Stimmungen weben - Eine unterrichtswissenschaftliche Studie zur Gestaltung von Atmosphären
von: Julia Jung
Springer VS, 2019
ISBN: 9783658265823
Sprache: Deutsch
182 Seiten, Download: 2656 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Stimmungen weben - Eine unterrichtswissenschaftliche Studie zur Gestaltung von Atmosphären
| Dank | 5 | ||
| Geleitwort | 6 | ||
| Inhalt | 7 | ||
| Abbildungs- und Tabellenverzeichnis | 10 | ||
| I Einleitung: Ziele, Fragestellung und Relevanz | 11 | ||
| II Theoretischer Rahmen | 17 | ||
| II.1 aísth?sis – Atmosphären im Kontext einer neuen Ästhetik | 17 | ||
| II.1.1 Aisthetik als neue Ästhetik | 17 | ||
| II.1.2 Ästhetisierung des Realen: zwischen Sein und Schein, Grundbedürfnis und Macht | 18 | ||
| II.2 Atmosphären bei Gernot Böhme | 20 | ||
| II.2.1 Atmosphären als Wahrnehmungsgegenstände | 21 | ||
| II.2.2 Die Seite der Wahrnehmenden | 25 | ||
| II.2.3 Die Seite der Erzeugenden: Physiognomien und Ekstasen | 26 | ||
| II.2.4 In-Erscheinung-Treten eines Menschen | 29 | ||
| II.3 Relevanz des Atmosphärenbegriffs von Gernot Böhme | 30 | ||
| III.3.1 Relevanz für die vorliegende Untersuchungsthematik: Lehren als ästhetische Tätigkeit und „Atmosphärische Kompetenz“ im Rahmen einer ästhetischen Bildung | 30 | ||
| III.3.2 Relevanz für das methodische Vorgehen der Untersuchung | 31 | ||
| III Verknüpfung und Weiterentwicklung ästhetischer und schulpraktischer Inhalte | 33 | ||
| III.1 Einführung des Begriffs der Unterrichtsatmosphäre | 33 | ||
| III.2 Beschreibung von Unterrichtsatmosphären | 36 | ||
| III.2.1 Gemeinsame Wirklichkeit: Unterrichtsatmosphären als Zwischenphänomene | 36 | ||
| III.2.2 Unterrichtsatmosphären als Gestimmte Räume | 38 | ||
| III.2.3 Unterrichtsatmosphären als Zeitspielraum | 39 | ||
| III.3 Mögliche (Mit-)Erzeugende von Unterrichtsatmosphären | 41 | ||
| III.3.1 (Zwischen)Menschliches im Handlungsraum | 42 | ||
| III.3.2 Gegenständliches: Architektur, Klassenzimmer und frei gestaltbare Objekte | 48 | ||
| III.4 Beschreibung einer positiven Unterrichtsatmosphäre | 53 | ||
| III.4.1 Positive Stimmungsqualitäten einer Unterrichtsatmosphäre | 55 | ||
| III.4.2 Resonanz als Moment des Ergriffenseins und der Reziprozität | 58 | ||
| III.4.3 Koordination: systembildendes und mitreißendes Phänomen | 63 | ||
| III.4.4 Zusammenfassung: Im „Ein-Klang“ sein – Der Unterricht hat Form | 66 | ||
| IV Durchführung der Untersuchung | 69 | ||
| IV.1 Der Untersuchung zugrundeliegende Sichtweisen und Begrifflichkeiten | 69 | ||
| IV.1.1 „Teilnehmende Erfahrung“ | 69 | ||
| IV.1.2 Das Erkenntnispotenzial von Leib und Körper | 74 | ||
| IV.1.3 Exemplarische Deskription: Beispiele geben und nachvollziehen | 75 | ||
| IV.1.4 Phänomenologisch orientierte Vignetten | 76 | ||
| IV.2 Untersuchungsdesign | 78 | ||
| IV.2.1 Allgemeine Merkmale: Induktion und Deduktion | 78 | ||
| IV.2.2 Untersuchungsfeld und Teilnehmende | 80 | ||
| IV.2.3 Methodische Vorgehensweise und Datenerhebung | 81 | ||
| IV.2.3.1 Teilnahme im Untersuchungsfeld | 82 | ||
| IV.2.3.2 Videoaufnahmen | 83 | ||
| IV.2.3.3 Experteninterviews | 84 | ||
| IV.2.4 Analyse und Aufbereitung der Daten | 86 | ||
| IV.2.4.1 Kategorisierung des Untersuchungsmaterials | 86 | ||
| IV.2.4.2 Die Vignette als Darstellung „atmosphärischer Momente“ | 92 | ||
| IV.2.4.3 Aufbereitung der Interviews in Form von Bericht und Fragmenten | 94 | ||
| IV.2.4.4 Tabellarische Aufführung der Vignetten (V) und Fragmente (F) | 95 | ||
| IV.3 Gütekriterien | 97 | ||
| IV.3.1 Auf die Untersuchung angewandte Gütekriterien nach Mayring | 97 | ||
| IV.3.2 Zum Verhältnis von Subjektivität und Objektivität | 98 | ||
| V Untersuchungsertrag und Darstellung des entwickelten Konzepts anhand von Vignetten | 100 | ||
| V.1 Ästhetisierung des Lehrberufs | 100 | ||
| V.2 Das Konzept des atmosphärischen Vermögens im Unterricht | 102 | ||
| V.2.1 Einleitendes zum Konzept | 102 | ||
| V.2.2 Eine Grundhaltung: in der pädagogischen Haltung „musikalisch“ sein | 104 | ||
