Mobbing an Schulen - Maßnahmen zur Prävention, Intervention und Nachsorge

von: Matthias Böhmer, Georges Steffgen

Springer-Verlag, 2019

ISBN: 9783658264567

Sprache: Deutsch

306 Seiten, Download: 7493 KB

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Mobbing an Schulen - Maßnahmen zur Prävention, Intervention und Nachsorge

	Vorwort	5
	Inhaltsverzeichnis	8
	Autorenverzeichnis	10
	1 Was ist Mobbing und wie kann man es erkennen?	12
	1.1 ?Einleitung	13
	1.2 ?Mobbing – eine Machtdemonstration	15
	1.3 ?Prävalenz	16
	1.4 ?Formen von Mobbing	17
	1.5 ?Befunde zu Altersunterschieden	18
	1.6 ?Erfassung von Mobbing	19
	1.6.1 ?Informationsquellen und Erhebungsmethoden	19
	1.6.2 ?Spezifische Erhebungsverfahren	20
	1.6.2.1 ?Selbstbeurteilungsverfahren	20
	1.6.2.2 ?Erzieher-/Lehrfragebögen	21
	1.6.2.3 ?Nominierungsverfahren	22
	1.6.3 ?Beobachtungen	23
	1.6.4 ?Vor- und Nachteile unterschiedlicher Erhebungsmethoden	23
	Literatur	26
	2 Exkurs: „Mobbing als Straftat“ – Betrachtung der aktuellen rechtlichen Einordnung von Mobbing in Deutschland	30
	2.1 ?Einleitung	31
	2.2 ?Definition	32
	2.3 ?Rechtslage in Deutschland	32
	2.3.1 ?Verfassungsrecht	33
	2.3.2 ?Arbeitsrecht	34
	2.3.3 ?Strafrecht	38
	2.3.4 ?Sonstige gesetzliche Regelungen	40
	2.4 ?Gesetzliche Regelungen in der Europäischen Union	40
	Literatur	42
	3 Warum gibt es Mobbing?	43
	3.1 ?Einleitung	44
	3.2 ?Erklärungsansatz 1: Individuelle Unterschiede von Tätern, Täter-Opfern und Opfern	45
	3.2.1 ?Äußere Merkmale	45
	3.2.1.1 ?Genetischer Einfluss und Geschlecht	46
	3.2.1.2 ?Körperliches Erscheinungsbild und Sozialer Status	46
	3.2.1.3 ?Schulisches Funktionieren	47
	3.2.2 ?Psychologische Merkmale	47
	3.2.2.1 ?Selbstwertgefühl, Empathie und Soziale Kompetenz	47
	3.2.2.2 ?Machiavellismus	48
	3.2.2.3 ?Sozio-emotionale Entwicklung	49
	3.2.2.4 ?Psychopathologie	50
	3.2.3 ?Weitere individuelle „Risikofaktoren“, ein Opfer von Mobbing zu werden	50
	3.3 ?Erklärungsansatz 2: Schulische Einflussfaktoren	51
	3.3.1 ?Schulkontextuelle Merkmale	52
	3.3.1.1 ?An welcher Schulform und in welcher Klasse ist Mobbing stärker verbreitet? Was hat Leistungsdruck damit zu tun?	52
	3.3.1.2 ?Sind Schul- und Klassengröße von Relevanz?	52
	3.3.1.3 ?Macht es einen Unterschied, ob die Schule in der Stadt oder auf dem Land ist?	53
	3.3.1.4 ?Was ist zur ethnischen Zusammensetzung einer Schule bekannt?	53
	3.3.1.5 ?An welchen Orten in der Schule findet Mobbing eigentlich statt?	54
	3.3.1.6 ?Was hat es mit der mit der Mobilität von Schülern auf sich?	54
	3.3.1.7 ?Welche Rolle spielt das „Lernklima“?	55
	3.3.1.8 ?Schulklima	55
	3.4 ?Erklärungsansatz 3: Außerschulische Einflussfaktoren	58
