Hochschulen in Zeiten der Digitalisierung - Lehre, Forschung und Organisation

von: Thomas Barton, Christian Müller, Christian Seel

Springer Vieweg, 2019

ISBN: 9783658266189

Sprache: Deutsch

322 Seiten, Download: 9611 KB

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Hochschulen in Zeiten der Digitalisierung - Lehre, Forschung und Organisation

	Inhaltsverzeichnis	7
	Autorenverzeichnis	12
	Teil I: Einführung	24
	1: Digitalisierung in Hochschulen - eine Einführung	25
	1.1 Organisation der Hochschule	27
	1.2 Lehre im Zeitalter der Digitalisierung	28
	1.3 Forschung im Zeitalter der Digitalisierung	28
	Literatur	29
	Teil II: Organisation der Hochschule	30
	2: Stell Dir vor, Du hast drei Wünsche frei. Die digitalisierte Hochschule aus Sicht der Studierenden - ein Perspektivenwechsel	31
	2.1 Ausgangssituation	32
	2.2 Zentrale Fragestellung und Methodik	32
	2.3 Datenanalyse	33
	2.4 Allgemeine Aussagen	33
	2.4.1 Leben und Arbeiten	33
	2.4.2 Lehren und Lernen	34
	2.4.3 Freizeit	36
	2.5 Szenarien	36
	2.5.1 Die traditionelle Hochschule mit digitalisierten Lehrveranstaltungen	37
	2.5.2 Die Hochschule mit individualisierter und digitalisierter Lehre	37
	2.5.3 Die automatisierte/intelligente Hochschule	37
	2.5.4 Die digitalisierte Hochschule als Country Club	38
	2.6 Vergleich	38
	2.7 Die Fachhochschulen im Jahr 2030	40
	2.8 Digitalisierung der Hochschule	42
	2.9 Ausblick	43
	Literatur	44
	3: Chatbots in der Studienorientierung	46
	3.1 Warum Chatbots in Hochschulen eingesetzt werden sollten	47
	3.2 Was wir aus der Literatur zu Chatbots lernen können	48
	Beispiel	49
	Beispiel	49
	3.3 Wie ein Chatbot an einer Hochschule nachhaltig implementiert werden sollte	52
	3.4 Herausforderungen bei der Übertragbarkeit auf andere Hochschulen	57
	Literatur	57
	4: Einsatz von Videos im Studiengangmarketing: eine empirische Untersuchung	60
	4.1 Einleitung	61
	4.2 Studiengangmarketing in MINT-Fächern	62
	4.3 Einsatz von Videos im Hochschulmarketing	65
	4.3.1 Diskussion des Begriffs Hochschulmarketing	65
	4.3.2 Videos als Teil des Content-Marketings	67
	4.3.3 Kategorisierung von Videos	68
	4.4 Aufbau der empirischen Untersuchung	69
	4.4.1 Zielsetzung und Abgrenzung	69
	4.4.2 Vorgehensweise und Methodik	70
	4.5 Ergebnisse und Interpretation	71
	4.5.1 Überblick	71
	4.5.2 Quantitative Ergebnisse zu den Videos mit Studiengangbezug	72
	4.5.2.1 Analyse der Länge der Videos	75
	4.5.2.2 Analyse des Alters der Videos	75
	4.5.2.3 Analyse der Aufrufszahlen der Videos	75
	4.5.3 Qualitative Betrachtung der Inhalte	76
	4.6 Ausblick/Handlungsempfehlungen	79
	Literatur	80
	5: Wildauer Maschinen Werke - Digitale Lernfabrik für interdisziplinäre Lehre und Forschung	82
	5.1 Herausforderungen für Lehre, Forschung und Transfer aus Sicht einer deutschen Hochschule	83
	5.2 Digitale Lernfabriken als möglicher Lösungsansatz	85
	5.3 Wildauer Maschinen Werke als digitale Lernfabrik der THWi	86
	5.4 Konstruktion und Fertigung	89
	5.5 Technische Entwicklung	91