| V.2.3 Der Begriff des atmosphärischen Vermögens | 106 | ||
| V.2.4 Darstellung und Erläuterung der Kategorien anhand von Vignetten und Fragmenten | 108 | ||
| V.2.4.1 Hauptkategorie Wahrnehmen (perceiving) | 110 | ||
| V.2.4.2 Hauptkategorie Stimmen (tuning) | 111 | ||
| V.2.4.3 Hauptkategorie Verbinden (connecting) | 113 | ||
| V.2.4.4 Kategorie Aufrechterhalten und Verändern | 116 | ||
| V.2.4.5 Darstellung der Vignetten und Fragmente | 117 | ||
| V1: Hauptkategorie Wahrnehmen (perceiving), Subkategorie Intuitiv spüren | 119 | ||
| V2: Hauptkategorie Wahrnehmen (perceiving), Subkategorie Reflektiert spüren | 120 | ||
| F1: Hauptkategorie Wahrnehmen (perceiving), Subkategorie Reflektiert spüren | 120 | ||
| V3: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken | 121 | ||
| V4: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken | 121 | ||
| V5: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken | 122 | ||
| V6: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken | 122 | ||
| V7: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken | 123 | ||
| V8: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie Gegenständliches wirkend machen und Kategorie Verändern der Stimmung | 124 | ||
| F2: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken | 125 | ||
| F3: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken | 126 | ||
| F4: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken | 126 | ||
| F5: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken | 126 | ||
| F6: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie (Zwischen)menschlich wirken und Gegenständliches wirken lassen, wirkend machen | 127 | ||
| F7: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie Gegenständliches wirken lassen | 128 | ||
| F8: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie Gegenständliches wirken lassen | 128 | ||
| F9: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie Gegenständliches wirken lassen | 129 | ||
| F10: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie Gegenständliches wirkend machen | 129 | ||
| F11: Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie Gegenständliches wirkend machen | 129 | ||
| V9: Kategorie Verändern der Stimmung | 130 | ||
| V10: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Kontaktieren | 131 | ||
| V11: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Kontaktieren | 132 | ||
| V12: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Einkoordinieren | 132 | ||
| V13: Hauptkategorie Kein Verbinden | 133 | ||
| V14: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Gemeinsam agieren und koordinieren | 134 | ||
| V15: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Gemeinsam agieren und koordinieren,Kategorie Aufrechterhalten der Verbindung | 135 | ||
| V16: Kategorie Aufrechterhalten der Verbindung | 136 | ||
| V17: Kategorie Aufrechterhalten der Verbindung | 137 | ||
| F13: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Einkoordinieren und Hauptkategorie Stimmen (tuning), Subkategorie Gegenständliches wirkend machen | 138 | ||
| F14: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Einkoordinieren | 138 | ||
| F15: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Einkoordinieren | 139 | ||
| F16: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Gemeinsam agieren und koordinieren | 139 | ||
| F17: Hauptkategorie Verbinden (connecting), Subkategorie Gemeinsam agieren und koordinieren | 140 | ||
| V.2.5 Zusammenfassende Darstellung und Definition des atmosphärischen Vermögens | 140 | ||
| V.3 Gedanken zur Erwerbbarkeit des atmosphärischen Vermögens | 141 | ||
| VI Zusammenfassung und Ausblick | 144 | ||
| Zusammenfassung | 144 | ||
| Ausblick | 145 | ||
| Glossar der Begrifflichkeiten | 147 | ||
| Literaturverzeichnis | 149 | ||
| Anhang | 159 | ||
| i. Interviewberichte | 159 | ||
| ii. Transkript: Gespräch über die Atmosphäre in der Klasse und die Wirkung des Lehrers | 176 | ||
| iii. Anwendung des atmosphärischen Vermögens auf eine außerschulische Situation | 181 |