Kreativität als Lernstrategie - Die Bedeutung für Lese- und Rechenkompetenzen in der Grundschule

von: Samuel Krähenbühl

Springer VS, 2017

ISBN: 9783658172855

Sprache: Deutsch

206 Seiten, Download: 2201 KB

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Mehr zum Inhalt

Kreativität als Lernstrategie - Die Bedeutung für Lese- und Rechenkompetenzen in der Grundschule

	Inhalt	5
	Abbildungen	7
	Tabellen	8
	1 Einleitung	9
	1.1 Erwägung eines Zusammenhangs von Kreativität mitLernprozessen	11
	1.2 Fragestellung und Aufbau der Arbeit	14
	2 Kreativität – Auslegeordnung zu einemkomplexen Konzept	17
	2.1 Überlegungen zur Definition von Kreativität	17
	2.2 Kreativitätstheorien und empirischer Support	20
	2.2.1 Kognitive Prozesse	23
	2.2.1.1 Funktionsmodelle kreativen Denkens	24
	2.2.2 Neurologische Grundlagen	28
	2.2.3 Normative Stabilität, Mittelwertsstabilität und Förderbarkeit	31
	2.2.4 Einfluss der Persönlichkeit	36
	2.2.5 Einfluss von Emotion und Motivation sowie sozialem Umfeld	39
	2.2.6 Integrative Perspektive	41
	2.3 Verhältnis von Intelligenz und Kreativität	46
	2.4 Psychometrische Aspekte und Erhebungsverfahren vonKreativität	51
	3 Lerntheorie	58
	3.1 Grundlagen	58
	3.2 Konstruktivistisch-pragmatischer Ansatz	59
	3.2.1 Gestaltpsychologie und Schematheorie als Vorläufer	59
	3.2.2 Wissensstrukturen und deren Aufbau	60
	3.2.3 Beitrag einer pragmatischen Lerntheorie	61
	3.3 Differenzielle Aspekte des Lernens	63
	3.3.1 Aufmerksamkeitssteuerung und Arbeitsgedächtnis	64
	3.3.2 Vorwissen	66
	3.3.3 Lernstrategien	67
	3.3.4 Motivation und Selbstkonzepte	75
	3.3.5 Volition und lernbegleitende Emotionen	76
	4 Kreativität als selbstmotivierende Lernstrategie	78
	4.1 Lernen als Anwendung von Kreativität	78
	4.2 Motivationale Aspekte von Kreativität als Lernstrategie	82
	4.3 Kreativität als Lernstrategie beim Erwerb von Lese- undRechenfähigkeiten	84
	4.3.1 Annahmen zur Rolle von Kreativität beim Erwerb von Lesefähigkeiten	84
	4.3.2 Annahmen zur Rolle von Kreativität beim Erwerb von Rechenfähigkeiten	87
	5 Habitualisierung von Kreativität als generelleLernstrategie	90
	5.1 Ausgangslage: Einfluss der sozioökonomischen Herkunft aufden frühen Bildungserfolg	90
	5.2 Systematisierung der Ansätze zur Erklärung sozialerBildungsdisparitäten	92
	5.3 Das Konzept des Habitus bei Bourdieu	93
	5.4 Statusreproduktion durch intrafamiliäre Kapitalübertragung	96
	5.5 Verbleibender Erklärungsbedarf und Hinweise auf Bedeutungvon Kreativität	98
	6 Einfluss von Kreativität auf Lernergebnisse:Forschungsstand	104
	6.1 Querschnittsuntersuchungen	104
	6.2 Längsschnittuntersuchungen	116
	6.3 Zusammenfassung und Diskussion	121
	7 Forschungsfragen	124
	7.1 Fragenkomplex A: Zusammenhang von kognitivenGrundfähigkeiten und Kreativität	124
	7.2 Fragenkomplex B: Zusammenhang von individueller Kreativitätund schulischen Kompetenzen	125
	7.3 Fragenkomplex C: Kognitive Grundfähigkeiten als Moderatordes Zusammenhangs von Kreativität und Schulleistungen	127
	7.4 Fragenkomplex D: Kreativität als Mediator des Zusammenhangszwischen sozialer Herkunft und schulischen Kompetenzen	127
	8 Datengrundlage und Methoden	129
	8.1 Datenerhebung und Messinstrumente	129
	8.1.1 Die EduCare-TaSe-Studie	129
	8.1.2 Erfassung der Kreativität: TSD-Z	131
	8.1.3 Erfassung der kognitiven Grundfähigkeiten: CFT	138
	8.1.5 Erfassung der Lesekompetenzen: ELFE	141
	8.1.6 Erfassung der sozioökonomische Herkunft	142
	8.1.7 Erfassung des Geschlechts	144
	8.2 Analysemethode	144
	9 Ergebnisse	149
	9.1 Beschreibung der Stichprobe und bivariate Befunde	149
	9.1.1 Geschlecht	149
	9.1.2 Kognitive Grundfähigkeiten	149
	9.1.3 Schulische Grundkompetenzen	150
	9.1.4 Kreativität	152
	9.1.5 Sozioökonomische Herkunft	153
	9.1.6 Zusammenhang von Kreativität mit sozioökonomischer Herkunft	155
	9.1.7 Zusammenhang von Geschlecht und Kreativität	155
	9.1.8 Zusammenhang von Geschlecht und kognitiven Grundfähigkeiten	155
	9.1.9 Zusammenhang von Geschlecht und sozioökonomischer Herkunft	155
	9.1.10 Zusammenhang von sozioökonomischer Herkunft und kognitivenGrundfähigkeiten	156
	9.2 Befunde zu den Fragestellungen	156
	9.2.1 Zusammenhang von kognitiven Grundfähigkeiten und Kreativität(Fragenkomplex A)	156
	9.2.2 Zusammenhang von individueller Kreativität und schulischenKompetenzen (Fragenkomplex B)	159
	9.2.2.1 Analysen für schulische Kompetenzen in Mathematik	159
	9.2.2.2 Analysen für schulische Kompetenzen in Deutsch	166
	9.2.3 Kognitive Grundfähigkeiten als Moderator des Zusammenhangs vonKreativität und schulischen Kompetenzen (Fragenkomplex C)	172
	9.2.4 Kreativität als Mediator des Zusammenhangs zwischen sozialer Herkunftund schulischen Kompetenzen (Fragenkomplex D)	175
	10 Zusammenfassende Diskussion und Fazit	177
	10.1 Zusammenfassende Diskussion der Ergebnisse	177
	10.1.1 Zusammenhang von kognitiven Grundfähigkeiten und Kreativität(Fragenkomplex A)	177
	10.1.2 Zusammenhang von individueller Kreativität und schulischenKompetenzen (Fragenkomplex B)	180
	10.1.3 Kognitive Grundfähigkeiten als Moderator des Zusammenhangs vonKreativität und Schulleistungen (Fragenkomplex C)	185
	10.1.4 Kreativität als Mediator des Zusammenhangs zwischen sozialer Herkunftund schulischen Kompetenzen (Fragenkomplex D)	187
	10.2 Fazit	188
	Literatur	191

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von: Samuel Krähenbühl

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