Pädagogische Psychologie
von: Julius Beltz GmbH & Co. KG
Beltz, 2006
ISBN: 9783621279024
Sprache: Deutsch
864 Seiten, Download: 7099 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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| Vorwort zur 5. Auflage | 18 | ||
| 1 Geschichte, Gegenstandsbereich und Aufgaben der Pädagogischen Psychologie | 20 | ||
| 1.1 Entwicklung der P dagogischen Psychologie als wissenschaftliche Disziplin | 22 | ||
| 1.2 Gegenstandsbereich der Pädagogischen Psychologie | 39 | ||
| 1.3 Aufgabenfelder der Pädagogischen Psychologie | 46 | ||
| 1.4 Zusammenfassung | 49 | ||
| 2 Wissenschaftstheoretische Grundfragen der Pädagogischen Psychologie | 52 | ||
| 2.1 Was hat die Wissenschaftstheorie zu bieten? | 54 | ||
| 2.2 Die Anwendung von Theorien | 57 | ||
| 2.3 Qualitätskriterien von Theorien | 69 | ||
| 2.4 Entstehung und Charakteristika von Theorien | 74 | ||
| 2.5 Konkurrenz und Vielfalt von Wissenschaftsauffassungen | 86 | ||
| 2.6 Zusammenfassung | 91 | ||
| 3 Forschungsmethoden der Pädagogischen Psychologie | 94 | ||
| 3.1 Forschungsstrategien | 96 | ||
| 3.2 Typische Forschungsansätze und Erhebungsmethoden | 105 | ||
| 3.3 Spezielle Auswertungsverfahren | 109 | ||
| 3.4 Ethische Probleme pädagogisch-psychologischer Forschung | 114 | ||
| 3.5 Zusammenfassung | 116 | ||
| 4 Spielräume für Veränderung durch Erziehung | 118 | ||
| 4.1 Grundlegende Probleme bei der Analyse von Veränderungsprozessen | 120 | ||
| 4.2 Das Anlage-Umwelt-Problem | 124 | ||
| 4.3 Reifung | 133 | ||
| 4.4 Sensible Phasen | 137 | ||
| 4.5 Entwicklungsaufgaben | 139 | ||
| 4.6 Gesellschaftliche und institutionelle Grenzen der Veränderung | 141 | ||
| 4.7 Pädagogisch-psychologische Konzepte von Veränderung | 144 | ||
| 4.8 Zusammenfassung | 152 | ||
| 5 Lernen und Wissenserwerb | 156 | ||
| 5.1 Lernen als Verhaltensänderung | 158 | ||
| 5.2 Lernen als Wissenserwerb | 182 | ||
| 6 Psychologie des Lerners | 222 | ||
| 6.1 Der Lerner als Gegenstand pädagogisch-psychologischer Forschung | 224 | ||
| 6.2 Emotionale Bedingungen des Lernens | 226 | ||
| 6.3 Lernmotivation | 231 | ||
| 6.4 Kognitive Bedingungen des Lernens | 257 | ||
| 6.5 Sozialverhalten und soziale Kompetenz | 273 | ||
| 7 Die Erziehenden und Lehrenden | 288 | ||
| 7.1 Einf hrung | 290 | ||
| 7.2 Eltern als Erzieher | 292 | ||
| 7.3 Lehrende in Schulen | 315 | ||
| 7.4 Lehrende an Hochschulen | 353 | ||
| 7.5 Trainer und Kursleiter | 366 | ||
| 8 Psychologie der pädagogischen Interaktion | 376 | ||
| 8.1 Unterschiedliche Formen von Interaktion | 378 | ||
| 8.2 Merkmale der pädagogischen Interaktion | 380 | ||
| 8.3 Forschungsansätze zur pädagogischen Interaktion | 387 | ||
| 8.4 Pädagogische Interaktion in der Familie | 395 | ||
| 8.5 Pädagogische Interaktion in der Schule | 406 | ||
| 8.6 Pädagogische Interaktion in der Erwachsenenbildung | 431 | ||
| 8.7 Ausblick | 438 | ||
| 8.8 Zusammenfassung | 438 | ||
| 9 Lernen mit Medien | 442 | ||
| 9.1 Erwartungen an eine Pädagogische Psychologie der Medien | 444 | ||
| 9.2 Was ist ein Medium? Was ist Multimedia? | 445 | ||
