Ethik des inklusiven Mathematikunterichts - für Eltern, Pädagoginnen und Psychologinnen
von: Christel Manske
Lehmanns Media GmbH, 2019
ISBN: 9783965430822
Sprache: Deutsch
258 Seiten, Download: 149136 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Ethik des inklusiven Mathematikunterichts - für Eltern, Pädagoginnen und Psychologinnen
| Titel | 3 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 5 | ||
| Vorworte | 9 | ||
| Einleitung | 16 | ||
| Die Bedeutung der Krisentheorie L.S. Vygotskijs für den inklusiven Mathematikunterricht und die Geschichte der Zahl | 18 | ||
| Die psychische Metamorphose in der Ontogenese | 20 | ||
| Das Ungeborene | 20 | ||
| Der Säugling | 21 | ||
| Das Kleinkind | 24 | ||
| Das Vorschulkind | 26 | ||
| Das Schulkind | 29 | ||
| Die Geschichte der Zahl | 32 | ||
| 1 a) Die Kultur des Werkzeuggebrauchs in der Jäger- und Sammlerinnengesellschaft | 33 | ||
| Das Feuer | 36 | ||
| Das Wasser | 39 | ||
| Die Erde | 44 | ||
| Die Luft | 48 | ||
| Der Mathematikunterricht auf den psychologischen Entwicklungsstufen | 53 | ||
| 1 b) Das Kleinkind | 53 | ||
| Der Gebrauch von Handwerkszeug und die laute Sprache | 53 | ||
| Die Reversion | 58 | ||
| Die Klassifikation | 60 | ||
| Die Ausbildung der fünf Sinne | 64 | ||
| Das Erlernen qualitativer Eigenschaften mit Hilfe der Klassifikation | 66 | ||
| Der Sehsinn | 66 | ||
| Der Gehörsinn | 70 | ||
| Der Geschmackssinn | 72 | ||
| Der Geruchssinn | 74 | ||
| Der Tastsinn | 77 | ||
| Das Erlernen qualitativer Eigenschaften der Form und Farbemit Hilfe von geometrischen Figuren | 81 | ||
| Das Erlernen der Vergleichseigenschaften mit Hilfe der Seriation | 82 | ||
| Die Division | 89 | ||
| Die Multiplikation | 91 | ||
| Das Zählen ohne Zahlbegriff im Wahrnehmungsfeld | 93 | ||
| 2 a) Die Kultur des Symbolgebrauchs der Tauschgesellschaft | 96 | ||
| 2 b) Das Vorschulkind | 103 | ||
| Der Gebrauch von Symbolen und das Erinnern | 103 | ||
| Die Subtraktion | 106 | ||
| Die Addition | 108 | ||
| Die EinszuEins - Korrespondenz | 109 | ||
| Das Vergleichen von Strecken | 111 | ||
| Das Vergleichen von Flächen | 113 | ||
| Das Vergleichen von Volumen | 114 | ||
| Das Vergleichen von Mimik | 116 | ||
| Das Tauschen | 117 | ||
| Die Bedeutung der Märchen für den Mathematikunterricht | 118 | ||
| Die Rolle | 125 | ||
| Das Zählen ohne Zahlbegriff als das Vorstellen von Symbolen im Kopf | 129 | ||
| Die Entstehung der Symbole im Kopf | 135 | ||
| 3 a) Die Kultur des Zahlgebrauchs in der Geldgesellschaft | 140 | ||
| Das Zählen | 141 | ||
| Das Bezahlen | 142 | ||
| Die Zeit | 145 | ||
| 3b) Das Schulkind | 146 | ||
| Der Gebrauch der Zahlen | 146 | ||
| Die Eins | 146 | ||
| Die Ontogenetischen Mathekarten | 154 | ||
| Die Stückzahl | 160 | ||
| Das Zählen | 162 | ||
| Das Zahlendiktat | 163 | ||
| Das Vergleichen | 166 | ||
| Die Division. Das kleine Geteiltdurcheins | 169 | ||
| Die Multiplikation. Das kleine Einmaleins | 184 | ||
| Die Subtraktion | 193 | ||
| Die Addition | 204 | ||
| Ein Unterrichtsbeispiel aus dem inklusiven Unterricht | 210 | ||
| Die Entdeckung des Zehners | 215 | ||
| Das Zerlegen | 219 | ||
| Das Zerlegen eines Zehners | 227 | ||
| Ralf Fingerhuts Gedanken zum Mathematikunterricht | 229 | ||
| Die Essenz | 232 | ||
| Die Schwanenseeschule | 235 | ||
| Weitere internationale Vorworte | 238 | ||
| Hinweis auf Unterrichtsbuch: Inklusiver Mathematikunterricht | 253 | ||
| Praxis Team | 255 | ||
| Literatur zum Zahlbegriff | 256 | ||
| Literatur zur Entwicklungspsychologie | 256 |