Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung

von: Katrin Liebers, Brunhild Landwehr, Simone Reinhold, Susanne Riegler, Romina Schmidt

Springer VS, 2015

ISBN: 9783658119447

Sprache: Deutsch

254 Seiten, Download: 2570 KB

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Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung

	Inhaltsverzeichnis	5
	Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung: Vorwort der Herausgeberinnen	10
	Nicht immer zählt nur Leistung – schulformabhängige Prädiktoren der Übergangsempfehlung	12
	1 Herleitung des Forschungsvorhabens	12
	2 Methodisches Vorgehen	13
	2.1 Stichprobe	13
	2.2 Erhebungsinstrument	13
	2.3 Auswertungsmethode	14
	3 Ergebnisse	15
	4 Diskussion	16
	Literatur	17
	Regeln im Übergang – die Einführung in schulische Regeln durch Paten am Schulanfang in der Eingangsstufe	18
	1 Der Schulanfang in der jahrgangsgemischten Eingangsstufe	18
	2 Die Fallstudie: Schulanfang in der Löwenklasse	19
	3 Das Fallbeispiel: „Wenn du ein schlechter Schüler werden willst …“	19
	4 Fazit: Kinder als Helfer und Kontrolleure	22
	Literatur	23
	Lernprozesse gemeinsam begleiten – institutionsübergreifendeBildungsarbeit als Herausforderung und Chance fürGrundschullehrkräfte und Erzieher/innen	24
	1 Einleitung und Fragestellung	24
	2 Methodisches Vorgehen	24
	3 Ergebnisse	25
	Literatur	25
	Der Einfluss von Unterrichtsqualität auf die soziale und emotionale Schulerfahrung von Erstklässlern	26
	1 Unterrichtsqualität und sozial-emotionale Schulerfahrung	26
	2 Fragestellung	27
	3 Methode	27
	3.1 Stichprobe, Design und Instrumente	27
	3.2 Analysen	28
	4 Ergebnisse	29
	5 Diskussion	30
	Literatur	31
	Schule entwickeln: Die Einführung von Jahrgangsmischung aus der Perspektive professioneller Akteure	32
	1 Ausgangslage	32
	2 Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand	33
	3 Fragestellung und methodisches Design	34
	4 Erste Ergebnisse	35
	Literatur	36
	Bildungs- und Teilhabepakete: Synopse und Evaluation einesFörderprogramms im Grundschulbereich	38
	1 Einleitung	38
	2 Evaluation von Teilhabepaketen	38
	3 Evaluationsergebnisse im Vergleich	40
	3.1 Inanspruchnahme	40
	3.2 Antragstellung und Finanzierung	41
	3.3 Wirkungen und Verbesserungsvorschläge	42
	4 Fazit und Diskussion	43
	Literatur	43
	Care in der Grundschule – ein Forschungsdesiderat?	44
	1 Einleitung	44
	2 Care-Tätigkeiten in der Grundschule – drei Perspektiven	44
	3 Theoretische Anschlüsse: Aktuelle Care-Ansätze und ihre Herkünfte	50
	3.1 Care als moralische Grundlage erzieherischen Handelns	51
	3.2 Von der Fürsorge qua Geschlecht zur Verpflichtung zur Selbstsorge	52
	4 Care zwischen Delegation und Formalisierung: Erweiterte Fallanalysen	53
	5 Care und Schule Ein–Forschungsdesiderat voll offener Fragen	56
	5.1 Care-Kompetenz für Lehrkräfte	56
	5.2 Grenzen von Care in der Schule	56
	Literatur	58
	Kooperation und soziale Integration in Klassen mit festem Lehrertandem	60
	1 Klassen mit festem Lehrertandem nach dem BayEUG 2011	60
	2 Fragestellung und Methode	60
	3 Ergebnisse aus dem Unterrichtstagebuch	62
