Inklusive Begabungsförderung in den Fachdidaktiken - Diskurse, Forschungslinien und Praxisbeispiele
von: Carolin Johanna Kiso, Silvia Fränkel (Hrsg.)
Verlag Julius Klinkhardt, 2020
ISBN: 9783781558625
Sprache: Deutsch
330 Seiten, Download: 10002 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Inklusive Begabungsförderung in den Fachdidaktiken - Diskurse, Forschungslinien und Praxisbeispiele
| frontmatter | 1 | ||
| Titelei | 4 | ||
| Impressum | 5 | ||
| Inhalt | 6 | ||
| Silvia Fränkel und Carolin Kiso: Inklusive Begabungsförderung als blinder Fleck im Fachunterricht? Eine Einführung in die Thematik | 12 | ||
| 1 Thematische Hinführung – Zur Bedeutung inklusiver Begabungsförderung | 12 | ||
| 2 (Inklusive) Begabungsförderung – Versuch einer chronologischen Systematisierung des„babylonischen Sprachgewirrs“ | 15 | ||
| 3 Zu den einzelnen Beiträgen | 19 | ||
| Ingrid Kunze: Begabungsförderung – (k)ein Thema der Allgemeinen Didaktik? | 24 | ||
| 1 Johann Amos Comenius: „Didactica magna“ | 25 | ||
| 2 Die didaktischen Diskurse der 1950er bis 1980er Jahre | 27 | ||
| 3 Bildungsgangdidaktik | 30 | ||
| 4 Konstruktivistische und inklusive Didaktik | 31 | ||
| 5 Fazit | 34 | ||
| Ralf Benölken und Marcel Veber: Inklusion und Begabung – von der Begabtenförderung zur Potenzialorientierung | 38 | ||
| 1 Prolog | 38 | ||
| 2 Einleitung | 38 | ||
| 3 Inklusion und Begabung – jenseits von weit und eng | 39 | ||
| 4 Potenzialorientierung im Mathematikunterricht – vom Speziellen zum Allgemeinen | 47 | ||
| 5 Abschließende Gedanken – von der Quadratur des Kreises | 58 | ||
| Johannes Mayer, Caterina Mempel: Inklusive Begabungs- und Begabtenförderung im Fach Deutsch | 68 | ||
| 1 Sprachliche Begabung | 70 | ||
| 2 Diagnose sprachlicher Begabungen | 72 | ||
| 3 Überblick über die inklusive Begabungs- und Begabtenförderung im Fach Deutsch | 73 | ||
| 4 Förderung Begabter und (potenziell) Leistungsstarker im Literaturunterricht | 75 | ||
| 5 Ausblick | 78 | ||
| Marianne Nolte: Inklusive Begabungsförderung im Mathematikunterricht | 82 | ||
| 1 Welche besonderen Anforderungen stellen sich in der Arbeit mit mathematisch begabten Schüler*innen? | 82 | ||
| 2 Fragen zur Leistungsheterogenität | 83 | ||
| 3 Anforderungen an die professionellen Kompetenzen von Lehrkräften | 86 | ||
| 4 Grenzen der Förderung im Klassenverband | 88 | ||
| 5 Twice exceptional | 90 | ||
| 6 Abschließende Bemerkungen | 93 | ||
| Nils Neuber und Michael Pfitzner: Inklusive Begabungsförderung im Sport | 97 | ||
| 1 Einleitung | 97 | ||
| 2 Der sportdidaktische Inklusionsdiskurs | 98 | ||
| 3 Talente im Sport | 100 | ||
| Zwischenfazit | 102 | ||
| 4 Perspektiven für die inklusive Begabungsförderung im Schulsport | 105 | ||
| 5 Fazit | 108 | ||
| Simone Abels und Sarah Brauns: Inklusive Begabungsförderung im Chemieunterricht | 112 | ||
| 1 Der Begabungsbegriff in der Chemiedidaktik | 112 | ||
| 2 Begabungen im Chemieunterricht | 114 | ||
| 3 Diagnose und Förderung von Begabungen im Chemieunterricht | 118 | ||
| 4 Chemieunterricht als begabungsförderndes Umfeld | 121 | ||
| Monika Miller: ‚Begaben‘ als kunstpädagogische Aufgabe. Begabung und Begabungsförderung in der Kunstpädagogik | 125 | ||
| 1 Begabungsthematik in der Kunstpädagogik | 125 | ||
| 2 Begabung und Lernen | 127 | ||
| 3 Bildnerisches Gestalten ist lehr- und lernbar | 129 | ||
