Bindung und Lernbehinderung - Der Einfluss von Bindungsqualität auf Beziehungsgestaltung und Sozialverhalten

von: Christina Günther

Waxmann Verlag GmbH, 2012

ISBN: 9783830976837

Sprache: Deutsch

191 Seiten, Download: 7573 KB

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Bindung und Lernbehinderung - Der Einfluss von Bindungsqualität auf Beziehungsgestaltung und Sozialverhalten

	Buchtitel	1
	Impressum	4
	Inhalt	7
	1. Einleitung	11
	2. Forschungstheoretischer Hintergrund	14
	2.1 Die Bindungstheorie	14
	2.1.1 Historische Entwicklung der Bindungstheorie	15
	2.1.2 Das Konzept von Bindung, Exploration und Fürsorge	16
	2.1.3 Die organisierten Bindungsmuster in der Fremden Situation	18
	2.1.4 Die Bindungsdesorganisation	21
	2.1.5 Phasen der Bindungsentwicklung	22
	2.1.6 Das Konzept des internalen Arbeitsmodells von Bindung	24
	2.1.6.1 Bindungsrepräsentationen als hierarchisches Netzwerk: Der Einfluss früher Bindungserfahrungen auf nachfolgende Beziehungen	27
	2.1.6.2 Erfassung der Bindungsqualität auf der Ebene mentaler Repräsentationen im Kindesalter	29
	2.1.7 Kontinuität von Bindung im Lebenslauf	31
	2.2 Lernbehinderung	33
	2.2.1 Begriffsbestimmung, Klassifi kation, Prävalenz	33
	2.2.2 Formen und Orte institutioneller Förderung im Förderschwerpunkt Lernen	39
	2.2.2.1 Die Förderschule mit dem Schwerpunkt Lernen	40
	2.2.2.2 Der Gemeinsame Unterricht (GU)	42
	2.2.3 Bedingungsfaktoren gravierender Lern- und Leistungsstörungen	44
	2.2.4 Das Lernverhalten lernbehinderter Kinder und Jugendlicher	49
	2.2.5 Interaktions- und Sozialverhalten lernbehinderter Kinder und Jugendlicher	50
	2.3 Bindung, Emotionalität und Bildung im Kontext von Lernbehinderung	55
	2.3.1 The Experience-Based Brain: Erfahrung, Gehirnentwicklung und Lernen	58
	2.3.2 Bindungsverhalten im schulischen Kontext	61
	2.3.2.1 Verhaltensweisen sicher gebundener Schüler	62
	2.3.2.2 Bindungsunsicheres Schülerverhalten	63
	2.3.2.3 Bindungsdesorganisation im schulischen Kontext	67
	2.3.3 Die Lehrer-Schüler-Beziehung als Chance: Bindungskorrigierende Erfahrungen im sonderpädagogischen Kontext	69
	3. Fragestellung und Hypothesen	73
	3.1 Bindungsrepräsentationen lernbehinderter Förderschüler	73
	3.2 Bindung, Lernen und Lernbehinderung	76
	3.3 Qualitative Unterschiede in der Schüler-Lehrer-Beziehung in Abhängigkeit der Bindungsklassifikation	77
	3.4 Unterschiede im Verhalten in Abhängigkeit des Bindungsstils	81
	3.5 Lehrerbeurteilung von Schülern im Gemeinsamen Unterricht	82
	4. Methodik	86
	4.1 Stichproben	87
	4.1.1 Rekrutierung der Stichproben	87
	4.1.2 Beschreibung der Stichproben	89
	4.1.2.1 Stichprobe I: Lernbehinderte Schulanfänger	90
	4.1.2.2 Stichprobe II: Regelschüler im Gemeinsamen Unterricht	94
	4.1.2.3 Stichprobe III: Die Düsseldorfer Längsschnittstudie	97
	4.1.2.4 Schulen und Lehrkräfte	97
	4.2 Erhebungsverfahren	99
	4.2.1 Geschichtenergänzungsverfahren zur Bindung 5- bis 8-jähriger Kinder (GEV-B)	99
