Inklusion im Sachunterricht - Perspektiven der Forschung
von: Detlef Pech, Claudia Schomaker, Toni Simon (Hrsg.)
Verlag Julius Klinkhardt, 2019
ISBN: 9783781557321
Sprache: Deutsch
272 Seiten, Download: 4595 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Detlef Pech, Claudia Schomaker, Toni Simon (Hrsg.): Inklusion im Sachunterricht | 1 | ||
| Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts Band 10 | 3 | ||
| Titelei | 4 | ||
| Impressum | 5 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 6 | ||
| Detlef Pech, Claudia Schomaker und Toni Simon: Sachunterrichtsdidaktische Forschung zu Inklusion | 10 | ||
| Lehren und Lernen im inklusiven Sachunterricht | 20 | ||
| Friederike Schulte, Sarah Kurnitzki, Birgit Lütje-Klose und Susanne Miller: Mikroprozesse im inklusionsorientierten Sachunterricht: Gemeinsamkeit herstellen und den Lerngegenstand fokussieren | 22 | ||
| 1 Fragestellung | 22 | ||
| 2 Theoretische Verankerung | 22 | ||
| 3 Empirisch-methodische Notiz | 24 | ||
| 4 Fotogramm- und Sequenzanalysen | 24 | ||
| 5 Fazit | 33 | ||
| Simone Abels, Luisa Demmel, Mareka Minnemann, Jana Rathig und Femke Semmler: Forschendes Lernen zum Thema ‚Trennverfahren‘ inklusiv gestalten – Eine videobasierte Studie im naturwissenschaftlichen Sachunterricht | 37 | ||
| Forschungsvorhaben: Forschendes Lernen in Lerngruppen mit hoher Diversität | 39 | ||
| Forschungsfeld | 40 | ||
| Konzeption des Unterrichts auf Level 2 Forschenden Lernens | 40 | ||
| Forschungsmethodisches Vorgehen | 41 | ||
| Ergebnisse | 42 | ||
| Fazit | 46 | ||
| Anhang | 50 | ||
| Robert Baar: „Aber, dann hätten sie dich nicht gekriegt!“ Gruppengespräche über ‚Familie‘ im inklusiven Sachunterricht | 52 | ||
| 1 Familienformen als Gegenstand im Sachunterricht | 52 | ||
| 2 Lernen im Gespräch | 54 | ||
| 3 Design der Studie | 55 | ||
| 4 Aus den Gruppendiskussionen: „Eigentlich müssen sie verheiratet sein.“ | 56 | ||
| 5 Diskussion der Ergebnisse und Fazit | 61 | ||
| Kerstin Michalik: Philosophieren mit Kindern im inklusiven Sachunterricht | 64 | ||
| 1 Herausforderungen an einen inklusiven Sachunterricht | 64 | ||
| 2 Merkmale philosophischer Gespräche und ihre Bedeutung für inklusiven (Sach-)Unterricht | 66 | ||
| 3 Empirische Forschungsbefunde zu Wirkungen des philosophischen Gesprächs | 68 | ||
| 4 Fazit und Ausblick – Potentiale und Chancen des philosophischen Gesprächs für eine inklusive Lernkultur | 75 | ||
| René Schroeder und Susanne Miller: Forschungszugänge zu Schüler*innenvorstellungen in einem inklusiven Sachunterricht | 79 | ||
| 1 Schüler*innenvorstellungen in einem inklusiven Sachunterricht | 79 | ||
| 2 Schüler*innenvorstellungen zum Thema „Brücken – und was sie stabil macht“ – zum Forschungsprojekt | 82 | ||
| 3 Schüler*innenvorstellungen zur Stabilität von Brücken – zwei Fallbeispiele | 84 | ||
| 4 Diskussion | 88 | ||
| Florian Schrumpf: Soziales Lernen und die Thematisierung von Heterogenität im Sachunterricht – Anregungen aus theoretischer und empirischer Perspektive | 92 | ||
| 1 Einleitung | 92 | ||