	4 Ergebnisse zur sozialen Integration	63
	5 Fazit	65
	Literatur	65
	Aber nicht in Sachsen…? Synopse von Studien zu Einstellungen sächsischer Grundschullehrkräfte zu inklusivem Unterricht	66
	1 Einstellungen von Lehrenden: Grundlagen und Forschungsstand	66
	2 Zur bildungsstatistischen und bildungspolitischen Situation in Sachsen	67
	3 Ziel, Ablauf und Design der Befragungen	67
	4 Diskussion ausgewählter Ergebnisse	68
	5 Schluss	71
	Literatur	71
	Inklusive Einstellungen und Unterrichtspraktiken aus Sicht integrativ arbeitender Lehrkräfte in Sachsen	72
	1 Thematische Einordnung	72
	2 Methodik und Stichprobe	72
	3 Ausgewählte Ergebnisse	72
	4 Fazit	73
	Literatur	73
	Einstellungen zur Inklusion in der Grundschule und pädagogisch-didaktische Orientierungen	74
	1 Einleitung	74
	2 Lehrkrafteinstellungen zur Inklusion: Zentrale Forschungsbefunde	74
	3 Pädagogisch-didaktische Orientierungen und inklusionsbezogene Einstellungen–eine Fragebogenerhebung unter angehenden Lehrkräften	75
	3.1 Forschungsfrage	75
	3.2 Methode	75
	3.3 Ergebnisse	76
	4 Diskussion	78
	Literatur	78
	Erfahrungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen in Bezug auf inklusiven Unterricht bei Grundschullehrkräften	80
	1 Einleitung	80
	2 Theoretischer und empirischer Hintergrund	80
	3 Untersuchungsmethode	82
	3.1 Stichprobe	82
	3.2 Erhebungsinstrumente	82
	4 Ergebnisse	83
	5 Diskussion	84
	Literatur	85
	Wahrnehmung von und Umgang mit Heterogenität. Handlungsorientierungen von Grundschullehrkräften als Professionalisierungsgegenstand	86
	1 Einleitung	86
	2 Forschungsstand und theoretische Einbettung	87
	3 Empirie	87
	3.1 Herr Wesel: Handlungsorientierung an Struktur, Leistung und Pflichterfüllung	88
	3.2 Herr Wesels Wahrnehmung von und der Umgang mit Heterogenität	89
	4 Handlungsorientierungen als Professionalisierungsgegenstand	90
	Literatur	91
	Unterrichtsentwicklung im Kontext von Lehrkräftefortbildung– Ergebnisse einer qualitativen Untersuchunginteresseorientierten Lernens von Lehrkräften inFortbildungen und seinen unterrichtlichen Wirkungen	92
	1 Einleitung	92
	2 Forschungsziel und Forschungsdesign	94
	3 Ergebnisse	94
	4 Fazit	96
	Literatur	97
	Zum Zusammenhang von Einstellung und Selbstwirksamkeit von inklusiv arbeitenden Grundschullehrkräften	98
	1 Einleitung und theoretischer Hintergrund	98
	2 Fragestellung und Untersuchungsdesign	99
	3 Ergebnisse	101
	4 Fazit	102
	Literatur	102
	Subjektive Theorien von Grundschullehrkräften über Unterrichtsgänge	104
	1 Problemkontext	104
	2 Sample und Forschungsmethode	104
	3 Erste Ergebnisse	105
	Literatur	105
	Selbstwirksamkeitsüberzeugungen angehender Grundschullehrkräfte im Bereich der politischen Bildung	106
	1 Theoretische Grundlagen	106
	2 Anlage der Untersuchung	106
	3 Erste Ergebnisse und Diskussion	107
	Literatur	107
	Herkunftsspezifische Orientierungen von Eltern im Umgang mit Lehrkräften. Grundlagen einer ungleichheitssensiblen Zusammenarbeit	108
	1 Einleitung	108
	2 Forschungsstand und Theorie	108
	3 Die EMiL-Studie: Zwei herkunftsspezifische Orientierungen von Eltern im Umgang mit Lehrkräften	109
