Lesen in der Primarstufe - Theorie und Praxis für Leseerwerb und Leseunterricht
von: Julia Festman, Sabrina Gerth, Christine Reiter, Elfriede Alber
Waxmann Verlag GmbH, 2020
ISBN: 9783830992240
Sprache: Deutsch
122 Seiten, Download: 5453 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Buchtitel | 1 | ||
| Impressum | 4 | ||
| Grußwort | 5 | ||
| Danksagung | 7 | ||
| Inhalt | 9 | ||
| Einführung | 11 | ||
| 1 Was bedeutet Lesen(lernen)? | 13 | ||
| 1.1 Lesen als Problemlösen | 14 | ||
| 1.2 Leseverständnis | 15 | ||
| 1.3 Lesekompetenz = Lesefertigkeit + Leseverständnis | 15 | ||
| 1.3.1 Basale Leseprozesse und deren Integration | 16 | ||
| 1.3.2 Sichtwortschatz | 17 | ||
| 1.3.3 Übergang zu hierarchiehohen Leseprozessen | 18 | ||
| 1.3.4 Leseselbstkonzept und Lesekontext | 19 | ||
| 1.3.5 Lesemotivation und Selbstregulation | 20 | ||
| 1.3.6 Literacy-Erfahrungen und Lesesozialisation | 21 | ||
| 2 Primarstufe heute | 22 | ||
| 2.1 Lesen in der Primarstufe | 22 | ||
| 2.2 Diversität in der Primarstufe | 24 | ||
| 2.3 Umgang mit Diversität in der Primarstufe | 25 | ||
| 2.4 Methodenwahl und -vielfalt im Anfangs- und Leseunterricht | 26 | ||
| 3 Fragebogen rund um das Lesen(lernen) an Tiroler Volksschulen | 34 | ||
| 3.1 Allgemeiner Aufbau und Inhalt des Fragebogens | 34 | ||
| 3.2 Leseerwerb: Ergebnisse | 35 | ||
| 3.2.1 Methodische Zugänge für den Leseerwerb | 35 | ||
| 3.2.2 Methodenvielfalt beim Leseerwerb | 38 | ||
| 3.2.3 Maßnahmen im Erstleseunterricht | 38 | ||
| 3.2.4 Fazit: Daten zum Leseerwerb | 40 | ||
| 3.3 Leseerwerb: theoretische Grundlagen und praktische Empfehlungen für Lehrpersonen | 41 | ||
| 3.3.1 Mut zu Methodenkombination und Methodenvielfalt | 41 | ||
| 3.3.2 Erstleseunterricht – Schwerpunkte | 42 | ||
| 3.3.3 Ein Lesemodell, seine Phasen und hilfreiche Übungen für jede Phase | 43 | ||
| 3.3.3.1 Logografische Strategie – einführen und üben | 43 | ||
| 3.3.3.2 Alphabetische Strategie – einführen und üben | 45 | ||
| 3.3.3.3 Orthografische Strategie – einführen und üben | 47 | ||
| 3.3.4 Geeignete Texte und Herangehensweisen zur Förderung des Leseerwerbs | 49 | ||
| 3.3.5 Leseerwerb begleiten durch Vorlesen – die Lehrperson als Vorleser*in und Lesevorbild | 51 | ||
| 3.3.6 Dialogisches (oder auch interaktives) Vorlesen | 53 | ||
| 3.4 Leseunterricht: Ergebnisse | 56 | ||
| 3.4.1 Methodenvielfalt beim Leseunterricht | 57 | ||
| 3.4.2 Methoden im Leseunterricht | 57 | ||
| 3.5 Leseunterricht: theoretische Grundlagen und praktische Empfehlungen für Lehrpersonen | 60 | ||
| 3.5.1 Förderung der Leseflüssigkeit | 60 | ||
| 3.5.1.1 Zuerst: Sichtwortschatz aufbauen | 61 | ||
| 3.5.1.2 Hypothesenbildendes Lesen | 62 | ||
| 3.5.1.3 Lautleseverfahren zur Förderung von Leseflüssigkeit und Leseselbstkonzept | 63 | ||
| 3.5.1.4 Praktisches: Leseflüssigkeit und Leseleistung messen | 63 | ||
| 3.5.2 Alternativen zum Reihum-laut-Vorlesen: Grundsätzliches | 64 | ||
| 3.5.3 Kooperative Formen des Lesens: Lautleseverfahren | 65 | ||
| 3.5.4 Leseanimation: Wer gerne liest, liest mehr und liest auch immer besser! | 68 | ||
| 3.5.5 Wie kann man Leser*innen motivieren, die Motivation brauchen? Mehr lesen! – Vielleseverfahren | 71 | ||
| 3.5.6 Klassenübergreifende Projekte | 74 | ||
| 3.5.7 Diversität in Hinblick auf Geschlecht | 75 | ||
| 3.5.8 Diversität in Hinblick auf Herkunft | 76 | ||
| 3.5.9 Sprachreflexion statt leichter Sprache | 77 | ||
| 3.5.10 Mehr Sprachen! – Sprachensteckbriefe und Sprachvergleiche | 79 | ||
| 3.5.11 Lesen für alle! – Leseziele und Lesestile | 85 | ||
| 3.5.12 Mit Lesestrategien im Unterricht arbeiten | 88 | ||
| 3.5.13 Lesestrategien für DaZ-Kinder | 91 | ||
| 3.5.14 Fachspezifische Lesestrategien | 93 | ||
| 3.5.15 Leseverständnis und Lesestrategien im Unterricht festigen – Reziprokes Lesen | 95 | ||
| 3.6 Lesezeiten: Ergebnisse | 96 | ||
| 3.7 Lesezeiten: theoretische Grundlagen und praktische Empfehlungen für Lehrpersonen | 96 | ||
| 3.7.1 Feste Lesezeiten einführen | 97 | ||
| 3.7.2 Lesekompetenz in allen Fächern trainieren! | 98 | ||
| 3.7.3 Lesevorbilder und Lesehilfen: von Lesepat*innen und Lesebuddies | 100 | ||
| 3.7.4 Individualisierung, Lese- und Lektürebegleitung von Schüler*innen | 101 | ||
| 3.7.5 Den Kindern noch mehr vorlesen! | 101 | ||
| 3.7.6 Fazit: Lesezeiten | 102 | ||
| 3.8 Klassenlektüre: Ergebnisse | 102 | ||
| 3.9 Klassenlektüre: theoretische Grundlagen und Empfehlungen | 105 | ||
| 3.9.1 Klassenlektüre als Teil der Kinder- und Jugendliteratur | 105 | ||
| 3.9.2 Klassenlektüre als vielfältiger Zugang zum Lesen und zur Literatur | 106 | ||
| 3.9.3 Fazit: Klassenlektüre | 109 | ||
| 4 Schlusswort | 109 | ||
| Abbildungsverzeichnis | 111 | ||
| Literatur | 112 | ||
| Autorinnen | 121 |