Interkulturelles Lernen im Geschichtsunterricht
von: Elisabeth Gentner
Wochenschau Verlag, 2019
ISBN: 9783734408090
Sprache: Deutsch
258 Seiten, Download: 10086 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Cover | 1 | ||
| Titelseite | 4 | ||
| Impressum | 5 | ||
| Inhalt | 6 | ||
| 1. Einführende Bemerkungen | 10 | ||
| 2. Wozu interkulturelles Geschichtslernen? | 13 | ||
| 2.1 Ein bildungspolitisches Muss und eine gesellschaftliche Notwendigkeit? | 13 | ||
| 2.2 Interkulturelles Lernen als Demokratiebildung und Extremismusprävention | 20 | ||
| 2.3 Interkulturelles Lernen an Schulen: Eine Zusammenfassung | 21 | ||
| 2.4 Interkulturelles Geschichtslernen im Speziellen | 23 | ||
| 3. Begriffe und Debatten im Blickfeld von interkulturellem Lernen | 27 | ||
| 3.1 Intrakulturell – multikulturell – interkulturell – transkulturell? | 27 | ||
| 3.2 Ein Kampf der Kulturen? | 31 | ||
| 3.3 Eine „Leitkultur“ für Deutschland? | 32 | ||
| 3.4 Der Begriff „Kultur“ – eine Annäherung | 33 | ||
| 3.5 Ein „cultural turn“ | 35 | ||
| 4. Interkultureller Geschichtsunterricht: Zwischen Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik | 38 | ||
| 4.1 Transnationale Geschichte | 38 | ||
| 4.2 Histoire croisée | 39 | ||
| 4.3 Globalgeschichte | 40 | ||
| 4.4 Kulturelle Kontakte: Klassifizierungen | 44 | ||
| 4.5 Interkulturelles Geschichtslernen vs. Globalgeschichte? | 46 | ||
| 4.6 Intersektionalität und der Diversity-Ansatz | 48 | ||
| 4.7 Interkulturelles Geschichtslernen und inklusives Geschichtslernen | 55 | ||
| 5. Geschichtsunterricht postkolonial: Der kleine Bruder des interkulturellen Geschichtslernens? | 57 | ||
| 6. Interkulturelles Geschichtslernen und die Kompetenzorientierung | 65 | ||
| 6.1 Das Kompetenzmodell der Forschungsgruppe FUER Geschichtsbewusstsein | 65 | ||
| 6.2 Narrative Kompetenz | 69 | ||
| 6.3 Urteilskompetenz | 70 | ||
| 7. Interkulturelles Lernen in der Verzahnung mit fachdidaktischen Prinzipien | 72 | ||
| 7.1 Multiperspektivität und Kontroversität | 72 | ||
| 7.2 Fremdverstehen und Alterität | 78 | ||
| 7.3 Interkulturelles Geschichtslernen: Der Gegenwartsbezug | 83 | ||
| 7.4 Urteilsbildung im interkulturellen Geschichtsunterricht | 84 | ||
| 7.5 Didaktische Reduktion – Exemplarisches Lernen | 86 | ||
| 7.6 Problemorientierung | 89 | ||
| 7.7 Begriffskompetenz und Sprachreflexion | 91 | ||
| 8. Der Vergleich und der Transfer im interkulturellen Geschichtsunterricht | 95 | ||
| 8.1 Der Vergleich: Komparatistische Ansätze beim interkulturellen Lernen | 95 | ||
| 8.2 Der Transfer beim interkulturellen Lernen | 100 | ||
| 9. Das Potenzial von Quellen im interkulturellen Geschichtsunterricht | 102 | ||
| 9.1 Der Reisebericht als besondere Quellengattung | 103 | ||
| 9.2 Der Brief als besondere Quellengattung | 106 | ||
| 9.3 Das Tagebuch als besondere Quellengattung | 109 | ||
| 9.4 Karten | 109 | ||
| 9.5 Bildquellen: Eine besondere Chance für den interkulturellen Geschichtsunterricht | 113 | ||
| 10. Methoden zur Unterstützung interkulturellen Lernens | 122 | ||
| 10.1 Gesprächsorientierte Methoden interkulturellen Lernens | 122 | ||
| 10.2 Die Debatte | 123 | ||
| 10.3 Die Diskussion | 124 | ||
| 10.4 Das Standbild im interkulturellen Geschichtsunterricht | 125 | ||
| 10.5 Das szenische Spiel im interkulturellen Geschichtsunterricht | 125 | ||
| 11. Die Periodisierung von Geschichte: Kein Patentrezept? | 130 | ||
| 12. Grenzübergreifende Schulbücher | 133 | ||
| 12.1 Das deutsch-französische Geschichtsbuch (DFGB) | 134 | ||
| 12.2 Das deutsch-polnische Schulbuch | 135 | ||
| 12.3 Die deutsch-israelische Schulbuchkommission | 136 | ||
| 12.4 Die arabisch-europäischen Schulbuchempfehlungen | 138 | ||
| 13. Bilingualer Geschichtsunterricht: Der Inbegriff interkulturellen Lernens? | 141 | ||
| 14. Interkulturelles Lernen an außerschulischen Lernorten | 146 | ||
| 15. Interkulturelles Lernen in Form von Schülerwettbewerben | 150 | ||
| 15.1 Der Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten | 150 | ||
| 15.2 Der Schülerwettbewerb zu Osteuropa | 151 | ||
| 16. Interkulturelles Lernen im Geschichtsunterricht: Herausforderungen und Grenzen | 159 | ||
| 17. Hotspots: Eine Themenauswahl – Beispiele der Umsetzung | 163 | ||
| 17.1 Migration | 165 | ||
| 17.2 Kulturkontakte | 171 | ||
| 17.3 Grenzräume | 175 | ||
| 17.4 Europäische Geschichte: Ein Fall für den interkulturellen Geschichtsunterricht? | 178 | ||
| 17.5 Der Islam – islamische Gesellschaften: Ein heißes Eisen im interkulturellen Geschichtsunterricht? | 183 | ||
| 17.6 Nation und Nationalismus: Formen der Identitätsbildung? | 188 | ||
| 17.7 Der Genozid: Produkt eines übersteigerten Nationalismus? | 191 | ||
| 17.8 Imperien: Beispiele multikultureller Gesellschaften? | 198 | ||
| 17.9 Die Geschichte des Osmanischen Reiches und der Türkei: Ein Übergang von Imperium zu Nationalstaat | 199 | ||
| 18. Schlussbetrachtung | 206 | ||
| Literatur | 208 | ||
| Anmerkungen | 228 | ||
| Weitere Bücher im Wochenschau Verlag | 254 | ||
| Rückentext | 258 |