| 2 Soziales Lernen | 93 | ||
| 3 Formulierung der Forschungsfrage | 94 | ||
| 4 Gesellschaftliche Heterogenität als Aushandlungsgegenstand im Sachunterricht | 95 | ||
| 5 Empirische Studie | 97 | ||
| 6 Zusammenfassung und Ausblick | 100 | ||
| Juliane Spiegler und Tobias Ahlgrim: „Beratet, wie ihr in der Klasse mit Lioba zusammenlernen und leben würdet.“ Darstellungen von ‚Behinderung‘ in Schulbüchern des Sachunterrichts | 103 | ||
| 1 Theoretische Überlegungen: Zum Schulbuch und seiner Forschung (im Sachunterricht) | 104 | ||
| 2 Methodologische und methodische Überlegungen: Zur diskursanalytischen Untersuchung | 105 | ||
| 3 „Beratet, wie ihr in der Klasse mit Lioba zusammen lernen und leben würdet“: Zur Analyse eines Diskursfragmentes | 106 | ||
| 4 Zusammenfassung: Zur Reproduktion hegemonialer Deutungsmuster in Sachunterrichtsbüchern | 109 | ||
| Annett Steinmann: Individuelle Lernausgangslagen in technischen Gestaltungsprozessen des Elementar- und Primarbereichs – Förderungsorientierte Partizipation durch geeignete Aufgabenformate? | 114 | ||
| 1 (Fachdidaktische) Positionsbestimmung: Umgang mit Vielfalt | 114 | ||
| 2 Fachdidaktische Entwicklungsforschung zum Leitprinzip „Forschen und Gestalten im Primar- und Elementarbereich“– FUGIPE | 121 | ||
| Bernd Wagner: Sprachanbahnendes Sachlernen im Museum | 130 | ||
| 1 Sprachanbahnendes Sachlernen mit Sammlungsobjekten | 131 | ||
| 2 Lernumgebungen im Deutschen Historischen Museum | 132 | ||
| 3 Erste Forschungsergebnisse der videoethnographischen Studie | 136 | ||
| 4 Perspektiven des Sachlernens in nicht vordergründigsprachlichen Settings | 139 | ||
| Judith Werther: Evolutionsbiologie im Sachunterricht: Bedingungen zur Überwindung von Benachteiligungen der Kinder auf Grund ihrer sozialen Lage | 142 | ||
| Einleitung | 142 | ||
| Evolutionstheorie als Thema im Sachunterricht | 143 | ||
| Methodik und empirisches Vorgehen | 144 | ||
| Ergebnisse | 146 | ||
| Fazit | 153 | ||
| Didaktisch-methodische Implikationen für den Sachunterricht | 153 | ||
| Zum Zusammenhang von Sache und Sprache im inklusiven Sachunterricht | 158 | ||
| Sarah Rau-Patschke: (Fach-)Sprachliche Unterstützungsmaßnahmen für inklusive Lerngruppen im Sachunterricht | 160 | ||
| 1 Sprachliche Herausforderungen im Sachunterricht | 160 | ||
| 2 Kriterien qualitätsvoller Sprachbildung im Sachunterricht | 161 | ||
| 3 Umsetzung der qualitätsvollen Sprachbildung im Sachunterricht | 164 | ||
| 4 Methodisches Vorgehen | 165 | ||
| 5 Ergebnisse | 165 | ||
| 6 Ein Fazit für die Lehrerausbildung | 167 | ||
| Eva Blumberg, Constanze Niederhaus, Timm Albers und Amra Havkic: Durchgängige Sprachbildung und Inklusion in der sachunterrichtsdidaktischen Lehrer*innenbildung – Eine interdisziplinäre Evaluationsstudie mit Sachunterrichtsstudierenden | 170 | ||
| 1 Aktuelle Anforderungen in der Lehrer*innenbildung | 170 | ||
| 2 Empirische Befundlage | 173 | ||
| 3 Eine Evaluationsstudie zu durchgängiger Sprachbildung und Inklusion bei Sachunterrichtsstudierenden | 174 | ||
| 4 Zusammenfassung, Diskussion und Ausblick | 179 | ||
