Gesundheitsförderung im Schulsport - Grundlagen, Themenfelder und Praxisbeispiele
von: Eckart Balz, Tim Mergelkuhl, Valerie Kastrup, Reinhard Erlemeyer
Meyer & Meyer, 2015
ISBN: 9783840311482
Sprache: Deutsch
250 Seiten, Download: 5814 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Cover | 1 | ||
| Inhalt | 6 | ||
| Vorwort der Herausgeber „Edition Schulsport“ | 11 | ||
| 1 Einfu?hrung | 13 | ||
| 2 Grundlagen der Gesundheitsförderung | 19 | ||
| 2.1 Gesundheit und Gesundheitsförderung | 19 | ||
| 2.1.1 Zum Verständnis von Gesundheit | 20 | ||
| 2.1.2 Der salutogenetische Ansatz nach A. Antonovsky | 22 | ||
| 2.1.3 Gesundheitsförderung nach E. Beckers | 24 | ||
| 2.2 Beiträge des Sports zur Gesundheit | 29 | ||
| 2.2.1 Beiträge des Sports zur Gesundheit sind elementar | 30 | ||
| 2.2.2 Beiträge des Sports zur Gesundheit sind mehrdimensional | 32 | ||
| 2.2.3 Beiträge des Sports zur Gesundheit sind ambivalent | 34 | ||
| 2.3 Schu?lergesundheit | 39 | ||
| 2.3.1 Voraussetzungen der Schu?ler: Gesundheitsverständnis, Gesundheitsmotiv und Gesundheitsstatus | 39 | ||
| 2.3.2 Fazit | 50 | ||
| 2.4 Zur Gesundheit von Sportlehrkräften | 57 | ||
| 2.4.1 Anforderungen und Belastungen im Sportlehrerberuf | 58 | ||
| 2.4.2 Ressourcen und Bewältigung im Sportlehrerberuf | 71 | ||
| 2.4.3 Gesundheitliche Situation von Sportlehrkräften | 73 | ||
| 2.4.4 Fazit | 75 | ||
| 2.5 Gute gesunde Schule | 81 | ||
| 2.5.1 Gute gesunde Schule – Charakteristik | 81 | ||
| 2.5.2 Ein Beispiel: die Gute gesunde HCA-Schule | 86 | ||
| 2.5.3 Reflexionen zum Werdegang der Guten gesunden HCA-Schule | 98 | ||
| 3 Themenfelder der Gesundheitsförderung im Schulsport | 106 | ||
| 3.1 Gesundheitspädagogische Perspektivierung | 106 | ||
| 3.1.1 Zur Genese der Gesundheitsperspektive | 106 | ||
| 3.1.2 Zur Aktualität der pädagogischen Perspektive | 108 | ||
| 3.1.3 Zur Perspektivierung der Gesundheitskompetenz | 110 | ||
| 3.1.4 Zwischenbilanz | 113 | ||
| 3.2 Gesundheit testen (und trainieren) lernen | 116 | ||
| 3.2.1 Gesundheit testen – ja, aber was gehört dazu? | 117 | ||
| 3.2.2 Wie kann das Testen und Trainieren von Gesundheit im Sportunterricht thematisiert werden? | 120 | ||
| 3.2.3 Fazit | 123 | ||
| 3.3 Befindlichkeiten reflektieren und verbessern | 126 | ||
| 3.3.1 Die Dimensionen der Befindlichkeit | 128 | ||
| 3.3.2 Möglichkeiten zur Thematisierung von Befindlichkeit im Sportunterricht | 134 | ||
| 3.4 Unterrichtsvorhaben gesundheitlich akzentuieren | 140 | ||
| 3.4.1 Praxisnahe Zugänge zur biologischen Funktionsfähigkeit | 142 | ||
| 3.4.2 Praxisnahe Zugänge zur soziokulturellen Leistungsfähigkeit | 143 | ||
| 3.4.3 Praxisnahe Zugänge zur individuellen Gestaltungsfähigkeit | 144 | ||
| 3.5 Gesundheit fächeru?bergreifend unterrichten | 150 | ||
| 3.5.1 Fächeru?bergreifender Unterricht – eine Idee ohne Umsetzung? | 151 | ||
| 3.5.2 Was ist fächeru?bergreifender Unterricht? Und wie kann er gestaltet werden? | 155 | ||
| 3.5.3 Fazit | 160 | ||
| 3.6 Gesundheitsförderung im Schulleben konkretisieren | 165 | ||
| 3.6.1 Außerunterrichtlicher Schulsport, Bewegte Schule, Ganztag | 165 | ||
| 3.6.2 Spektrum der Schulstufen und Schulformen | 169 | ||
| 3.6.3 Schu?lerinnen und Schu?ler als Akteure | 172 | ||
| 4 Praxisbeispiele zur Gesundheitsförderung im Schulsport | 178 | ||
| 4.1 Ein Unterrichtsvorhaben zur „Sensibilisierung der Wahrnehmung“ | 178 | ||
| 4.1.1 Beschreibung des Unterrichtsvorhabens | 179 | ||
| 4.1.2 Fazit | 188 | ||
| 4.2 „Ru?ckenschule reloaded“ – ein Unterrichtsvorhaben | 191 | ||
| 4.2.1 Voru?berlegungen zur Konzeption des Unterrichtsvorhabens | 191 | ||
| 4.2.2 Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge | 194 | ||
| 4.2.3 Rahmenbedingungen fu?r das Unterrichtsvorhaben | 194 | ||
| 4.2.4 Ziele des Unterrichtsvorhabens | 194 | ||
| 4.2.5 Methodisch-didaktische Rahmung des Unterrichtsvorhabens | 196 | ||
| 4.2.6 Darstellung des Unterrichtsvorhabens | 199 | ||
| 4.2.7 Kritische Betrachtung des Unterrichtsvorhabens | 211 | ||
| 4.3 Fitness-(Tests) im Test – Gesundheitsförderung fächeru?bergreifend | 224 | ||
| 4.3.1 Fitnesstests erfahren und einschätzen | 224 | ||
| 4.3.2 Fitness – eine Frage der Definition | 228 | ||
| 4.3.3 Tests im Testverfahren | 232 | ||
| 4.3.4 Testentwicklung | 237 | ||
| 4.3.5 Fazit | 240 | ||
| 4.4 Rollstuhlbasketball in der Schule | 249 | ||
| 4.4.1 Beschreibung des Unterrichtsvorhabens | 249 | ||
| 4.4.2 Darstellung der einzelnen Unterrichtseinheiten | 254 | ||
| 4.4.3 Fazit | 259 | ||
| 4.5 Gesundheit im Schulleben – ein Beispiel | 262 | ||
| 4.5.1 Der Anfang – oder was bedeuten GimS und Opus? | 263 | ||
| 4.5.2 Konkrete Umsetzung | 264 | ||
| 4.5.3 Ausblick | 271 | ||
| Bildnachweis | 275 |