	5.5.1 Elektronikaufbau	92
	5.5.2 Funktionsentwicklung	93
	5.5.3 Bildverarbeitung	93
	5.5.4 Infrastruktur	94
	5.5.5 Konstruktion	94
	5.5.6 IT-Consultant	95
	5.6 Supply Chain Management und Produktion	96
	5.7 Human Resources	98
	5.8 Vernetzte Mobilität	100
	5.9 Zusammenfassung und Ausblick	104
	Literatur	107
	6: Wissensgraph-basierter Modulkatalog	108
	6.1 Der Modulkatalog im Portfolio der Digitalen Hochschule	109
	6.2 Welche IT-Systeme für Modulkataloge gibt es?	110
	6.3 Architektur eines Wissensgraph-basierten IT-Systems	111
	6.4 Prototypische Komponenten des digitalen Modulkatalogs	112
	6.4.1 Wissensschema für Modulbeschreibungen	113
	6.4.2 Datenintegration und Wissensgraph-Population	116
	6.4.3 Redaktion von Modulbeschreibungen	118
	6.4.4 Publikation und Export in diverse Medienformate	119
	6.5 Flexibler Hub zwischen Lehre und Campusmanagement	120
	Literatur	123
	7: Eine mobile Infrastruktur zur Durchführung von E-Prüfungen	125
	7.1 Einleitung	125
	7.2 Technische Infrastruktur	126
	7.3 Anwendungsszenarios	130
	7.4 Bewertung	134
	7.5 Fazit und Ausblick	139
	Literatur	139
	8: Chancen und Herausforderungen von E-Assessments im Anwendungskontext	141
	8.1 Einleitung	141
	8.2 Einsatzszenarien	142
	8.3 Ergebnisse einer Evaluation von E-Assessments	144
	8.3.1 Evaluationsergebnisse Studierende	145
	8.3.2 Evaluationsergebnisse Lehrende	149
	8.3.3 Fazit der Evaluation	150
	8.4 Chancen und Herausforderungen	152
	8.4.1 Mehrwert für die Lehre	152
	8.4.2 Ressourcen und Prozesse	153
	Literatur	154
	9: Reorganisation und Optimierung von Prozessen am Beispiel der Verwaltung von Abschlussarbeiten und des Qualitätsmonitorings ...	156
	9.1 Einleitung	157
	9.2 Steckbrief Technische Hochschule Wildau	158
	9.3 Individuelle Inhouselösungen durch agile Softwareentwicklung	158
	9.3.1 Effiziente Prozessorganisation	159
	9.3.2 Transparenz und Kontrolle	160
	9.4 Thesissystem: Schrittweise Umsetzung der digitalen Antragstellung und Verwaltung von Prüfungsprozessen	160
	9.4.1 Entwicklung und Umbau im Rahmen bestehender Systeme	161
	9.4.2 Prozessphasen des Thesissystems	162
	9.4.3 An- und Einbindung anderer Hochschulprozesse	165
	9.4.4 Ausblick	165
	9.5 Logbuchsystem: Unterstützung der Qualitätssicherung und (Re-)Akkreditierung von Studiengängen	165
	9.5.1 Die Entwicklung von Studiengängen transparent und nachvollziehbar machen	166
	9.5.2 Rollen und Arbeitsabläufe im Logbuchsystem	166
	9.5.3 Ausblick und Perspektiven für das Logbuchsystem	168
	9.6 Reflexion	169
	Literatur	170
	10: Der Weg zur Digitalstrategie am Beispiel der Hochschule für Wirtschaft und Gesellschaft in Ludwigshafen am Rhein	171
	10.1 Einleitung	171
	10.2 Ausgangslage	172
	10.2.1 IT an der Hochschule Ludwigshafen: schon früh in die Hochschulstrategie eingebettet	172
	10.2.2 Digitale Revolution an der HWG Ludwigshafen: Treiber und Anspruchsgruppen	174
	10.3 Enterprise Architecture als Grundlage der digitalen Transformation an der HWG Ludwigshafen	175
