Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten (LRS) im Fremdsprachenunterricht
von: David Gerlach
Narr Francke Attempto, 2019
ISBN: 9783823392620
Sprache: Deutsch
90 Seiten, Download: 3114 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Inhalt | 3 | ||
| Einführung | 5 | ||
| 1. Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben | 7 | ||
| 1.1 Die Rolle des Lesens und Schreibens im Fremdsprachenunterricht | 7 | ||
| 1.2 Was sind Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten? | 8 | ||
| 2. Ursachen von LRS | 13 | ||
| 2.1 Schriftspracherwerb und Lese-/Schreibkompetenz | 13 | ||
| Vorläuferfähigkeiten und Einflussfaktoren | 13 | ||
| Stufenmodell zum Schriftspracherwerb | 14 | ||
| 2.2 Ursachen für schwache Lese- und (Recht-)Schreibleistungen | 17 | ||
| Neurologische Verarbeitungsprozesse | 18 | ||
| Aufmerksamkeit und Gedächtnis | 19 | ||
| Soziale und Umweltfaktoren | 21 | ||
| Mythen über Lernende mit LRS | 22 | ||
| 3. Symptomatik und Diagnose | 24 | ||
| 3.1 Symptomatik und Komorbiditäten | 24 | ||
| Weitere Schwierigkeiten | 26 | ||
| Der Mythos der „Fremdsprachenlegasthenie“ | 28 | ||
| 3.2 Diagnosekriterien und -verfahren | 30 | ||
| 4. Besonderheiten von LRS im Fremdsprachenunterricht | 33 | ||
| 4.1 Besondere Schwierigkeiten in Fremdsprachen | 35 | ||
| Orthographische Komplexität | 36 | ||
| Schwierigkeiten beim Lesen | 38 | ||
| Schwierigkeiten beim Schreiben | 39 | ||
| Schwierigkeiten in anderen Kompetenzbereichen | 41 | ||
| 4.2 Inklusive Lese- und Schreibdidaktik in Fremdsprachen | 42 | ||
| Herausforderungen inklusiver Pädagogik | 42 | ||
| Unterrichtliche Rahmenbedingungen | 43 | ||
| Unterrichtsplanung und Aufgabengestaltung | 44 | ||
| Kooperation mit außerschulischen Förderkräften | 45 | ||
| 5. Leseförderung | 46 | ||
| 5.1 Basale Förderung von Leseflüssigkeit | 46 | ||
| Arbeit mit hochfrequentem Grundwortschatz | 48 | ||
| Multisensorische Wortschatzarbeit | 49 | ||
| Phonologische Bewusstheit fördern | 51 | ||
| Morphologische Bewusstheit fördern | 51 | ||
| Lautleseverfahren (Paired Reading) | 52 | ||
| 5.2 Förderung von Leseverstehen | 54 | ||
| Bewusstsein für Leseebenen schaffen | 56 | ||
| Lesestrategien und Lesestile | 56 | ||
| Metakognitive Lesestrategien fördern | 59 | ||
| Unterrichtsgestaltung zur Leseförderung | 60 | ||
| Texte vereinfachen | 60 | ||
| Handlungsorientierte Leseförderung | 61 | ||
| 6. Schreibförderung | 63 | ||
| 6.1 Basale Schreibförderung | 63 | ||
| Multisensorisches Karteikartenlernen | 64 | ||
| Prinzip: „Vom Einfachen zum Schweren“ | 65 | ||
| Prinzip: „Vom Lautgetreuen zur Ausnahme“ | 65 | ||
| Die Förderung von Graphem-Phonem-/Phonem-Graphem-Korrespondenzen | 67 | ||
| Multisensorische Diktate | 68 | ||
| Fehlerbewusstheit individuell fördern | 68 | ||
| 6.2 Schreibstrategien | 68 | ||
| Produkt- vs. prozessorientiertes Schreiben | 69 | ||
| Mind-Mapping und Story-Mapping | 70 | ||
| Handlungsorientierte Schreibförderung | 71 | ||
| 7. Gestaltung von Arbeitsmaterial und schulrechtliche Fragen | 72 | ||
| 7.1 Gestaltungsprinzipien für Arbeitsmaterial | 72 | ||
| 7.2 Schulrechtliche Fragen (Nachteilsausgleich und Notenschutz) | 74 | ||
| Anhang | 77 | ||
| Liste mit weiterführender Ratgeberliteratur und Förderkonzepten | 77 | ||
| Online-Angebote | 78 | ||
| Literatur | 79 | ||
| Sachregister | 87 |