	3.4.1 ?Familie	58
	3.4.1.1 ?Lernen am Modell	58
	3.4.1.2 ?Bindung	59
	3.4.1.3 ?Weitere Faktoren	59
	3.4.2 ?Medien	59
	Zusammenfassung	61
	Literatur	61
	4 Exkurs: Mediale Inszenierung von Mobbing – Zusammenhänge zwischen jugendlichem Medienkonsum, Mobbing und Suizid	67
	4.1 ?Digitale Medien, Jugend und Gesundheit	68
	4.2 ?Mediales Nutzungsverhalten von Kindern und Jugendlichen	68
	4.3 ?Einflüsse digitaler Medien auf die kindliche Entwicklung	70
	4.4 ?Digitaler Medieneinfluss und Mobbing	71
	4.4.1 ?Allgemeine mediale Prozesse – Identifikation mit Filmcharakteren	72
	4.4.2 ?Auswirkungen gewalthaltigen Fernsehens, Filmen und Serien auf Mobbing	73
	4.4.3 ?Mediale Inszenierung von Suizid und deren Auswirkungen auf Bullycide	77
	4.5 ?Protektive Einflüsse gegen negative mediale Effekte auf Mobbing	81
	Literatur	84
	5 Mobbing – ein Gruppenphänomen?	88
	5.1 ?Die Mobbingrollen	90
	5.2 ?Der Mobber	91
	5.3 ?Der Machiavellistische Mobber	92
	5.4 ?Das Opfer	93
	5.5 ?Die Täter-Opfer	95
	5.6 ?Weitere Rollen	95
	5.7 ?Die Rolle des Lehrers	97
	5.8 ?Geschlechter Unterschiede in den Mobbingrollen	97
	5.9 ?Mobbingrollen in verschieden Altersgruppen	100
	5.10 ?Mobbingrollen in verschiedenen Schulformen und Klassengröße	101
	5.11 ?Zusammenfassung	102
	Literatur	104
	6 Exkurs: Förderung von Zivilcourage zur Prävention von Aggression in der Schule	107
	6.1 ?Zivilcourage	108
	6.2 ?Prozessmodell der Hilfeleistung	109
	6.3 ?Einflussfaktoren für Zivilcourage	110
	6.4 ?Bystander von Aggression und Bullying	112
	6.5 ?Förderung von Zivilcourage	112
	6.6 ?Programm Schüler lernen Zivilcourage	113
	6.7 ?Konzept und Ziele	114
	6.8 ?Ablauf und Inhalte	116
	6.9 ?Evaluation der Wirksamkeit	116
	Fazit	118
	Literatur	118
	7 Was sind die Folgen von Mobbing?	121
	7.1 ?Einleitung	122
	7.2 ?Psychosoziale Folgen	123
	7.2.1 ?Auswirkungen auf den Selbstwert	123
	7.2.2 ?Soziale Isolation	125
	7.2.3 ?Langfristige Auswirkungen auf Soziale Beziehungen	125
	7.3 ?Schulleistung und gesellschaftliche Teilhabe	126
	7.3.1 ?Auswirkungen auf Schulleistungen	126
	7.3.2 ?Externalisierende und gesellschaftliche Probleme bei Tätern	127
	7.4 ?Psychische Störungen	127
	7.4.1 ?Angst	128
	7.4.2 ?Psychosomatische Beschwerden	131
	7.4.3 ?Depression	132
	7.5 ?Folgen von Mobbing: Zusammenfassung	134
	Literatur	134
	8 Exkurs: Suizidalität und Mobbing	138
	8.1 ?Einleitung	139
	8.2 ?Suizidalität: Eine definitorische Eingrenzung	139
	8.3 ?Epidemiologische Befunde zur Suizidalität	141
	8.4 ?Theorien zu suizidalen Verhaltens	142
	8.4.1 ?Interpersonale Theorie suizidalen Verhaltens (Joiner 2005)	142
	8.4.2 ?Cry of Pain-Modell (Williams 2001)	143
	8.4.3 ?Kognitives Modell suizidaler Handlungen (Wenzel und Beck 2008)	145