	10.4 Der digitale Transformationsprozess	177
	10.4.1 Aufnahme der Ist-Situation	177
	10.4.2 Strategieentwicklung und Pfade der digitalen Transformation	179
	10.4.3 Inkrementelle digitale Transformation an der HWG Ludwigshafen	181
	10.5 Fazit	183
	Literatur	184
	Teil III: Lehre im Zeitalter der Digitalisierung	186
	11: Podcasting in digitaler Lehre und Wissenschaftskommunikation	187
	11.1 Ausgangslage	188
	11.2 Umsetzung der Lehrinnovation	189
	11.3 Qualitätssicherung und Evaluation	194
	11.4 Transfer in die Breite und Nachhaltigkeit	195
	Literatur	196
	12: Agiles Studieren	197
	12.1 Was ist agiles Studieren?	197
	12.2 Erste Praxiserfahrungen	199
	12.3 Naive Umsetzungen	200
	12.3.1 Papier	200
	12.3.2 Lehrmanagementsysteme	200
	12.3.3 Issue-Tracking-Systeme	201
	12.4 Lösungsansatz	202
	12.4.1 Ablauf vor Beginn des agilen Studierens	203
	12.4.2 Aktivitäten der Studiengruppe	203
	12.4.3 Bewertung und Rückmeldung zu Lösungsvorschlägen	204
	12.5 Erfahrungen	206
	12.6 Ausblick	208
	Literatur	208
	13: Integration von Electronic Response-Systemen in Anwendungsfallstudien mit SAP-Software	210
	13.1 Anwendungsfallstudien in SAP-Systemen	211
	13.1.1 SAP-Anwendungsfallstudien in der Lehre	211
	13.1.2 Vorteile	212
	13.1.3 Herausforderungen	213
	13.2 Electronic Response-Systeme (ERS)	214
	13.2.1 Arten von Electronic Response-Systemen	214
	13.2.2 Nutzungsszenarien	214
	13.3 Vergleich von Electronic Response-Systemen	217
	13.3.1 Recherche von Marktübersichten zu ER-Systemen	217
	13.3.2 Eignungskriterien	217
	13.3.3 Vorstellung ausgewählter ER-Systeme	219
	13.3.3.1 ARSnova	219
	13.3.3.2 Kahoot!	220
	13.3.3.3 LARS	220
	13.3.3.4 PINGO	221
	13.3.3.5 Poll Everywhere	221
	13.3.3.6 TEDzi	221
	13.3.3.7 Tweedback	221
	13.3.3.8 Voxvote	222
	13.3.4 Ergebnis des Toolvergleichs	222
	13.4 Prototyp	224
	13.4.1 Prozessmodell	224
	13.4.2 Umsetzung	225
	13.5 Evaluation und Ausbaumöglichkeiten	230
	13.5.1 Abrundung durch Screencasts	230
	13.5.2 Effektivitätstest	230
	13.5.3 Onlineumfragesysteme	230
	13.5.4 Integration mit SAP S/4HANA	231
	13.6 Ausblick	232
	Literatur	232
	14: Augmented Reality in Vorlesung und Übung: Lehre und Interaktion neu gedacht	234
	14.1 Einleitung und Motivation	235
	14.2 Augmented Reality	235
	14.2.1 Abgrenzung VR	235
	14.2.2 Definition AR	236
	14.2.3 Verwandte Begrifflichkeiten: Mixed Reality und XR	236
	14.3 Blended Learning	236
	14.4 Handlungsorientiertes Lehren und Lernen	237
	14.4.1 Aktivierende Methoden	237
	14.4.2 Studierende motivieren	238
	14.4.3 Methodenmix	238
	14.5 Fallstudie „Audiovisuelle Produktion``	238
	14.5.1 Warum AVP als Fallstudie?	238
	14.5.2 Forschungsdesign	239
	14.5.3 Rahmenbedingungen, Lehrkontext und Lernziele	239
	14.5.4 Anwendungsentwicklung	240
	14.5.4.1 HoloLens	240
	14.5.4.2 Werkzeuge und Entwicklungsumgebung	241
	14.5.5 Konzeption und Funktionen der Anwendung	242
	14.5.6 AR-basierte Durchführungsszenarios und Lehrmethoden	243
	14.5.6.1 Durchführungsszenario	243
