Sozialraumorientierung im Übergang Schule - Arbeitswelt - Potenziale und Rahmenbedingungen
von: Ricarda Dethloff
Tectum-Wissenschaftsverlag, 2016
ISBN: 9783828863835
Sprache: Deutsch
446 Seiten, Download: 5109 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Sozialraumorientierung im Übergang Schule - Arbeitswelt - Potenziale und Rahmenbedingungen
| Cover | 1 | ||
| Impressum | 5 | ||
| Inhalt | 6 | ||
| Abbildungsverzeichnis | 9 | ||
| Tabellenverzeichnis | 11 | ||
| Abkürzungsverzeichnis | 12 | ||
| Vorwort | 14 | ||
| Einleitung | 16 | ||
| 1. Sozialraumorientierung - eine Einführung | 20 | ||
| 1.1. Entstehungsgeschichte sozialräumlicher Ansätze | 21 | ||
| 1.1.1. Historische Wurzeln | 21 | ||
| 1.1.2. Sozialökologie und Gemeinwesenarbeit | 21 | ||
| 1.1.3. Lebensweltorientierung und Stadtteilorientierte Soziale Arbeit | 24 | ||
| 1.2. Sozialraum – Schwierigkeiten der Bestimmung | 31 | ||
| 1.2.1. Raum | 31 | ||
| 1.2.2. Sozialraum | 32 | ||
| 1.3. Das Fachkonzept Sozialraumorientierung | 42 | ||
| 1.3.1. Orientierung am Willen – Subjektbezug | 43 | ||
| 1.3.2. Unterstützung von Eigeninitiative und Selbsthilfe | 44 | ||
| 1.3.3. Fokus auf Ressourcen | 45 | ||
| 1.3.4. Zielgruppen- und bereichsübergreifende Sichtweise | 47 | ||
| 1.3.5. Kooperation und Koordination | 48 | ||
| 1.3.6. Zusammenfassung | 50 | ||
| 1.4. Sozialraumorientierung in der Praxis sozialer Dienste | 51 | ||
| 1.4.1. Sozialstruktur | 52 | ||
| 1.4.2. Organisation | 54 | ||
| 1.4.3. Netzwerk | 1 | ||
| 1.4.4. Individuum | 63 | ||
| 1.4.5. Wirkungen sozialraumorientierter Arbeit | 64 | ||
| 1.5. Sozialraumorientierung in der Kritik | 67 | ||
| 1.5.1. Konzeptionelle und begriffliche Unklarheit | 67 | ||
| 1.5.2. Verräumlichung Sozialer Arbeit | 68 | ||
| 1.5.3. Sozialraumorientierung als neoliberales Sparkonzept | 73 | ||
| 1.5.4. Zusammenführung und Fazit | 74 | ||
| 1.6. Zusammenfassung | 78 | ||
| 2. Übergange gestalten – Der Weg von der Schule in die Arbeitswelt | 80 | ||
| 2.1. Der Übergang Schule-Arbeitswelt: eine Arbeitsdefinition | 80 | ||
| 2.2. Der Übergang Schule-Arbeitswelt in Zahlen3F | 83 | ||
| 2.2.1. Schulabgänge und erworbene Abschlüsse | 83 | ||
| 2.2.2. Einmündungen in das Berufsbildungssystem | 84 | ||
| 2.2.3. Altersstruktur der Auszubildenden | 86 | ||
| 2.2.4. Sektorenspezifische Unterschiede | 1 | ||
| 2.2.5. Regionale Unterschiede | 88 | ||
| 2.2.6. Geschlechtsspezifische Unterschiede | 88 | ||
| 2.2.7. Ausbildungsabbrüche | 89 | ||
| 2.2.8. Ankommen in der Arbeitswelt | 90 | ||
| 2.3. Einflussfaktoren der Übergangsgestaltung | 91 | ||
| 2.3.1. Individuelle Ebene – Übergänge meistern! | 91 | ||
| 2.3.2. Strukturelle Ebene – gelingende Übergänge fördern? | 100 | ||
| 2.4. Potenziale der Sozialraumorientierung | 115 | ||
| 3. Sozialraumorientierte Übergangsgestaltung – Forschungsmethodik und -region | 120 | ||
| 3.1. Forschungsmethodisches Vorgehen | 121 | ||
| 3.1.1. Methodenauswahl und Datenerhebung | 125 | ||
| 3.1.2. Datenauswertung | 143 | ||
| 3.1.3. Kritische Würdigung | 147 | ||
| 3.2. Forschungsregion – Dithmarschen | 150 | ||
| 3.2.1. Allgemeine Rahmenbedingungen | 150 | ||
| 3.2.2. Situation Jugendlicher im Übergang Schule-Arbeitswelt | 153 | ||
| 3.2.3. Akteurinnen und Akteure der Übergangslandschaft | 154 | ||
| 4. Sozialraumorientierte Übergangsgestaltung –Fallstudie Dithmarschen | 168 | ||
| 4.1. Sozialstruktur | 169 | ||
| 4.1.1. Entwicklung sozialraumbezogener Datenerhebungen | 169 | ||
| 4.1.2. Verbreitung und Nutzung sozialraumbezogener Daten | 174 | ||
| 4.1.3. Bedeutung sozialraumbezogener Daten | 179 | ||
| 4.1.4. Chancen und Herausforderungen | 186 | ||
| 4.2. Organisation | 199 | ||
| 4.2.1. Die Koordinierungsstelle | 200 | ||
| 4.2.2. Aufbau von Planungs- und Steuerungsstrukturen | 211 | ||
| 4.2.3. Weiterentwicklung operativer Strukturen | 229 | ||
| 4.2.4. Finanzierungsstrukturen | 264 | ||
| 4.2.5. Chancen und Herausforderungen | 267 | ||
| 4.3. Netzwerk | 276 | ||
| 4.3.1. Die Planungs- und Steuerungsebene: Auf dem Weg zu einer regionalen Verantwortungsgemeinschaft? | 277 | ||
| 4.3.2. Die Fachkräfteebene: Auf dem Weg zu einer vernetzteren Praxis? | 283 | ||
| 4.3.3. Erkenntnisse der INBAS-Befragung | 296 | ||
| 4.3.4. Chancen und Herausforderungen | 1 | ||
| 4.4. Individuum | 307 | ||
| 4.4.1. Fallarbeit im Handlungsfeld Schule-Arbeitswelt | 308 | ||
| 4.4.2. Strukturen und Gestaltende | 311 | ||
| 4.4.3. Bedeutung sozialraumorientierter Ansätze | 315 | ||
| 4.4.4. Übergangslotsen | 345 | ||
| 5. Sozialraumorientierung in der Übergangsgestaltung: Eine Frage der Rahmenbedingungen! | 352 | ||
| 5.1. Von theoretischen Potenzialen … | 352 | ||
| 5.2. … zur Anwendung in der Praxis | 355 | ||
| 5.3. Von Chancen … | 359 | ||
| 5.4. … und Herausforderungen … | 366 | ||
| 5.5. … zu Rahmenbedingungen | 377 | ||
| 5.6. Fazit und Ausblick | 390 | ||
| 5.7. Epilog | 395 | ||
| Literaturverzeichnis | 397 | ||
| Anhang | 438 |