Dynamic Assessment - Prozess und Potential in der Diagnostik von Sprachentwicklungsstörungen
von: Hanna Ehlert
Springer VS, 2021
ISBN: 9783658345525
Sprache: Deutsch
295 Seiten, Download: 3780 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
Mehr zum Inhalt
Dynamic Assessment - Prozess und Potential in der Diagnostik von Sprachentwicklungsstörungen
| Geleitwort | 6 | ||
| Danksagung | 9 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 10 | ||
| Abkürzungsverzeichnis | 14 | ||
| Abbildungsverzeichnis | 17 | ||
| Tabellenverzeichnis | 20 | ||
| 1 Diagnostik: Den Einzelnen erkennen? | 23 | ||
| 2 Sprachtherapeutische Diagnostik | 29 | ||
| 2.1 Bezugsdisziplinen der sprachtherapeutischen Diagnostik | 30 | ||
| 2.1.1 Medizin | 30 | ||
| 2.1.2 Psychologie | 31 | ||
| 2.1.3 (Sonder)Pädagogik | 32 | ||
| 2.1.4 Linguistik | 33 | ||
| 2.2 Diagnostische Bezugsnormen in der Kindersprachtherapie | 34 | ||
| 2.3 Sprachtherapeutische Diagnostik bei kindlicher Mehrsprachigkeit | 37 | ||
| 2.3.1 Normorientiertes Vorgehen | 39 | ||
| 2.3.2 Kriteriumsorientiertes Vorgehen | 41 | ||
| 2.4 Kritische Reflexion der historischen und aktuellen Praxis sprachtherapeutischer Diagnostik | 43 | ||
| 3 Sprachliches Lernen | 48 | ||
| 3.1 Interaktion von Kind, Bezugspersonen und Kontext im Relationalen Lernzeitraum | 49 | ||
| 3.1.1 Das Kind: Psychobiologische Prädisposition | 51 | ||
| 3.1.2 Die Umwelt: Kommunikative Dyade (proximaler Faktor) | 58 | ||
| 3.1.3 Die Umwelt: Einflüsse auf die kommunikativen Dyaden (distale Faktoren) | 62 | ||
| 3.2 Interaktion als räumliche und zeitliche Realisation sprachlichen Lernens | 68 | ||
| 3.3 Sprachliches Lernen aus linguistischer Perspektive | 71 | ||
| 3.3.1 Syntax/Morphologie | 72 | ||
| 3.3.2 Semantik/Lexikon | 74 | ||
| 3.3.3 Phonetik/Phonologie | 76 | ||
| 3.4 Zusammenfassung und Desiderate | 78 | ||
| 4 Operationalisierung sprachlichen Lernens zu diagnostischen Zwecken | 83 | ||
| 4.1 Priming | 84 | ||
| 4.2 Learning Tasks | 86 | ||
| 4.2.1 Prozedurales oder statistisches Lernen | 87 | ||
| 4.2.2 Fast Mapping | 89 | ||
| 4.2.3 Linguistisches Bootstrapping | 90 | ||
| 4.2.4 Learning Task-Studien bei mehrsprachigen Kindern | 91 | ||
| 4.3 Zusammenfassung und Diskussion der Studienlage | 93 | ||
| 5 Dynamic Assessment | 98 | ||
| 5.1 Begriff, Abgrenzung und Praxis | 98 | ||
| 5.1.1 Schnittstellen und Abgrenzung zu anderen Konzepten | 102 | ||
| 5.1.2 Varianten der Operationalisierung in Durchführung und Bewertung | 103 | ||
| 5.1.3 Chancen und Herausforderungen des Dynamic Assessments | 108 | ||
| 5.2 Theoretische Basierung | 110 | ||
| 5.2.1 Historische Bezüge: Lev S. Vygotskij und die „Zone der nächsten Entwicklung“ | 110 | ||
| 5.2.2 Historische Bezüge: Reuven Feuerstein und die „Mediated Learning“-Schule | 118 | ||
| 5.2.3 Die theoretischen Grundlagen des Dynamic Assessment von L.S. Vygotskij und R. Feuerstein im Vergleich | 127 | ||
| 5.3 Historische Anwendung: Beurteilung kognitiver Fähigkeiten | 128 | ||
| 5.3.1 Feuersteins „Learning Propensity Assessment Device“ (LPAD) | 129 | ||
| 5.3.2 Budoffs Arbeiten zum „Learning Potential Assessment“ | 131 | ||