	8.5 ?Risiko- und Schutzfaktoren der Suizidalität	146
	8.6 ?Suizidalität und Mobbing	149
	8.7 ?Zur Bedeutung von Hoffnungslosigkeit und wahrgenommener sozialer Unterstützung	151
	Literatur	153
	9 Welche Maßnahmen und Strategien sind im Umgang mit Mobbing zu beachten?	158
	9.1 ?Häufigkeit von Mobbing	159
	9.2 ?Risikofaktoren und negative Folgen	159
	9.3 ?Prävention im Unterricht	160
	9.4 ?Klassifikation von Präventionsmaßnahmen	160
	9.5 ?Anwendung von Präventionsmaßnahmen	161
	9.6 ?Intervention im Unterricht	163
	9.6.1 ?Generelle Einflussfaktoren auf die Wirksamkeit der Intervention	163
	9.6.2 ?Ansatzpunkte der Intervention	164
	9.6.3 ?Interventionsstrategien	164
	9.6.4 ?Unterstützende Maßnahmen	166
	9.6.5 ?Intervention im Härtefall	167
	9.7 ?Involvierte Parteien und ihre Aufgaben	168
	9.7.1 ?Die Rolle der Erziehungsberechtigten	170
	9.7.2 ?Rolle der Schulpsychologen	171
	Literatur	173
	10 Exkurs: Mobbing-Interventionsteams für saarländische Schulen	176
	10.1 ?Problemdarstellung	177
	10.2 ?Präventionsansatz	177
	10.3 ?Entstehung der Qualifizierungsmaßnahme	177
	10.4 ?Ziele	177
	10.5 ?Zielgruppe	178
	10.6 ?Inhalt	178
	10.7 ?Einbindung MIT in das Angebot der AG Cybermobbing	179
	10.8 ?Projekt „fairplayer“	179
	10.9 ?Projekt „Medienhelden“	180
	10.10 ?Fallmanagement	180
	10.11 ?Qualitätssicherung und Evaluation	181
	10.12 ?Ausblick	181
	Literatur	182
	11 Was sind die bekanntesten Mobbingprogramme?	183
	11.1 ?„Olweus Bullying Präventionsprogramm“ (OBPP)	185
	11.1.1 ?Steckbrief	185
	11.1.2 ?Beschreibung des Programms	186
	11.1.2.1 ?Ziel und Dauer	186
	11.1.2.2 ?Aufbau und Inhalt	186
	11.1.2.3 ?Bedingungen zur Durchführung	187
	11.1.2.4 ?Materialien	187
	11.1.3 ?Evidenz/Wirksamkeit/Forschung	188
	11.2 ?Freiburger Anti-Gewalt Training (FAGT) (Klaus Fröhlich-Gildhoff 2006)	188
	11.2.1 ?Steckbrief	188
	11.2.2 ?Beschreibung des Programms	189
	11.2.2.1 ?Ziel und Dauer	189
	11.2.2.2 ?Aufbau und Inhalt	189
	11.2.2.3 ?Bedingungen zur Durchführung	190
	11.2.2.4 ?Materialien	190
	11.2.3 ?Evidenz/Wirksamkeit/Forschung	190
	11.3 ?Friedensstifter Training (Barbara Gasteiger Klicpera und Gudrun Klein 2006)	191
	11.3.1 ?Steckbrief	191
	11.3.2 ?Beschreibung des Programms	191
	11.3.2.1 ?Ziel und Dauer	191
	11.3.2.2 ?Aufbau und Inhalt	191
	11.3.2.3 ?Bedingungen zur Durchführung	192
	11.3.2.4 ?Materialien	192
	11.3.3 ?Evidenz/Wirksamkeit/Forschung	192
	11.4 ?KiVa (Turku Universität, Finnland, Christina Salmivalli et al. 2009)	193
	11.4.1 ?Steckbrief	193
	11.4.2 ?Beschreibung des Programms	194
	11.4.2.1 ?Ziel und Dauer	194
	11.4.2.2 ?Aufbau und Inhalt	194
	11.4.2.3 ?Bedingungen zur Durchführung	195
