Schwere Behinderung & Inklusion - Facetten einer nicht ausgrenzenden Pädagogik
von: Tobias Bernasconi, Ursula Böing
ATHENA Verlag, 2017
ISBN: 9783898967884
Sprache: Deutsch
292 Seiten, Download: 6179 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Norbert Heinen, Theo Klauß, Wolfgang Lamers und Klaus Sarimski: Vorwort | 10 | ||
| Tobias Bernasconi und Ursula Böing: Einleitung: Schwere Behinderung & Inklusion – grundlegende Anmerkungen | 12 | ||
| Clemens Dannenbeck und Carmen Dorrance: Inkludiert wird man nicht – inkludiert ist man (oder auch nicht). Inklusion als Strukturmerkmal und kritischer Maßstab | 24 | ||
| Tobias Bernasconi und Ursula Böing: Figuren einer nicht ausgrenzenden Pädagogik | 38 | ||
| Christian Lindmeier: Mit Menschen mit schweren und mehrfachen Beeinträchtigungenbiografisch arbeiten – wie geht das? | 56 | ||
| Erik Weber: »… und nicht verpflichtet sind, in besonderen Wohnformen zu leben«. Inklusive Perspektiven für Erwachsene mit hohem Unterstützungsbedarf in allen Lebensbereichen – Herausforderungen, Widerstände, Perspektiven | 70 | ||
| Jens Boenisch: Verständigung ermöglichen. Neue Ansätze zur Sprachförderung von Menschen mit schwerer und mehrfacher Behinderung | 92 | ||
| Barbara Ortland: Realisierungs(un)möglichkeiten sexueller Selbstbestimmung bei Menschen mit Komplexer Behinderung | 112 | ||
| Irmgard Merkt: »das klinget so herrlich, das klinget so schön«. Teilhabe von Menschen mit komplexen Beeinträchtigungen an der Musikkultur | 126 | ||
| Volker Benthien, Céline Müller und Nadine Voß: Veränderungen im Leben gestalten – Persönliche Zukunftsplanung auch für Menschen mit hohem Unterstützungsbedarf | 142 | ||
| Christian Bühler: Barrierefreiheit und Assistive Technologie als Voraussetzung und Hilfe zur Inklusion | 156 | ||
| Matthias Schumacher: (De-)Kategorisierung und das systemtheoretische Beobachtungsschema Inklusion/Exklusion am Beispiel von Menschen ›mit schweren und mehrfachen Behinderungen‹ und dem System Schule | 172 | ||
| Kerstin Ziemen: Inklusion und Schule – Zur Situation von Kindern und Jugendlichen, die unter den Bedingungen von schwer(st)er Behinderung leben | 186 | ||
| Andreas Köpfer: Zwischen Autonomie und Be-Hinderung – Schulassistenz bei Schüler(inne)n mit hohem Unterstützungsbedarf als Voraussetzung oder Widerspruch für Raumaneignung? | 196 | ||
| Gwendolin Bartz: Schwere Behinderung und Schule. Die neue Ausbildungsordnung für sonderpädagogische Förderung – Facetten einer nicht ausgrenzenden Pädagogik? | 210 | ||
| Ingo Bosse: Forschendes Lernen – Wie Studierende der TU Dortmund auf die Arbeit mit Menschen mit komplexen Kommunikationsbedürfnissen theoretisch und praktisch vorbereitet werden | 222 | ||
| Alja Cordes und Katharina Silter: Inklusion ohne Grenzen – Beeinflussung von Einstellungsbarrieren durch Respekt | 236 | ||
| Carla Klimke: Möglichkeiten der kulturellen Förderung im inklusiven Unterricht | 250 | ||
| Dorothea Sickelmann-Wölting: ›Die Hand riecht nach Thymian …‹ – Sinnesgärten als inklusives Bildungsangebot | 264 | ||
| Sylvia Mira Wolf: »Wie geht es weiter, wenn wir nicht mehr sind?« – Erste Ergebnisse einer Befragung von alternden Eltern von Menschen mit (mehrfacher) Beeinträchtigung zu Wünschen und Absprachen innerhalb der Familien. | 278 | ||
| Verzeichnis der Autorinnen und Autoren | 292 |