	4 Folgerungen für eine ungleichheitssensible Zusammenarbeit	112
	Literatur	113
	Strukturwandel im Elementarbereich. Herausforderungen fürpädagogische Fachkräfte und Organisationen am Beispiel desUmgangs mit Sprachförderung und Bildungsplänen	114
	1 Einleitung	114
	2 Professionalisierung im Spannungsfeld von Umsetzung und Reflexion–Erfahrungen und Orientierungen frühpädagogischer Fachkräfte im Wandel	115
	2.1 Basisorientierungen	116
	2.2 Typische Umgangsweisen mit aktuellen professionellen Herausforderungen	117
	2.3 Soziogenese kontrastierender Orientierungen	119
	2.4 Schlussfolgerungen für die Professionalisierung der Frühpädagogik	119
	3 Kooperation oder Ko-Existenz? Die Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Grundschule als verschenkter Moment der Professionalisierung	120
	4 Sprachförderung im Strukturwandel: Wie gehen Professionelle im Elementarbereich mit den neuen Anforderungen um?	123
	4.1 Umgang mit dem Strukturwandel	123
	4.2 Sprachförderung als Notwendigkeit – aber für wen und wie?	125
	Literatur	127
	Aufbau inklusiver Kompetenzen im Rahmen eines kooperativen Seminars zur Materialentwicklung zwischen Grundschulpädagogik und Sonderpädagogik	130
	1 Ausgangslage und Forschungsstand	130
	2 Design und Methodik	131
	3 Ergebnisse zum Seminar	132
	4 Diskussion	134
	5 Fazit	134
	Literatur	135
	„Die Mama hat das gesagt. Und das stimmt auch.“Die Entwicklung von Vor- und Einstellungen zur Schule ausKindersicht	136
	1 Einleitung	136
	2 Stand der Forschung	136
	2.1 Der Schulanfänger als aktiver Bewältiger des Übergangs	136
	2.2 Andere Akteure und Bildungsorte im Übergang	137
	2.3 Die Bedeutung des Bildungs- und Migrationshintergrunds für schulischen Erfolg	137
	3 Forschungsfragen der Untersuchung	138
	4 Forschungsdesign	138
	4.1 Anlage der Studie	138
	4.2 Erhebungsinstrumente und Auswertungsmethode	139
	5 Zwischenstand und Ausblick	140
	Literatur	141
	Zeiterfahrung von Grundschülern. Eine qualitative Studie zur Erfassung des Erfahrens zeitlicher Strukturierung von Schule und Unterricht	142
	1 Einleitung	142
	2 Theoretische Verortung	142
	3 Fragestellung	144
	4 Methodische Vorgehensweise der Studie	144
	5 Zusammenfassung und Einordnung der Ergebnisse	145
	Literatur	146
	Peer-Learning in altersgemischten Lerngruppen im Übergang Kita – Grundschule aus der Perspektive von Kindern	148
	Literatur	149
	Kinder sprechen über Naturphänomene – eine Untersuchungüber 80 Jahre Forschungshistorie, dargestellt im Kontext desSachunterrichts zum Phänomen Schwimmen und Sinken	150
	1 Einleitung	150
	2 Fragestellungen	150
	3 Die Befunde	151
	4 Methodisches Vorgehen	151
	5 Ergebnisse	151
	5.1 Beispielhafte konvergente Kinderaussagen	151
	5.2 Divergente entwicklungstheoretische Auslegungen	152
	5.3 Konvergente didaktische Konsequenzen	153
	6 Fazit	153
	Literatur	154
	Urteile zur Unterrichtsqualität von Grundschüler/innen: Mehr als „Ich mag meine Lehrerin“?	156
	1 Theoretischer Hintergrund	156
	2 Forschungsfragen und Hypothesen	157
	3 Methoden	157
	3.1 Design und Stichprobe	157
	3.2 Instrumente	158
	4 Ergebnisse	159
