Fachbezogene und fachübergreifende Hochschuldidaktik
von: Isa Jahnke, Johannes Wildt
wbv Media, 1949
ISBN: 9783763948512
Sprache: Deutsch
264 Seiten, Download: 2265 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Inhalt | 4 | ||
„Blickpunkt Hochschuldidaktik“: eine innovative Buchreihe mit 40 Jahren Tradition! | 8 | ||
Editorial und Einleitung | 10 | ||
Ein Blick zurück – Fachübergreifende und/oder fachbezogene Hochschuldidaktik: (K)eine Alternative? | 20 | ||
I Der internationale Blick | 36 | ||
Research based learning – a collection of case studies in different disciplines | 38 | ||
Wie die Lehre online geht: Ein Praxismodell zur Kompetenzentwicklung von Lehrenden im Hochschulbereich | 48 | ||
Fachübergreifende hochschuldidaktische Weiterbildung für Lehrende der universitären Lehrerbildung: im Kontext Europas und aus der Perspektive Lettlands | 56 | ||
II Hochschuldidaktik im Fachbezug | 68 | ||
Zwischen disziplinärer Herkunft und hochschuldidaktischer Identität – Auf dem Weg zu professionellen Standards in der Hochschuldidaktik | 70 | ||
WER lernt WAS? Erfahrungen mit fakultätsspezifischen und interdisziplinären Angeboten der Internen Fortbildung und Beratung (IFB) im Bereich Lehren und Lernen | 82 | ||
Conceptual Change als Grundkonzept des Basisseminar Hochschuldidaktik: Veränderung im Lehrverhalten erzielen | 92 | ||
Lehrinnovation durch doppelten Perspektivenwechsel – Fachkulturell tradierte Lehrpraktiken und Hochschuldidaktik im Kontakt | 102 | ||
Vom Scheideweg zum Königsweg der Hochschuldidaktik – SWOT-Analyse zur fachbezogenen und fachübergreifenden Hochschuldidaktik | 112 | ||
III. Kreativität und E-Learning | 124 | ||
Fachkulturelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede im Kreativitätsverständnis bei Lehrenden an der Universität – die Erziehungswissenschaften und die Informatik im Vergleich | 126 | ||
Kreativitätsförderung in der Hochschullehre: Ein 6-Stufen-Modell für alle Fächer?! | 136 | ||
E-Learning verbindet – Lehren und Lernen mit digitalen Medien zwischen fachbezogener und fachübergreifender Hochschuldidaktik | 148 | ||
Fachbezogene Unterschiede bei E-Learning-Umsetzungen: Konsequenzen für die hochschuldidaktische Weiterbildung | 158 | ||
Digitale Werkzeuge für das forschende Lernen: ein Anwendungsbeispiel aus der universitären Praxis | 168 | ||
Wechselwirkungen hochschuldidaktischer Konzepte in fachbezogenen, Medienintegrierten Lehr-/Lernkulturen: Forschungsbasierte Gestaltung | 178 | ||
IV Fach im Blick – Reflexion aus hochschuldidaktischer Perspektive | 192 | ||
Der Blick aufs eigene Fach: Reflexion der Fachkulturen als Element hochschuldidaktischer Qualifizierung von Tutor/inn/en | 194 | ||
Beratung: Fachbezogene und Fächerübergreifende hochschuldidaktische Strategie | 202 | ||
Kompetenzorientierung im Studium?! | 216 | ||
Forschendes Lernen im Ingenieurstudium: Research-based LearnING | 228 | ||
Metakognitive Orientierungen als Grundlage einer reflexiven Hochschuldidaktik gesundheitsbezogener Studiengänge – fachübergreifende Beiträge zu einer interprofessionellen Verständigung | 238 | ||
Treibstoff für die Ingenieurausbildung – Didaktik?! Ein hochschuldidaktisches Märchen | 246 | ||
Autorinnen- und Autorenverzeichnis | 254 |