Lernen im Web 2.0 - Erfahrungen aus Berufsbildung und Studium

von: Ulrich H. Hoppe, Tina Ganster, Nils Malzahn, Nicole Sträfling, Nicole C. Krämer, BIBB Bundesinstitut für Berufsbildung

wbv Media, 2014

ISBN: 9783763952472

Sprache: Deutsch

259 Seiten, Download: 1879 KB

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Lernen im Web 2.0 - Erfahrungen aus Berufsbildung und Studium

	Inhalt	4
	Vorwort	6
	Einleitung: Lernen im Web 2.0-Erfahrungen aus Berufsbildung und Studium	8
	Beispiele fu?r die Integration formaler und informeller Lernprozesse	18
	Die Nutzung von Social-Networking-Seiten durch Studierende: Psychosoziale und akademische Auswirkungen	20
	1. Funktionen von Social-Networking-Seiten	21
	2. Art der Nutzung durch Studierende	22
	3. Einfluss der Nutzung auf Studierende	25
	3.1 Einfluss auf die Studienleistung	26
	3.2 Einfluss auf psychosoziale Variablen	27
	3.3 Differenzielle Effekte der Facebook-Nutzung auf Studienleistung und psychosoziale Variablen	28
	3.4 Der Einfluss der Gewissenhaftigkeit	30
	4. Implikationen fu?r die Forschung	32
	5. Implikationen fu?r Anwender/ -innen	33
	Bildung zwischen nutzergeneriertem Web und dozentenzentrierter Hochschule: Das Konzept des Blended Open Course	40
	1. Einleitung	40
	1.1 Formales vs. informelles Lernen	40
	1.2 Potenzial des Web 2.0	41
	2. Didaktisches Konzept des Kurses und technische Infrastruktur	43
	2.1 Rollen	43
	2.2 Struktur des Kurses	44
	2.3 Eingesetzte Tools und Dienste	45
	3. Anforderungen an Lernende	47
	3.1 Lernende mu?ssen das eigene Lernen selbst regulieren	47
	3.2 Lernende mu?ssen vielfältige Lernquellen strukturieren	48
	3.3 Lernende mu?ssen mit den Werkzeugen im Web 2.0 kompetent umgehen können	48
	3.4 Lernende mu?ssen sich in eine Lerncommunity integrieren	49
	3.5 Lernende mu?ssen innerhalb unterschiedlicher Gruppen adressatengerecht kommunizieren	50
	4. Rolle der Lehrenden	50
	5. Reflexion u?ber das Konzept und Methoden zur Auswertung des Kurses	51
	5.1 Organisationale Ebene	51
	5.2 Didaktische Ebene	53
	6. Fazit	55
	Online-Lernortkooperation aus Sicht von Ausbildenden und Auszubildenden	58
	1. Status quo der Lernortkooperation zwischen Berufsschule und Ausbildungsbetrieb	58
	2. Der Online-Ausbildungsnachweis	60
	3. Methodik und Stichprobe zur Einstellungsmessung unter Ausbildenden und Auszubildenden	66
	4. Befunde zur Einstellung von Ausbildern und Ausbilderinnen zur Online-Lernortkooperation	68
	4.1 Zugangssituation	68
	4.2 Bereitschaft zur Nutzung des Online-Ausbildungsnachweises	69
	4.3 Bereitschaft zur Online-Lernortkooperation	73
	4.4 Zwischenfazit – Chancen und Hemmnisse aus Sicht der Ausbilder/ -innen	76
	5. Befunde zur Einstellung von Auszubildenden zum Online-Ausbildungsnachweis	77
	6. Diskussion: Azubi 2.0 als Idealtyp?	79
	Web 2.0-basierte Werkzeuge und Methoden in der Berufsbildung	84
	Integration informeller und formaler Bildungsprozesse zur beruflichen Orientierung von Jugendlichen am Beispiel draufhaber.tv	86
	1. Die Entstehung transformeller Bildungsangebote	86
	2. Mechanismen transformeller Bildungsangebote	88
	3. Ziele eines transformellen Bildungsangebotes zur beruflichen Orientierung	90
	4. Darstellung der Plattform draufhaber.tv zur beruflichen Orientierung	91
	5. Herausforderungen der Verbindung informeller Lernprozesse mit institutionalisierten Bildungskontexten	95
	6. Disruption oder Transformation von Bildungsprozessen?	98
	Vorgehensmodell und Gestaltungsempfehlungen zur Entwicklung von Web 2.0-Plattformen fu?r die Aus- und Weiterbildung	104
	1. Einleitung	104
	2. Entwicklungsansatz und Vorgehensmodell	106
	2.1 Interdisziplinarität und Codesign als grundlegende Paradigmen	106
	2.2 Arbeitsprozessorientierung in der beruflichen Bildung	107
	2.3 Ein Vorgehensmodell	108
	3. Konzeption der Projekte	109
	3.1 Vila-b – Virtuelles Lernen auf der Baustelle	110
	3.2 expertAzubi – Die Lerncommunity fu?r Auszubildende und Experten	112
