Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht - Empirische Befunde und Fortbildungskonzepte

von: Raphaela Porsch, Bettina Rösken-Winter

Springer Spektrum, 2019

ISBN: 9783658272937

Sprache: Deutsch

215 Seiten, Download: 4973 KB

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Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht - Empirische Befunde und Fortbildungskonzepte

	Vorwort	5
	Inhaltsverzeichnis	7
	Teil 1 Einführung ins Thema	9
	Mathematik fachfremd unterrichten	10
	1 Einführung	10
	2 Der Begriff „fachfremdes Unterrichten“	12
	2.1 Formale Voraussetzungen von Lehrkräften zum Unterrichten	12
	2.2 Fachbezogene Kompetenzen und Identität von Lehrkräften	13
	2.3 Weitere Dimension von „Fremdheit“ im Lehrerberuf	17
	3 Die Verbreitung fachfremden Mathematikunterrichts	18
	4 Forschungsbefunde zum fachfremd erteilten Mathematikunterricht	20
	4.1 Charakteristika fachfremd tätiger Mathematiklehrkräfte	20
	4.2 Unterrichtliches Handeln fachfremd tätiger Mathematiklehrkräfte	23
	4.3 Auswirkungen auf die Mathematikleistungen von Schüler*innen	23
	5 Fazit und Implikationen	27
	Literatur	29
	Teil 2 Professionelles Handeln im Lehrerberuf ohne Fach-oder Lehramtsstudium	34
	Fachfremdes Unterrichten in Deutschland: Welche Rolle spielt die Lehrerbildung?	35
	1 Einführung	35
	2 Die Bedeutung des fachbezogenen Wissens bei Lehrkräften	36
	2.1 Korrelative Befunde zur Bedeutung des fachspezifischen Wissens bei Lehrkräften	37
	2.2 Wahrnehmung der Bedeutung fachspezifischen Wissens für das professionelle Handeln von Lehrkräften	38
	2.3 Ausbildung von Lehrkräften zu Generalisten oder Spezialisten?	41
	3 Die Ausbildung angehender Grundschullehrkräfte in Deutschland	42
	4 Konzepte in der Lehrerbildung zur Vorbereitung oder Vermeidung fachfremd erteilten Unterrichts	46
	5 Fazit	49
	Literatur	51
	Sondermaßnahmen vs. nachhaltige Professionalisierung im Lehrerberuf	54
	1 Einführung	54
	2 Lehrkräftemangel – zwei Schlaglichter	54
	3 Kultusadministrative Ausgangslage: Quer- und Seiteneinstiege ins Lehramt, fachfremd Unterrichtende, Vertretungslehrkräfte	57
	3.1 Lehrkräfte im Quer- und Seiteneinstieg	57
	3.2 Fachfremd Unterrichtende und Vertretungslehrkräfte	60
	3.3 Notwendigkeit einer belastbaren Datenlage	62
	4 Projekt pro? – Professionelle Kompetenz von Quereinsteigerinnen und Lehramtsabsolventinnen im Fach Physik	63
	4.1 Befragung der Kultusministerien und die Stellungnahme der DPG, MNU und GDCP	63
	4.1.1 Eingangsvoraussetzung für das Referendariat aus der Sicht von Ausbilderinnen und Berufseinsteigerinnen	64
	4.1.2 Vergleichserhebung von Referendar*innen im Quereinstieg und mit Lehramtsabschluss	66
	5 Positionspapier „Ergänzende Wege der Professionalisierung“ der Gesellschaft für Fachdidaktik	77
	Literatur	79
	Teil 3 Forschungsarbeiten zu fachfremd tätigen Lehrkräften im Fach Mathematik	83
	Orientierungsrahmen Mathematik fachfremd unterrichtender Grundschullehrkräfte	84
	1 Einführung	84
	2 Die Studie	86
	2.1 Theoretische Rahmung der Studie	86
	2.2 Forschungsdesign der Studie	88
	2.3 Ergebnisse der Studie	92
	2.4 Diskussion der Ergebnisse	99
	3 Ausblick	102