	4.1 Trennbarkeit von Schülerurteilen zu Unterrichtsqualität und Lehrerpopularität	159
	4.2 Zusammenhänge zwischen den Konstrukten	159
	4.3 Zusammenhänge zwischen Urteilen externer Beobachter und Schülerurteilen: Mehr als Lehrerpopularität?	159
	5 Diskussion	160
	Literatur	161
	(Grund-)Schule aus der Perspektive von Kindern	162
	1 Theoretischer Hintergrund des Forschungsprojektes	162
	2 Ziel und erste Ergebnisse des Forschungsprojektes	162
	Literatur	163
	Vermittlungsstrategien im Anschauungsunterricht des 19. Jahrhunderts	164
	1 Einleitung	164
	2 Anschauungsunterricht	164
	3 Unterrichtsstufen und Lehrform bei der Vermittlung	165
	3.1 Strübing: „Sprachstoff zu den Bildern für den Anschauungs- undSprachunterricht“ (1869)	166
	3.2 Meinhold: „Die Heimat im Wechsel des Jahres“ (1903)	167
	4 Fazit	168
	Literatur	168
	Unbeachtet und unerforscht: HeimatkundelehrerInnenausbildungund Forschung zur Heimatkunde in der DDR	170
	1 Einleitung	170
	2 Bisheriger Erkenntnisstand und offene Fragen	171
	3 Forschungsmethodisches Vorgehen	172
	4 Das Potenzial mikrohistorischer Forschung	173
	Literatur	175
	Wissenschaftshandeln im Sachunterricht – Konzept einer Studie zur Rekonstruktion disziplinärer Entwicklungen	176
	1 Im Blickpunkt: das disziplinäre Selbstverständnis des Sachunterrichts	176
	2 Handeln im Wissenschaftssystem – der Ansatz von Krohn/Küppers	178
	3 Forschungsmethodisches Design	179
	Literatur	180
	Zur Bedeutung der graphomotorischen Prozesse beim Schreiben(lernen)	182
	1 Einführung	182
	2 Die schreibmotorische Entwicklung von Schulanfängern:Ergebnisse aus einer Erhebung zur „Grundschrift“	183
	2.1 Forschungsdesign	183
	2.2 Ergebnisse zur ersten Erhebung (Querschnitt: 1. und 2. Jahrgangsstufe)	184
	2.3 Ergebnisse zur zweiten Erhebung (Längsschnitt)	185
	2.4 Vergleich der Grundschrift mit der Vereinfachten Ausgangsschrift	186
	2.5 Fazit	186
	3 Evaluation der Handschriften und des Schreibens am Ende der 4. Klasse	186
	3.1 Anlage der Studie	187
	3.2 Methode	188
	3.3 Erste Ergebnisse zu den am Ende der 4. Klasse verwendeten Schriften	188
	3.4 Erste Ergebnisse zur „Flüssigkeit“: Schreibfrequenz und Automatisierung	189
	4 Zur Größe kognitiver Verarbeitungseinheiten in der handschriftlichen Wortproduktion deutscher Grundschulkinder	189
	4.1 Methode	190
	4.2 Erste Ergebnisse	191
	4.3 Diskussion	192
	5 Die Leserlichkeit der Handschrift im Anfangsunterricht und ihre Bedeutung für die Schreibkompetenzentwicklung	192
	5.1 Methode	193
	5.2 Erste Ergebnisse	194
	Literatur	195
	Kausalattributionen von Leseerfolgen und Lesemisserfolgen bei Kindern im Leseunterricht der Grundschule	198
	1 Einleitung	198
	2 Theoretischer und empirischer Hintergrund	198
	3 Untersuchungsmethode	200
	3.1 Stichprobe	200
	3.2 Erhebungsinstrumente	200
	4 Ergebnisse	201
	5 Diskussion	202
	Literatur	203
	Zur Verbesserung der Rechtschreibleistung von Grundschulkinderndurch ein strukturorientiertes Lesetraining	204
	1 Anliegen des Forschungsprojektes	204
	2 Begründungsperspektiven	204
	3 Leseförderung durch „strukturiertes Wortlesen“	205