	3.3 KODIN-Kfz – Kollaboratives Diagnosenetzwerk fu?r die Kfz-Servicearbeit	115
	4. Ergebnisse aus den Projekten	117
	5. Gestaltungsempfehlungen	120
	6. Fazit	121
	Methodenkatalog fu?r den Einsatz von Web 2.0 im Unterricht	124
	1. Einleitung	124
	2. Methodenkatalog	125
	2.1 Struktur der Methoden	126
	2.2 Struktur von Basismethoden am Beispiel	127
	2.3 Umsetzung als Lehrkonzept am Beispiel	130
	2.4 Methodenschulung	131
	3. Evaluation	131
	3.1 Grundlagen	131
	3.2 Durchfu?hrung und Struktur der Gruppen	133
	3.3 Ergebnisse der Evaluation der Wikimethode Glossar	137
	3.4 Feedback der Lehrenden	138
	3.5 Feedback der Schu?ler/ -innen	138
	3.6 Diskussion und Empfehlungen	139
	Lernen in Web 2.0-basierten Praxisgemeinschaften am Beispiel der Evangelischen Kirche in Deutschland: Von der Vision zur Realität	142
	1. Einleitung	142
	2. Communitybasiertes Lernen in der Evangelischen Kirche in Deutschland	144
	3. Von der Infrastruktur zur Praxisgemeinschaft	146
	4. Praktiken zum Aufbau einer Praxisgemeinschaft in der EKD	147
	4.1 Pilotnutzer/ -innen	148
	4.2 Topinhalte von Autoren und Autorinnen	149
	4.4 Premiumbereiche	150
	4.5 Projektscouts	151
	4.6 Ideenwettbewerb	151
	4.7 Innovationsworkshops	152
	4.8 Reale Selbstdarstellung	153
	4.9 Gemeinsame Identität	154
	4.10 Vernetzung mit den Medien der Landeskirchen	155
	4.11 Community-Zeitung	155
	4.12 Bereichspaten	156
	4.13 Bewertungsfunktion	157
	4.14 Koexistenz mit externen sozialen Netzwerken	158
	5. Zusammenfassung und Ausblick	158
	Werkzeuge und Methoden fu?r eine Web 2.0-Lehre in der beruflichen Bildung	162
	1. Einleitung	162
	2. Weiterbildungsrelevante Mehrwerte kollaborativen Lernens	163
	3. Lernen mit Web 2.0-Plattformen	164
	4. Veränderungsprozesse zur Einfu?hrung computergestu?tzten Lehrens	165
	5. Ausgewählte didaktische Muster und ihre Werkzeugunterstu?tzung	166
	5.1 WebQuests auf der FoodWeb 2.0-Plattform	167
	5.2 Werkzeuge zur Unterstu?tzung vielfältiger Lernformen	168
	6. Anwendungsbeispiele fu?r didaktische Muster auf der FoodWeb 2.0-Plattform	171
	6.1 Fallbeispiel A	172
	6.2 Fallbeispiel B	172
	6.3 Fallbeispiel C	173
	6.4 Fallbeispiel D	174
	7. Explorative Analyse der Gru?nde fu?r unterschiedliches Dozentenverhalten	175
	7.1 Vergleich von Dozentinnen oder Dozenten mit und ohne LMS-Erfahrung	176
	7.2 Einstellung zur Gruppenarbeit und Offenheit fu?r Neues	178
	8. Diskussion	178
	9. Fazit	180
	Sozial- und medienpsychologische Anreize in der webgestu?tzten beruflichen Bildung	184
	1. Einleitung	184
	2. Bedu?rfnisbefriedigung durch Mediennutzung	185
	3. Unterhaltung	186
	4. Sozialer Vergleich	189
	5. Anwendung auf der Weiterbildungsplattform FoodWeb 2.0	192
	5.1 Aufbau der FoodWeb 2.0-Plattform	193
	5.2 Fu?r das Thema Weiterbildung sensibilisieren	194
	5.3 Aktive Beteiligung anregen	196
	5.4 Evaluation: bisherige Ergebnisse	199
	6. Fazit	200
	Reflexion und theoretischer Hintergrund	206
	Kongruenz oder Korrespondenz? Soziokulturelle Ökologie als Ansatz zum Verstehen des Web 2.0 in der beruflichen Bildung	208
	1. Einleitung	208
	2. Hintergrund	209
	2.1 Heuristischer Ansatz: soziokulturelle Ökologie	209
	2.2 Die Projekte	211
	3. Die empirischen Untersuchungen	212
	3.1 Methoden	212
	3.2 Ergebnisse	213
	4. Schlussfolgerungen	222
	Motivation bei der Nutzung von Web 2.0 in der Bildung	228
	1. Potenziale und Stolpersteine von Web 2.0 in der Bildung	228
	2. Ein Überblick u?ber Motivatoren beim Wissensaustausch	229
	2.1 Ökologische Motivatoren	230
	2.2 Personale Motivatoren	230
	2.3 Interpersonale Motivatoren	231
	2.4 Soziokulturelle Motivatoren	231
	3. Motivation zum Lernen mit Web 2.0 in der Personalfortbildung	233
	3.1 Ergebnisse aus Fokusgruppen	234
	3.2 Ergebnisse aus der Verhaltensbeobachtung	235
	3.3 Ergebnisse der Szenarien	237
	3.4 Diskussion der Ergebnisse	238
	4. Praktische Implikationen	239
	Anhang	246
	Glossar	248
	Kontaktadressen	254

Lernen im Web 2.0 - Erfahrungen aus Berufsbildung und Studium

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