| 5.3.3 Campiones & Browns Arbeiten zu „Zone of proximal development testing procedures“ | 132 | ||
| 5.3.4 Deutschland: Guthkes „Lerntest“ Konzept | 133 | ||
| 5.4 Anwendung zur Beurteilung sprachlicher Fähigkeiten | 135 | ||
| 5.4.1 Linguistische Ebene Morphologie | 136 | ||
| 5.4.2 Differenzierung mehrsprachiger Kinder | 140 | ||
| 5.5 Zusammenfassung, Diskussion und Desiderate | 150 | ||
| 5.6 Hypothesen | 160 | ||
| 6 Methode | 162 | ||
| 6.1 Stichprobe | 162 | ||
| 6.1.1 Kriterien für die Zusammenstellung der Stichprobe | 163 | ||
| 6.1.2 Zusammensetzung der Stichprobe | 165 | ||
| 6.2 Verfahren der Studie: Referenzstandard | 167 | ||
| 6.3 Verfahren der Studie: Indexinstrument | 169 | ||
| 6.3.1 Aufgaben des Dynamic Assessments | 170 | ||
| 6.3.2 Hilfestellungshierarchie des Dynamic Assessments | 173 | ||
| 6.3.3 Mediation im Dynamic Assessment | 180 | ||
| 6.4 Datenerhebung | 183 | ||
| 6.5 Datenauswertung | 185 | ||
| 6.5.1 Maße des Referenzstandards | 185 | ||
| 6.5.2 Maße des Dynamic Assessments | 186 | ||
| 6.5.3 Exkurs: Item Response Theory | 188 | ||
| 6.5.4 Datenauswertung im Hinblick auf die Hypothesen | 191 | ||
| 7 Ergebnisse | 194 | ||
| 7.1 Ergebnisse des Referenzstandards (deskriptiv) | 194 | ||
| 7.1.1 Linguistische Sprachstandserhebung für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache (LiSe-DaZ) | 196 | ||
| 7.1.2 Mottier Test | 198 | ||
| 7.1.3 Anamnestische Daten | 199 | ||
| 7.1.4 Coloured Progressive Matrices (Board Form) | 200 | ||
| 7.1.5 Dropouts | 201 | ||
| 7.2 Ergebnisse des Indexinstruments (deskriptiv) | 201 | ||
| 7.3 Testanalyse mittels Item Response Theory und Klassischer Testtheorie | 205 | ||
| 7.3.1 Bewertungsübereinstimmung: Interrater-Reliabilität (KTT) | 205 | ||
| 7.3.2 Prüfung der Modellpassung (IRT) | 205 | ||
| 7.3.3 Theta als Maß der latenten Variable (IRT) | 206 | ||
| 7.3.4 Kategoriewahrscheinlichkeiten (IRT) | 207 | ||
| 7.3.5 Item Discrimination (IRT) | 210 | ||
| 7.3.6 Item Difficulty (IRT) | 211 | ||
| 7.3.7 Interne Konsistenz (KTT) | 213 | ||
| 7.4 Hypothese 1: Diagnostische Eignung des Dynamic Assessments | 215 | ||
| 7.4.1 Gruppenunterschiede bei Kindern mit typischer und divergenter Sprachentwicklung | 215 | ||
| 7.4.2 Einflüsse auf Theta | 216 | ||
| 7.4.3 Item und Test Information Function | 220 | ||
| 7.4.4 Maße der Klassifikationsfähigkeit an T1 | 221 | ||
| 7.5 Hypothese 2: Prognostische Validität des Dynamic Assessments | 224 | ||
| 7.6 Hypothese 3: Situatives Lernen im Dynamic Assessment | 225 | ||
| 7.6.1 Hilfestufen im Testverlauf | 226 | ||
| 7.6.2 Schwierigkeit der Items im Testverlauf | 227 | ||
| 8 Diskussion | 228 | ||
| 8.1 Hypothese 1: Diagnostische Eignung des Dynamic Assessments | 228 | ||
| 8.2 Hypothese 2: Prognostische Validität des Dynamic Assessments | 234 | ||
| 8.3 Hypothese 3: Situatives Lernen im Dynamic Assessment | 236 | ||
| 8.4 Diskussion des Dynamic Assessment Verfahrens der Studie | 239 | ||
| 8.5 Reflexion der Limitationen der Studie | 245 | ||
| 9 Diagnostik: Den Einzelnen erkennen! | 247 | ||
| References | 257 |