	4.2.1.1 Bestimmung von Bindungsrepräsentation und Bindungssicherheitswert	101
	4.2.2 Grundintelligenztest Skala 1 (CFT 1)	104
	4.2.3 Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen von Grundschulkindern erster und zweiter Klassen (FEESS 1-2)	105
	4.2.4 Der Fragebogen zur Erfassung von Stärken und Schwächen: Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ)	106
	4.2.5 Die Student-Teacher Relationship Scale (STRS)	107
	4.2.6 Validitäts und Reliabilitätsprüfung der deutschen Version der„Student-Teacher Relationship Scale“ (STRS)	108
	4.3 Statistische Auswertungsverfahren	110
	5. Ergebnisse	111
	5.1 Deskriptive Ergebnisse	111
	5.1.1 Darstellung der sozioökonomischen Lebenssituation der lernbehinderten Schulanfänger	111
	5.1.2 Verteilung der Bindungsklassifikationen lernbehinderter und nichtlernbehinderter Schulanfänger	113
	5.1.3 Intelligenz der Schulanfänger	116
	5.2 Hypothesenprüfung und Datenanalyse	117
	5.2.1 Hypothesenprüfung zum Vergleich der Bindungsrepräsentationen von Förder- und Regelschülern	117
	5.2.2 Zum Zusammenhang von Bindung und Intelligenz bei lernbehinderten Schulanfängern	119
	5.2.3 Hypothesenprüfung zur Qualität der Lehrer-Schüler-Beziehung in Abhängigkeit von Schülerstatus5 und Bindungsklassifikation	121
	5.2.3.1 Qualität der Lehrer-Schüler-Beziehung: Wahrnehmung der Lehrkräfte	121
	5.2.3.2 Qualität der Lehrer-Schüler-Beziehung: Schülerwahrnehmung	124
	5.2.4 Hypothesenprüfung zum Zusammenhang von Sozialverhalten und Bindungsqualität	127
	5.2.5 Hypothesenprüfung zu professionsbezogenen Unterschieden in der Beziehungsgestaltung zu lernbehinderten Förderschülern im Gemeinsamen Unterricht	131
	6. Diskussion	135
	6.1 Zusammenfassung der Ergebnisse	135
	6.2 Interpretation der sozioökonomischen Stichprobenkennwerte, der Verteilung der Bindungsrepräsentationen sowie der Intelligenz im Kontext von Lernbehinderung	139
	6.3 Diskussion der Ergebnisse der inferenzstatistischen Datenanalyse	143
	6.3.1 Bindung im Kontext von Lernbehinderung	143
	6.3.2 Zum Einfluss der Bindung auf die Intelligenz lernbehinderter Förderschüler	145
	6.3.3 Diskussion der Zusammenhänge zwischen der Qualität der Lehrer-Schüler-Beziehung aus Sicht der Lehrkräfte in Abhängigkeit des Schülerstatus und der Bindungsrepräsentation der Schüler	146
	6.3.4 Diskussion der Zusammenhänge zwischen dem Gefühl des Angenommenseins durch die Lehrkraft aus Sicht der Schüler in Abhängigkeit des Schülerstatus und der Bindungsrepräsentation	150
	6.3.5 Sozialverhalten und Bindungsqualität bei lernbehinderten Schulanfängern	155
	6.3.6 Qualität der Lehrer-Schüler-Beziehung aus Sicht der Lehrkräfte in Abhängigkeit der Profession	158
	6.4 Methodenkritische Reflektion	159
	6.5 Praktische Implikationen	161
	6.6 Ausblick	162
	7. Literatur	164
	Tabellenverzeichnis	181
	Abbildungsverzeichnis	182
	Anhang	184

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