Kinder mit geistiger Behinderung unterrichten - Fundierte Praxis in der inklusiven Grundschule
von: Katja Koch, Tanja Jungmann
ERNST REINHARDT VERLAG, 2017
ISBN: 9783497604333
Sprache: Deutsch
150 Seiten, Download: 2726 KB
Format: EPUB, PDF, auch als Online-Lesen
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Kinder mit geistiger Behinderung unterrichten - Fundierte Praxis in der inklusiven Grundschule
| Impressum | 4 | ||
| Inhalt | 5 | ||
| Einleitung | 7 | ||
| 1 Kinder mit geistiger Behinderung – Wer ist das? | 10 | ||
| 1.1 Von der schwierigen Suche nach dem richtigen Begriff | 10 | ||
| 1.2 Verschiedene Perspektiven auf das Phänomen geistige Behinderung | 13 | ||
| Medizinische Perspektive | 13 | ||
| Psychologische Perspektive | 16 | ||
| Soziologische Perspektive | 19 | ||
| Bio-psycho-soziales Modell der Weltgesundheitsorganisation | 20 | ||
| Pädagogische Perspektive | 24 | ||
| 2 Lernvoraussetzungen in unterschiedlichen Entwicklungsbereichen | 27 | ||
| 2.1 Kognitive Lernvoraussetzungen | 29 | ||
| 2.2 Sprachlich-kommunikative Kompetenzen und Lernvoraussetzungen | 43 | ||
| 2.3 Soziale Entwicklung und herausforderndes Verhalten | 52 | ||
| Verhaltensauffälligkeiten bei Autismus | 60 | ||
| 3 Analyse von Lernvoraussetzungen und Förderplanung | 63 | ||
| 3.1 Statusdiagnostik | 64 | ||
| 3.2 Förderdiagnostik | 66 | ||
| 3.3 Methoden der Förderdiagnostik (für alle Entwicklungsbereiche) | 73 | ||
| Lernvoraussetzungen | 73 | ||
| Lernprozesse | 76 | ||
| Verhalten | 79 | ||
| 3.4 Der Förderplan als förderdiagnostisches Instrument | 81 | ||
| 4 Didaktische Grundfragen und Umsetzungsprinzipien des gemeinsamen Unterrichts | 86 | ||
| 4.1 Bildungsziele und -inhalte | 87 | ||
| Unterrichtsziel: Ermöglichen von Bildung | 87 | ||
| Unterrichtsziel: Soziale Integration | 94 | ||
| 4.2 Umsetzungsprinzipien für einen gemeinsamen Unterricht | 103 | ||
| Unterricht muss sich an Entwicklung orientieren | 109 | ||
| Unterricht soll Aktivitäten fördern und anschaulich sein | 120 | ||
| Unterricht muss sich an der Lebenswelt orientieren | 127 | ||
| 5 Stolpersteine – Wie man sie erkennt und überwindet | 130 | ||
| Stolperstein 1:?…?aber ich habe das doch nie studiert! | 130 | ||
| Stolperstein 2:?…?aber wie sollen die denn den Stoff der Grundschule bewältigen? | 131 | ||
| Stolperstein 3:?…?aber wie soll ich denn das alles alleine schaffen? | 132 | ||
| Stolperstein 4:?…?aber wie soll denn dieses Teamteaching funktionieren? | 134 | ||
| Stolperstein 5:?…?aber dafür gibt’s doch SonderpädagogInnen! | 135 | ||
| Stolperstein 6:?…?aber wie bekomme ich die Eltern ins Boot? | 136 | ||
| Stolperstein 7:?…?aber wie kommen die „normalen Kinder“ mit den Kindern mit Behinderung klar? | 138 | ||
| Stolpern fördert | 139 | ||
| Literatur | 141 |