Eingewöhnung und Beziehungsaufbau in Krippe und Kita - Modelle und Rahmenbedingungen für einen gelungenen Start
von: Prof. Rahel Dreyer
Verlag Herder GmbH, 2017
ISBN: 9783451810268
Sprache: Deutsch
192 Seiten, Download: 31732 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Eingewöhnung und Beziehungsaufbau in Krippe und Kita - Modelle und Rahmenbedingungen für einen gelungenen Start
| Eingewöhnung und Beziehungsaufbau in Krippe und Kita | 1 | ||
| Impressum | 4 | ||
| Inhalt | 5 | ||
| Einleitung | 7 | ||
| 1. Die Bindungstheorie | 9 | ||
| 1.1 Wurzeln, Konzepte und Einflu?sse der Bindungstheorie | 10 | ||
| 1.2 Phasen im Aufbau von Bindung | 14 | ||
| 1.3 Innere Arbeitsmodelle | 15 | ||
| 1.4 Bindungsqualitäten | 17 | ||
| 1.5 Elterliche Feinfu?hligkeit und ihr Einfluss auf die Bindungsentwicklung | 24 | ||
| 1.6 Organisation von Bindungsbeziehungen | 31 | ||
| 1.7 Bedeutung des emotionalen Familienklimas fu?r die Bindungsbeziehung | 31 | ||
| 1.8 Geschlechtsunterschiede in der Bindungsentwicklung | 32 | ||
| 1.9 Auswirkung der Bindungserfahrungen auf die weitere kindliche Entwicklung | 33 | ||
| 1.10 Zentrale Grundbegriffe der Bindungstheorie | 36 | ||
| 2. Die Fachkraft-Kind-Beziehung | 38 | ||
| 2.1 Beschreibung und Herausbildung von Fachkraft-Kind-Bindungen | 39 | ||
| 2.2 Einflussfaktoren auf Fachkraft-Kind-Bindungen | 42 | ||
| 2.3 Merkmale einer guten Fachkraft-Kind-Beziehung | 46 | ||
| 2.4 Möglichkeiten zum Aufbau einer gelingenden Fachkraft-Kind-Bindung | 49 | ||
| 2.5 Auswirkungen von Fachkraft-Kind-Bindungen auf die kindliche Entwicklung | 63 | ||
| 3. Der Zusammenhang von Bindung und Bildung | 64 | ||
| 3.1 Auswirkungen fru?her institutioneller Betreuung auf die Bindungsbeziehung und kindliche Entwicklung | 66 | ||
| 3.2 Konsequenzen fu?r die pädagogische Arbeit | 70 | ||
| 4. Die Eingewöhnung – Modelle und Rahmenbedingungen im Überblick | 76 | ||
| 4.1 Eingewöhnung – ein unverzichtbares Qualitätsmerkmal? | 77 | ||
| 4.2 Das Berliner Eingewöhnungsmodell | 79 | ||
| 4.2.1 Die Grundlagen des Modells | 79 | ||
| 4.2.2 Die praktische Umsetzung des Modells | 81 | ||
| 4.3 Das Mu?nchener Eingewöhnungsmodell | 89 | ||
| 4.3.1 Die Grundannahmen des Modells | 89 | ||
| 4.3.2 Das Handlungskonzept des Modells | 91 | ||
| 4.4 Vergleich und Reflexion der Eingewöhnungsmodelle | 104 | ||
| 4.5 Die Gestaltung des internen Übergangs – vom Krippen- in den Elementarbereich bzw. vom Nest in die offene Arbeit | 107 | ||
| 4.5.1 Vorbereitung und Gestaltung des Übergangs mit dem Team | 111 | ||
| 4.5.2 Gestaltung des Übergangs mit dem Kind | 113 | ||
| 4.5.3 Gestaltung des Übergangs mit den anderen Kindern | 115 | ||
| 4.5.4 Information und Beteiligung der Eltern am Übergangsprozess | 116 | ||
| 4.6 Die Gestaltung der Zusammenarbeit mit Eltern | 116 | ||
| 4.6.1 Möglichkeiten eines ersten Kennenlernens in der Kita | 120 | ||
| 4.6.2 Das Aufnahmegespräch | 122 | ||
| 4.6.3 Der erste Elternabend – Mitgestaltungsmöglichkeiten – Gesprächstermine | 128 | ||
| 4.6.4 Professionelle Haltung fu?r eine gelingende Bildungs- und Erziehungspartnerschaft | 130 | ||
| 4.7 Organisation in der Kita | 133 | ||
| 4.7.1 Aufnahmeverfahren und Aufnahmeplanung | 133 | ||
| 4.7.2 Besondere Vorfälle bei der Eingewöhnung | 140 | ||
| 4.7.3 Der Tagesablauf | 142 | ||
| 4.7.4 Raumgestaltung und Materialangebot | 144 | ||
| 4.7.5 Einrichtungs- und Gruppenstruktur | 155 | ||
| 4.7.6 Beobachtung und Dokumentation | 160 | ||
| 4.8 Die Einrichtungskonzeption – unverzichtbar fu?r den Start ins Kita-Leben | 166 | ||
| 4.8.1 Nutzen und Ziele der Konzeptionsentwicklung | 168 | ||
| 4.8.2 Inhalte einer Konzeption | 169 | ||
| 4.8.3 Arbeitsschritte der Konzeptionsentwicklung | 175 | ||
| Literatur | 178 | ||
| Über die Autorin | 191 |