Lernen - Ein pädagogischer Grundbegriff
von: Michael Göhlich, Jörg Zirfas
Kohlhammer Verlag, 2007
ISBN: 9783170228375
Sprache: Deutsch
208 Seiten, Download: 1763 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Titel | 1 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 6 | ||
| 1 Einleitung | 8 | ||
| Pädagogische Beispiele | 9 | ||
| Interdisziplinär. Aktuelle Diskurse über Lernen | 12 | ||
| Intradisziplinär. Grundbegriffe der Pädagogik | 15 | ||
| Zur Systematik des Bandes | 19 | ||
| 2 Zugänge | 20 | ||
| Behaviorismus | 20 | ||
| Konstruktivismus | 25 | ||
| Biowissenschaft | 29 | ||
| Lernphilosophie | 35 | ||
| Phänomenologie | 43 | ||
| Kulturtheorie | 49 | ||
| Biographieforschung | 54 | ||
| 3 Geschichte | 61 | ||
| Antike | 61 | ||
| Mittelalter und Renaissance | 71 | ||
| Aufklärung, Idealismus und Romantik | 80 | ||
| 20. Jahrhundert | 90 | ||
| 4 Anthropologie | 99 | ||
| Raum | 99 | ||
| Anthropologie des Raumes als Lernraum | 99 | ||
| Geschichte der Gestaltung des Raums als Lernraum | 101 | ||
| Chancen und Risiken der pädagogischen Gestaltung von Raum | 105 | ||
| Zeit | 107 | ||
| Zeit verlieren | 107 | ||
| Zeitmanagement | 112 | ||
| Körper und Leib | 118 | ||
| Anthropologie des Leibes als Lernleib | 118 | ||
| Geschichte des pädagogischen Zugangs zum Verhältnis von Lernen und Leib | 122 | ||
| Pädagogische Praxis als Unterstützung leiblich gerahmten Lernens | 124 | ||
| Subjektivität und Fremdheit | 126 | ||
| Das eigene Fremde | 128 | ||
| Das fremde Eigene | 131 | ||
| Das fremde Fremde | 132 | ||
| 5 Institutionen | 137 | ||
| Familie | 137 | ||
| Familiale Lernwelt | 138 | ||
| Mimetisches Rollenlernen | 139 | ||
| Zur Bedeutung von Ritualen für Lernprozesse | 141 | ||
| Intergenerationelles Lernen | 142 | ||
| Kinderkrippe und Kindergarten | 144 | ||
| Der moderne Kindergarten als Institution des Lernen-Lernens | 144 | ||
| Die Ursprünge institutioneller Kleinkinderbetreuung | 145 | ||
| Hilfe, Anpassung, Ertüchtigung und spielerische Entwicklung | 146 | ||
| Leben lernen in Einrichtungen der frühen Kindheit | 148 | ||
| Neuere Konzeptionen | 149 | ||
| Schule | 150 | ||
| Schule als Institution bzw. Organisation des Lernens | 151 | ||
| Schulkritik | 152 | ||
| Wert der Schule | 153 | ||
| Ideale Schule: Lebensort, Erfahrungsraum und Haus des Lernens | 154 | ||
| Schulentwicklung | 155 | ||
| Betrieb | 156 | ||
| Entdeckung des Betriebs als Lernort | 157 | ||
| Aufgaben des Betriebs als Lernort | 157 | ||
| Elemente des Lernorts Betrieb | 158 | ||
| Formen des Lernens im Betrieb | 160 | ||
| Lernen des Betriebs | 161 | ||
| Heim | 162 | ||
| Das Heim als Institution des Leben-Lernens. Eine historische Skizze | 162 | ||
| Lernen im Heim. Konzeptionelle Hinweise | 164 | ||
| Was wird wie im Heim gelernt? Heime aus Sicht ihrer Bewohner | 165 | ||
| Vielfalt der Heime als Vielfalt des Lernens? | 166 | ||
| Beratung und Weiterbildung | 167 | ||
| Beratung als Lern(-unterstützungs-)praxis | 168 | ||
| Institutionalisierung(sformen) der Beratung | 169 | ||
| Beratungsphasen und Lernprozess | 171 | ||
| Grenzen des Lernens in der Beratung | 172 | ||
| Beratung und Weiterbildung. Zur Institutionalisierung lebenslangen Lernens | 173 | ||
| Medien | 174 | ||
| Aspirationen im Multimedia-Zeitalter | 175 | ||
| Zur kritischen Einschätzung der Innovationsleistungen neuer Medien | 176 | ||
| Mediale Lerneffekte | 178 | ||
| 6 Eine pädagogische Theorie des Lernens | 181 | ||
| Lernen als pädagogischer Grundbegriff | 181 | ||
| Die vier Dimensionen des Lernens | 182 | ||
| Wissen-Lernen | 182 | ||
| Können-Lernen | 185 | ||
| Leben-Lernen | 188 | ||
| Lernen-Lernen | 191 | ||
| Ausblick | 195 | ||
| 7 Literatur | 197 |