| 9.3 Medien in der pädagogisch-psychologischen Forschung | 447 | ||
| 9.4 Psychologische Voraussetzungen des Lernens mit Medien | 452 | ||
| 9.5 Text als Lernmedium | 459 | ||
| 9.6 Illustrationen als Lernmedien | 465 | ||
| 9.7 Film, Fernsehen und Video als Lernmedien | 470 | ||
| 9.8 Computer und Netz als Lernmedium | 481 | ||
| 9.9 Zusammenfassung | 494 | ||
| 10 Psychologie der Lernumwelt | 496 | ||
| 10.1 Die ökologische Perspektive in der Pädagogischen Psychologie | 498 | ||
| 10.2 Entwicklungsumwelten | 501 | ||
| 10.3 Das Lernumfeld Schule aus ökologischer Perspektive | 507 | ||
| 10.4 Die Hochschule als Lernumwelt | 520 | ||
| 10.5 Betriebe als Lernumwelt | 535 | ||
| 10.6 Zusammenfassung | 542 | ||
| 11 Pädagogisch-psychologische Diagnostik | 544 | ||
| 11.1 Diagnostik und professionelles Handeln | 546 | ||
| 11.2 Messtheoretische Grundlagen | 553 | ||
| 11.3 Methoden zur Erfassung von Personmerkmalen | 562 | ||
| 11.4 Methoden zur Erfassung von Umweltmerkmalen | 576 | ||
| 11.5 Computerunterstützte Diagnostik | 587 | ||
| 11.6 Berufsethische und rechtliche Aspekte | 590 | ||
| 11.7 Zusammenfassung | 592 | ||
| 12 Beratung in Familie, Schule und Beruf | 594 | ||
| 12.1 Beratung als zentrales Feld der Pädagogischen Psychologie | 596 | ||
| 12.2 Konzeptuelle Klärungen | 597 | ||
| 12.3 Das Problem: Beratungsanlässe | 603 | ||
| 12.4 Die Adressaten von Beratung | 613 | ||
| 12.5 Der Berater | 618 | ||
| 12.6 Kontextuelle Bedingungen | 623 | ||
| 12.7 Theoretische Rahmenkonzepte und Methoden | 625 | ||
| 12.8 Zusammenfassung | 630 | ||
| 13 Unterrichten und Lernumgebungengestalten | 632 | ||
| 13.1 Wenn Unterrichten zum Problem wird | 634 | ||
| 13.2 Die technologische Position | 637 | ||
| 13.3 Die konstruktivistische Position | 644 | ||
| 13.4 Eine praxisorientierte Position zum Lehren und Lernen | 655 | ||
| 13.5 Förderung von selbstgesteuertem und kooperativem Lernen | 663 | ||
| 13.6 Zusammenfassung | 675 | ||
| 14 Evaluation | 678 | ||
| 14.1 Worum geht es in diesem Kapitel? | 680 | ||
| 14.2 Grundfragen pädagogisch-psychologischer Evaluation | 681 | ||
| 14.3 Beiträge der Wissenschaft zur Durchführung von Evaluationsstudien | 689 | ||
| 14.4 Berichtlegung über die Ergebnisse von Evaluationsstudien | 698 | ||
| 14.5 Aktuelle Anwendungsgebiete | 700 | ||
| 14.6 Ausblick | 704 | ||
| 14.7 Zusammenfassung | 705 | ||
| 15 Anwendungsfelder pädagogisch-psychologischer Forschung | 708 | ||
| 15.1 Der Eintritt ins Berufsleben – Perspektiven von Studierenden der Psychologie | 711 | ||
| 15.2 Berufliche Einsatzgebiete Pädagogischer Psychologen im Überblick | 714 | ||
| 15.3 Traditionelle Berufsfelder Pädagogischer Psychologen | 716 | ||
| 15.4 Jenseits der etablierten Professionen: Anwendungsfelder pädagogisch-psychologischen Wissens | 735 | ||
| 15.5 Zusammenfassung | 738 | ||
| 16 Elektronische Medien und Fachdatenbanken als Informationsquellen für Pädagogische Psychologen | 742 | ||
| 16.1 Fachdatenbanken für Literatur und Testrecherchen | 744 | ||
| 16.2 Organisationen undEinrichtungen im Internet | 746 |