	Literatur	103
	Beliefs fachfremd unterrichtender Lehrkräfte zu inklusionssensiblem Mathematikunterricht	107
	1 Einführung	107
	2 Theoretische Hintergründe	111
	2.1 Postulate zu Lehr-Lern-Prozessen	111
	2.2 Professionswissen	116
	2.3 Fachfremdheit	120
	3 Die Studie	121
	3.1 Fragestellungen	122
	3.2 Design, Methoden, Stichprobe, Durchführung und Auswertung	122
	4 Ergebnisse	124
	4.1 Fall 1: Regelschulpädagog*in	125
	4.2 Fall 2: Quereinsteiger*in	127
	4.3 Fall 3: Sonderpädagog*in	128
	4.4 Synopse	130
	5 Diskussion	131
	Literatur	134
	Teil 4 Professionalisierung fachfremd tätiger Lehrkräfte im Fach Mathematik	141
	Ffunt@OWL – Konzept und Gestaltungsprinzipien zur Qualifizierung fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte der Sekundarstufe I	142
	1 Einleitung	142
	2 Rahmung von Ffunt@OWL	143
	2.1 Offizielle Rahmenbedingungen und Zielsetzungen des Zertifikatskurses Ffunt@OWL	143
	2.2 Teilnehmende von Ffunt@OWL	143
	3 Ziele, Voraussetzungen und Ansätze zur Qualifizierung fachfremd unterrichtender Lehrkräfte	145
	3.1 Adressierung spezifischer Tätigkeiten von Mathematiklehrkräften als Ziel der Fortbildung fachfremder Lehrkräfte	145
	3.2 Voraussetzungen fachfremd unterrichtender Lehrkräfte	146
	3.2.1 Heterogenität des professionellen Wissens	146
	3.2.2 Heterogenität der Einstellungen	147
	3.2.3 Lehreridentität fachfremder Mathematiklehrkräfte	148
	3.3 Herausforderungen bei der Professionalisierung fachfremder Lehrkräfte	148
	4 Gestaltungsprinzipien für Fortbildungen für Fachfremde im Rahmen von Ffunt@OWL	149
	4.1 Allgemeine Gestaltungsprinzipien des DZLM für Fortbildungen von (Fach-)Lehrkräften	149
	4.2 Gestaltungsprinzipien für die Fortbildung fachfremder Lehrkräfte in Mathematik	151
	4.3 Gestaltungsprinzipien von Ffunt@OWL	151
	4.4 Struktur des Fortbildungstages	156
	5 Exemplarische Darstellung der Umsetzung der Gestaltungsprinzipien in Ffunt@OWL	156
	5.1 Einführung in die Stochastik	156
	5.2 Algebra	160
	6 Zusammenfassung und Ausblick	164
	Literatur	166
	Mathematik selbst entdecken – ein Fortbildungskurs zur Förderung prozessbezogener Kompetenzen	169
	1 Einführung	169
	2 Der Forschungsrahmen	170
	3 Prozessbezogene Kompetenzen in Schule und Fortbildung	172
	4 Design des Fortbildungskurses	176
	5 Einblicke in ein repräsentatives Modul	182
	6 Design des Forschungsprojekts	184
	7 Erste Ergebnisse	186
	8 Zusammenfassung und Ausblick	190
	Literatur	190
	Fremd im Fach – Lernen vom Lehrkräften in qualifikationsheterogenen Lerngruppen	194
	1 Einführung	194
	2 Fortbildungskonzept	195
	2.1 Inhalte der Fortbildung	195
	3 Gestaltungsprinzipien	196
	3.1 Die Rolle von Aufgaben	198
	4 Design des Fortbildungskurses	199
	4.1 Struktur und Ablauf	199
	4.2 Modulbeschreibungen	200
	5 Design des Forschungsprojektes	205
	5.1 Heterogenität der Kursgruppen	205
	5.2 Lerngelegenheiten – ein Beispiel	206
	6 Diskussion exemplarischer Ergebnisse und Ausblick	209
	7 Fazit	212
	Literatur	213
	Die Autorinnen und Autoren	215

Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht - Empirische Befunde und Fortbildungskonzepte

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