion im Team | 161 | ||
| 6.2 Übergang von der Familie in die Kita | 162 | ||
| 6.3 Zusammenarbeit Kita – Grundschule | 166 | ||
| Schulvorbereitung in der Naturraumpädagogik | 166 | ||
| Mathematik | 167 | ||
| Sprache und Literacy | 167 | ||
| Den Übergang gestalten | 174 | ||
| 6.4 Öffnung nach außen – Netzwerkarbeit | 177 | ||
| 7. Der Waldkindergarten als lernende Organisation | 179 | ||
| 7.1 Rolle und Aufgaben der Leitung | 179 | ||
| Teamentwicklung und Personalführung | 180 | ||
| 7.2 Qualitätssicherung | 181 | ||
| Elternbefragung | 182 | ||
| Erstellung des Fragenkatalogs | 183 | ||
| Auswertung der Fragebögen | 184 | ||
| Weitere Maßnahmen | 184 | ||
| Reflexion der pädagogischen Haltung | 185 | ||
| 7.3 Weiterentwicklung der Kitas im Naturraum | 186 | ||
| Erweiterte Öffnungszeiten | 187 | ||
| Angliederung einer Waldgruppe an den Hauskindergarten | 188 | ||
| Kooperation mit der Kindertagespflege | 189 | ||
| Gruppenerweiterung | 191 | ||
| Kinder unter drei mit dabei | 193 | ||
| Waldspielgruppe für Eltern und Kinder | 194 | ||
| Früheingewöhner | 195 | ||
| Qualitätsmerkmale früher Eingewöhnung | 196 | ||
| Krippenkonzepte im Naturraum | 196 | ||
| Eingewöhnung in der Naturraum-Krippe | 198 | ||
| Kooperation Krippe – Kindergarten | 200 | ||
| Pflege- und Hygienemaßnahmen in der Waldkinderkrippe | 201 | ||
| Rechtliche Grundlage für Krippengruppen im Naturraum | 202 | ||
| Angebote für Schulkinder | 203 | ||
| Besuchstage für Ehemalige | 203 | ||
| Waldtage & Workshops | 203 | ||
| Förderfähige Ferienbetreuung | 204 | ||
| Schulkind-Plätze im Kindergarten | 204 | ||
| Hortgruppen | 205 | ||
| 8. Auf einen Blick: Grundlagen für Wald- und Naturkindergärten | 207 | ||
| 8.1 Leitfaden für Neugründungen | 207 | ||
| Schritt 1: Begeisterung für die Idee wecken | 207 | ||
| Schritt 2: Kontakt zu Behörden herstellen | 207 | ||
| Anforderungen an Wald- und Naturkindergärten | 208 | ||
| Weitere Anforderungen | 208 | ||
| Schritt 3: Öffentlichkeitsarbeit aufbauen – Bedarf planen | 209 | ||
| Schritt 4: Form des Trägers festlegen | 211 | ||
| Schritt 5: Eine Konzeption erstellen | 212 | ||
| Schritt 6: Einen geeigneten Naturraum bzw. Wald finden | 213 | ||
| Schritt 7: Infrastruktur der Einrichtung schaffen | 216 | ||
| Schritt 8: Die Betriebserlaubnis beantragen | 219 | ||
| Muster für eine Betriebserlaubnis | 220 | ||
| Schritt 9: Finanzierung kalkulieren und Versicherungen abschließen | 222 | ||
| Schritt 10: Personal finden | 224 | ||
| Dialogische Grundhaltung | 225 | ||
| Moderation | 225 | ||
| Beziehungsaufbau | 225 | ||
| Orientierung geben | 225 | ||
| Partizipation und Ko-Konstruktion ermöglichen | 226 | ||
| Schritt 11: Betreuungsverträge abschließen, eröffnen und feiern | 226 | ||
| 8.2 Die zehn häufigsten Irrtümer über Waldkindergärten | 227 | ||
| Irrtum 1: Im Wald werden nur 15 bis 20 Kinder betreut | 227 | ||
| Irrtum 2: Im Wald bedarf es mehr Aufsichtspersonal | 228 | ||
| Irrtum 3: Da der Waldkindergarten nicht unter „privilegiertes Bauen“ fällt, gibt es keine Baugenehmigung für Wagen oder Hütten | 228 | ||
| Irrtum 4: In der Schutzhütte oder im Bauwagen muss für jedes Kind ein Sitzplatz vorhanden sein | 229 | ||
| Irrtum 5: Im Naturraum können die hygienischen Anforderungen für Kitas nicht gewährleistet werden | 229 | ||
| Irrtum 6: Die Verkehrssicherungspflicht fällt in die alleinige Zuständigkeit des Trägers | 229 | ||
| Irrtum 7: Unter Brandschutzaspekten ist eine Heizquelle im Bauwagen oder in der Hütte nicht möglich | 230 | ||
| Irrtum 8: Kinder unter drei Jahren können im Naturraum noch nicht betreut werden | 230 | ||
| Irrtum 9: Ein eingetragener Verein kann nicht Träger einer Wald-Kita sein | 231 | ||
| Irrtum 10: Kinder in naturraumpädagogischen Einrichtungen werden nicht ausreichend auf die Schule vorbereitet | 231 | ||
| Danksagung | 234 | ||
| Literatur | 236 |