	11.4.2.4 ?Materialien	195
	11.4.3 ?Evidenz/Wirksamkeit/Forschung	195
	11.5 ?MindMatters (Peter Paulus, Birgit Nieskens, Franziska Heinold, Claudia Liberona, Zentrum für Angewandte Gesundheitswissenschaften [ZAG], Leuphana Universität Lüneburg, 2003)	196
	11.5.1 ?Steckbrief	196
	11.5.2 ?Beschreibung des Programms	196
	11.5.2.1 ?Ziel und Dauer	196
	11.5.2.2 ?Aufbau und Inhalt	196
	11.5.2.3 ?Bedingungen zur Durchführung	197
	11.5.2.4 ?Materialien	197
	11.5.3 ?Evidenz/Wirksamkeit/Forschung	198
	11.6 ?Training mit aggressiven Kindern (Ulrike Petermann und Franz Petermann 2012)	199
	11.6.1 ?Steckbrief	199
	11.6.2 ?Beschreibung des Programms	199
	11.6.2.1 ?Ziel und Dauer	199
	11.6.2.2 ?Aufbau und Inhalt	199
	11.6.2.3 ?Bedingungen zur Durchführung	200
	11.6.2.4 ?Materialien	200
	11.6.3 ?Evidenz/Wirksamkeit/Forschung	201
	11.7 ?WiSK -Wiener Soziales Kompetenztraining für Schüler (Atria und Spiel 2007)	201
	11.7.1 ?Steckbrief	201
	11.7.2 ?Beschreibung des Programms	202
	11.7.2.1 ?Ziel und Dauer	202
	11.7.2.2 ?Aufbau und Inhalt	202
	11.7.2.3 ?Bedingungen zur Durchführung	205
	11.7.2.4 ?Materialien	205
	11.7.3 ?Evidenz/Wirksamkeit/Forschung	206
	11.8 ?No Blame Approach (Blum und Beck 2012)	207
	11.8.1 ?Steckbrief	207
	11.8.2 ?Beschreibung des Programms	207
	11.8.2.1 ?Ziel und Dauer	207
	11.8.2.2 ?Aufbau und Inhalt	207
	11.8.2.3 ?Bedingungen zur Durchführung	209
	11.8.2.4 ?Materialien	209
	11.8.2.5 ?Evidenz/Wirksamkeit/Forschung	209
	11.9 ?Mobbingfreie Schule – Gemeinsam Klasse sein! (Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Weiterbildung und Kultur in Kooperation mit der Techniker Krankenkasse)	210
	11.9.1 ?Steckbrief	210
	11.9.2 ?Beschreibung des Programms	211
	11.9.2.1 ?Ziel und Dauer	211
	11.9.2.2 ?Aufbau und Inhalt	211
	11.9.2.3 ?Bedingungen zur Durchführung	211
	11.9.2.4 ?Materialien	211
	11.9.3 ?Evidenz/Wirksamkeit/Forschung	212
	11.10 ?Faustlos (Schick und Cierpka 2005)	212
	11.10.1 ?Steckbrief	212
	11.10.2 ?Beschreibung des Programms	213
	11.10.2.1 ?Ziel und Dauer	213
	11.10.2.2 ?Aufbau und Inhalt	214
	11.10.2.3 ?Bedingungen zur Durchführung	216
	11.10.2.4 ?Materialien	217
	11.10.3 ?Evidenz/Wirksamkeit/Forschung	217
	11.11 ?Fairplayer (Scheithauer und Bull 2007)	218
	11.12 ?Kritische Auseinandersetzung mit Evaluationsstudien: Möglichkeiten der Qualitätsbestimmung von Gewaltpräventionsprogrammen	219
	Literatur	223
	12 Exkurs: Förderung sozialer Kompetenzen und Prävention von Mobbing in der Schule – Das Präventionsprogramm Fairplayer. Manual – Klasse 7–9	228
	12.1 ?Einleitung: Zur Ausgangslage	229
	12.2 ?Das Programm Fairplayer.Manual – Klasse 7–9	230
	12.2.1 ?Zielgruppen und Umfang	230