	4 Geplantes Forschungsdesign	205
	5 Erwartungen	205
	Literatur	205
	Interaktion im Mathematikunterricht mit Fokus Geschlecht(IMaGe) – Eine videobasierte Studie im Mathematikunterrichtdes zweiten Schuljahres	206
	1 Einleitung	206
	2 Vorstellung des Projekts IMaGe und übergeordnete Fragestellungen	207
	3 Methodisches Vorgehen	207
	4 Erste Ergebnisse	210
	5 Ausblick	210
	Literatur	211
	Mathematik und Sprache im Grundschulunterricht am Beispiel des Dialogischen Lernens	212
	1 Einleitung	212
	2 Aspekte mathematischer Sprache	213
	3 Das Dialogische Lernen als eine Möglichkeit der Verbindung	214
	Literatur	217
	Die Bedeutung der kontextuellen Einbettung sprachlicher Indikatoren bei der Ermittlung bildungssprachlicher Kompetenzen	218
	1 Einleitung	218
	2 Vorstellung des Forschungsprojekts	218
	3 Die Bedeutung einer mehrdimensionalen Betrachtung bildungssprachlicher Kompetenzen	219
	4 Fazit	221
	Literatur	222
	Sehen Kinder wirklich was wir meinen? Wahrnehmung undBedeutungskonstruktion bei der Rezeption didaktischerVisualisierungen des Sachunterrichts	223
	1 Einführung	223
	2 Forschungsstand und Problemstellung	223
	3 Ziele und Fragestellungen	225
	4 Methodisches Vorgehen und Ergebnisse	226
	Literatur	228
	Gelingensbedingungen des Einsatzes eines mobilen Lernarrangements zum Thema „Fliegen“ im Grundschulunterricht	229
	1 Einleitung	229
	2 Theoretischer Hintergrund, Forschungsziel, Fragestellung	229
	3 Forschungsdesign und -methoden	230
	4 Ausgewählte Ergebnisse	231
	5 Diskussion	233
	Literatur	233
	Projektorientierter Werkunterricht in der Grundschule –Lernchancen und Potenziale für Schüler_innen mit demFörderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung	235
	1 Problemaufriss	235
	2 Projektorientierung als methodisch-didaktische Chance für einen problem- und förderorientierten Werkunterricht?	236
	3 Eine explorativ-qualitative Langzeitstudie zur Projekt- und Kompetenzorientierung im Werkunterricht der Grundschule	238
	3.1 Fach- und Sozialkompetenzerwerb im Werkunterricht der Grundschule	238
	3.2 Untersuchungsgegenstand, Stichprobe und erste Tendenzen	239
	Literatur	240
	Historische Sachlernprozesse im Museum	241
	1 Einleitung	241
	2 Videoethnographie im Deutschen Historischen Museum	242
	3 Sequenzierung und Kodierung des Filmmaterials	243
	4 Historische Sachlernprozesse kontrastieren Gebrauchsformen von Objekten	245
	Literatur	246
	Ein Bildungsangebot zum Thema Magnetismus für den Kindergarten	247
	1 Einleitung	247
	2 Entwicklung des Bildungsangebots	247
	Literatur	248
	Lerneffekte im fächerverbindenden Unterricht der Grundschule (LifUG) – Ergebnisse der Pilotierungsstudie	249
	1 Einleitung	249
	2 Theoretische Konzeption des fächerverbindenden Unterrichts	249
	3 Forschungsstand zur Wirksamkeit fächerverbindenden Unterrichts	251
	4 Fragestellungen der Studie LifUG	251
	5 Methodisches Design der Hauptstudie	251
	6 Erprobung des Erhebungsinstrumentes im Rahmen der Pilotstudie	252
	7 Erste Ergebnisse der Pilotstudie	252
	8 Diskussion und Ausblick	253
	Literatur	254

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