| Nina Weißenborn und Kerstin Michalik: Historisches Lernen und durchgängige Sprachbildung im Sachunterricht: Konzeption und Erprobung eines Lehr- und Forschungsprojektes zur Professionalisierung zukünftiger Lehrkräfte | 183 | ||
| 1 Einleitung | 183 | ||
| 2 Theoretischer Hintergrund | 184 | ||
| 3 Lehrkonzept und Forschungsvorhaben | 189 | ||
| 4 Zusammenfassung der Ergebnisse und Ausblick | 193 | ||
| Professionsverständnis von Sachunterrichtslehrkräften, Ausbildungskontexte | 198 | ||
| Klemens Ecker, Jakob Feyerer und Christine Kladnik: Wie kommt Inklusion in den Sachunterricht? Die Verankerung der inklusiven Pädagogik in der geografischen Fachdidaktik an Pädagogischen Hochschulen | 200 | ||
| Zusammenfassung | 200 | ||
| 1 Inklusion als curriculare Querschnittsmaterie an der PH Oberösterreich | 201 | ||
| 2 Inklusive Fachdidaktik – Inklusiver Sachunterricht | 202 | ||
| 3 Die inklusive Gestaltung einer Lehrveranstaltung aus der Fachdidaktik Sachunterricht | 203 | ||
| 4 Empirie | 205 | ||
| 5 Fazit | 210 | ||
| Beatrice Kollinger: Subjektive Sichtweisen von angehenden Sachunterrichtslehrkräften zum Umgang mit traumatisierten Schüler*innen | 212 | ||
| 1 Theoretischer Hintergrund | 212 | ||
| 2 Stand der Forschung | 215 | ||
| 3 Methode | 216 | ||
| 4 Ergebnisse | 217 | ||
| 5 Diskussion | 221 | ||
| Theresa Mester: Inklusionsbezogenes sachunterrichtsdidaktisches Wissen – Ein Modellierungsansatz unter Berücksichtigung der Anforderungen im inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht aus der Sicht von Lehrkräften | 226 | ||
| 1 Ausgangssituation | 226 | ||
| 2 Begründungszusammenhang und Forschungsstand | 226 | ||
| 3 Vorstellung des Dissertationsprojekts | 229 | ||
| 4 Teilstudie: Erfassung der Anforderungen im inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht | 230 | ||
| 5 Fazit und Ausblick | 234 | ||
| Katja Sellin und Kerstin Michalik: Überzeugungen von angehenden Lehrkräften zum Philosophieren mit Kindern im inklusiven Sachunterricht: Potentiale und Herausforderungen für die Professionalisierung | 237 | ||
| 1 Einleitung | 237 | ||
| 2 Theoretischer Hintergrund | 238 | ||
| 3 Forschungsstand | 240 | ||
| 4 Fragestellung | 241 | ||
| 5 Methodisches Vorgehen | 241 | ||
| 6 Ergebnisdarstellung und -diskussion | 242 | ||
| 7 Fazit | 245 | ||
| Toni Simon: Explizite Einstellungen angehender Sachunterrichts-Lehrkräfte zu Heterogenität. Theoretische Perspektiven und empirische Befunde aus einer quantitativen Querschnittsstudie in mehreren Bundesländern | 250 | ||
| 1 Anmerkungen zu allgemeinen und inklusionspädagogischen Forschungen zu Lehrkräftekognitionen | 250 | ||
| 2 Heterogenität: Theoretischer Hintergrund | 251 | ||
| 3 Fragestellung(en) | 252 | ||
| 4 Methodik und Stichprobe | 253 | ||
| 5 Ergebnisse | 254 | ||
| 6 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse | 262 | ||
| 7 Konsequenzen für den Sachunterricht als Disziplin und eine inklusionsorientierte, reflexive Lehrkräftebildung | 263 | ||
| Autor*innenverzeichnis | 268 | ||
| Rückumschlag | 272 |