	14.5.6.2 Lehrmethoden und Lehrformen	245
	14.5.7 Lessons Learned: AR in „Audiovisuelle Produktion``	247
	14.6 Transfer im Bereich der Wirtschaftsinformatik - Möglichkeiten und Grenzen	249
	14.7 Zusammenfassung und Ausblick	249
	Literatur	250
	15: MOOCs als disruptive Innovation für die akademische Bildung	252
	15.1 Einleitung	253
	15.2 Die heutige Vielfalt des Begriffes MOOC	254
	15.2.1 E-Learning als Grundlage des Lernens und Lehrens im digitalen Zeitalter	254
	15.2.2 Der Begriff MOOC mit einem kurzen historischen Abriss	255
	15.2.3 Die heutigen Ausprägungen von MOOCs	257
	15.2.4 Geschäftsmodell und digitale Lernplattformen	259
	Praxisbeispiel 1: Prof. Dr. Falk Uebernickel, Universität St, Gallen, Schweiz, MOOC „The World of Design Thinking`` auf der Pl...	261
	15.3 Strukturen und Konzepte von MOOCs	262
	15.3.1 Übersicht	262
	15.3.2 Akteure von MOOCs	263
	15.3.3 Konzepte von MOOCs	263
	15.3.4 Architektur von MOOCs	264
	15.4 Motive der MOOC-Akteure	265
	15.4.1 Lernende	265
	15.4.2 Lehrende	266
	Praxisbeispiel 2: Prof. Dr. Marcus Birkenkrahe, Hochschule für Wirtschaft und Recht Berlin, SPOCs auf der Moodle-Plattform, In...	267
	15.4.3 MOOC-Anbieter: Bildungseinrichtungen, Plattformbetreiber und Unternehmen	268
	15.5 Implikationen zur Gestaltung von MOOCs	269
	Praxisbeispiel 3: Dr. Daniel Selpúveda, Technische Universität Dänemark (DTU), zukünftiger MOOC „From Analytics to Action`` fü...	270
	15.6 Ausblick	271
	Praxisbeispiel 4: Prof. Dr. Kai Hockerts, Copenhagen Business School, Dänemark, MOOC „Social Entrepreneurship`` auf der Plattf...	272
	Literatur	273
	Teil IV: Forschung im Zeitalter der Digitalisierung	277
	16: Skalierung von Plattformen in der disruptiven Digitalisierung der Forschung	278
	16.1 Einleitung	279
	16.2 Plattformbasierte Wertschöpfung in der Informations- und Kommunikationstechnologie	280
	16.2.1 Digitale Plattformen in der Forschung	281
	16.3 Faktoren der Skalierung	282
	16.3.1 Der Forschungsprozess als Wertschöpfungskette	284
	16.4 Skalierungsfaktoren bei Forschungsplattformen	286
	16.4.1 Monopolisierung und Geschäftsmodell	286
	16.4.2 Faktoren des Marktes	288
	16.4.3 Faktoren der Organisation	290
	16.4.4 Zusammenfassung	291
	16.5 Fazit	293
	Literatur	294
	17: Digitalisierung des Forschungsprozesses aus Sicht von Forschenden - durch Serviceintegration zum persönlichen Forschungsin...	297
	17.1 Einleitung	298
	17.2 IT-Unterstützung für Forschende aus der Sicht interner Anbieter	299
	17.3 Prozessdigitalisierung in der Forschung	302
	17.4 Der Forschungsprozess in der (Wirtschafts-)Informatik	303
	17.5 Serviceorientierung im persönlichen Forschungsprozess	306
	17.5.1 Services für Literaturanalyse und -management	307
	17.5.2 Services für die Zitationsanalyse	308
	17.5.3 Services für Preprint-Publishing	310
	17.5.4 Serviceintegration im persönlichen Forschungsinformationssystem	311
	17.6 Fazit und Ausblick	314
	Literatur	315
	Stichwortverzeichnis	318

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