	12.2.2 ?Programmziele, -prinzipien und Wirkmechanismen	230
	12.2.3 ?Beispiele aus dem Programm	235
	12.2.4 ?Implementation und Training	238
	12.2.5 ?Evaluation und Auszeichnungen	239
	Literatur	240
	13 Wie kann Mobbingnachsorge gestaltet werden?	242
	13.1 ?Warum ist Mobbingnachsorge wichtig?	243
	13.2 ?Welche Programme zur Mobbingnachsorge gibt es?	244
	13.3 ?Auf welchen Ebenen kann Mobbingnachsorge erfolgen?	246
	13.3.1 ?Individualebene	247
	13.3.2 ?Familienebene	250
	13.3.3 ?Klassenebene	251
	13.3.4 ?Mitschülerebene	255
	13.3.5 ?Lehrerebene	256
	13.3.6 ?Schulleitungsebene	257
	Fazit	259
	Literatur	259
	14 Exkurs: Psychotherapie bei Mobbing von Lehrkräften	262
	14.1 ?Einleitung	263
	14.2 ?Relevanz und Behandlung	263
	14.2.1 ?Auswirkungen auf die Gesundheit	263
	14.2.2 ?Diagnostik, Therapieindikation und Behandlungsangebote	264
	14.3 ?Was ist Mobbing am Arbeitsplatz Schule	265
	14.3.1 ?Begriffsklärung	265
	14.3.2 ?Mobbing als Prozess	266
	14.3.3 ?Strukturelle Aspekte von Mobbing	268
	14.4 ?Therapeutisches Vorgehen	269
	14.4.1 ?Distanz schaffen	270
	14.4.2 ?Verstehen	270
	14.4.3 ?Entscheidungen treffen	272
	14.4.4 ?Handeln	272
	14.5 ?Fallbeispiele	273
	14.6 ?Evaluation	274
	14.7 ?Fazit und Ausblick	275
	Literatur	276
	15 Was ist Cybermobbing?	278
	15.1 ?Einleitung	279
	15.2 ?Was ist Cybermobbing?	279
	15.3 ?Cybermobbing als Unterkategorie traditionellen Mobbings?	280
	15.3.1 ?Intentionalität und Provokation	280
	15.3.2 ?Wiederholung	282
	15.3.3 ?Anonymität	282
	15.3.4 ?Bekanntheit	283
	15.3.5 ?Reichweite	283
	15.3.6 ?Konfrontationsgrad	283
	15.3.7 ?Belohnung	283
	15.3.8 ?Prävalenz	284
	15.3.9 ?Stichprobe	285
	15.3.10 ?Definition	285
	15.3.11 ?Messmethode	285
	15.4 ?Cybermobbing-Rollen	287
	15.5 ?Cybermobbing-Täter	287
	15.5.1 ?Sind Cybermobber Täter, die auch „traditionell“ mobben, oder unterscheiden sie sich von diesen?	287
	15.5.2 ?Soziodemografische Faktoren	287
	15.5.3 ?Psychosoziale Charakteristika	288
	15.6 ?Cybermobbing-Opfer	289
	15.6.1 ?Sind Opfer von Cybermobbing Personen, die auch „traditionell“ gemobbt werden, oder unterscheiden sie sich von diesen?	289
	15.6.2 ?Soziodemografische Faktoren	290
	15.6.3 ?Psychosoziale Charakteristika	290
	15.6.4 ?Cybermobbing-Außenstehende	291
	15.7 ?Folgen von Cybermobbing	293
	15.7.1 ?Folgen von Cybermobbing auf Täter	293
	15.7.2 ?Folgen von Cybermobbing auf Opfer	293
	15.7.3 ?Rechtliche Konsequenzen von Cybermobbing	294
	15.7.4 ?Persönliches Level	296
	15.7.5 ?Familiäres Level	297
	15.7.6 ?Schulisches Level	298
	15.7.7 ?Öffentliches Level	298
	15.7.8 ?Cyber Level	298
	Zusammenfassung	299
	Literatur	300

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