| 4 Relationale Dimensionen des Lernens | 130 | ||
| 5 Können und Wollen: Freier Wille | 135 | ||
| 6 Lernprozesse: Üben, lernen, können | 135 | ||
| 7 Ein Beispiel aus der Praxis der kunstpädagogischen Begabungsförderung: das Kunst-Sommercamp | 136 | ||
| Daniel Schiller: Konstitution von Begabung in der unterrichtlichen Praxis: Sportliche Vorbildung als Standortvorteil im Sportunterricht | 144 | ||
| 1 Einführung | 144 | ||
| 2 Begabung und Begabungsförderung im Schulsport | 147 | ||
| 3 Zu- und Aberkennung von Begabung als praktisches Geschehen im Sportunterricht | 150 | ||
| 4 Fazit: Der „Sportler“ als ein habitualisiertes Leitbild in den Unterrichtspraktiken der Lehrkräfte | 156 | ||
| Merle Sieker und Nina Dunker: Die Themenwahl als Indikator und Förderprinzip für begabte Schüler*innen im Sachunterricht | 160 | ||
| 1 Einleitung | 160 | ||
| 2 Zusammenhang Inklusion, Begabtenförderung und Sachunterricht | 160 | ||
| 3 Methodisches Vorgehen | 163 | ||
| 4 Die Rolle der Themenwahl für die Diagnose und Förderung von Begabung | 164 | ||
| 5 Fazit | 169 | ||
| Silvia Fränkel: Wie kann inklusive Begabungsförderung im Biologieunterricht gelingen? Möglichkeiten und Herausforderungen aus Perspektive von Biologielehrkräften | 173 | ||
| Einleitung | 173 | ||
| 1 Fachbezogene Rahmenbedingungen und Ausgangspunkte | 174 | ||
| 2 Begabungsvorstellungen und Fördermöglichkeiten | 178 | ||
| 3 Fazit | 185 | ||
| Claudia Hildebrandt: Diagnose und Förderung leistungsfähiger Schüler*innen aus der Perspektive der Fachdidaktik Informatik | 192 | ||
| 1 Leistungsbegriff | 192 | ||
| 2 Theoretisch-analytische Untersuchungen zum Wesentlichen der Informatik | 193 | ||
| 3 Herleitung eines Modells für informatikspezifische Leistungsfähigkeit | 198 | ||
| 4 Beispiel zum Erkennen und Fördern informatischer Leistungsfähigkeit | 201 | ||
| 5 Ausblick | 204 | ||
| Friedhelm Käpnick und Timo Dexel: „Ich will doch auch dazugehören!“ – Zur inklusiven Begabungsförderung im Mathematikunterricht | 207 | ||
| 1 Ein Fallbeispiel | 207 | ||
| 2 Grundintentionen Inklusiver Bildung vs. dem im Schulalltag häufigen Umgang mit begabten Kindern | 208 | ||
| 3 Spezifika mathematisch begabter Kinder | 208 | ||
| 4 Möglichkeiten einer sinnvollen Teilhabe mathematischbegabter Kinder am inklusiven Mathematikunterricht | 215 | ||
| 5 Gelingensbedingungen für die Gestaltung eines inklusiven Mathematikunterrichts in der Grundschule | 217 | ||
| René Dohrmann und Volkhard Nordmeier: Begabungsdiagnose und -förderung im Fach Physik: Impulse für die Unterrichtsentwicklung und Lehr-Lern-Forschung | 222 | ||
| 1 Ausgangslage | 222 | ||
| 2 Begabungsdiagnose und -förderung im Physikunterricht | 225 | ||
| 3 Begabungsdifferenzierende Unterrichtsplanung: Vorschlag eines Modells | 233 | ||
| 4 Ausblick | 235 | ||
| Christina Wahl: Möglichkeiten der Begabungsförderung im Hinblick auf soziales Lernen und Werteerziehung (im Deutschunterricht) | 241 | ||
| 1 Das Ziel der Entwicklung verantwortlicher Persönlichkeiten | 241 | ||
| 2 Begabungsförderung im Hinblick auf soziales Lernen im Deutschunterricht – praktische Umsetzungsmöglichkeiten | 242 | ||
| 3 Begabungsförderung im Hinblick auf Wertevermittlung – Persönlichkeits- und Charaktererziehung | 249 | ||
| 4 Soziales Lernen und Werteerziehung – ein bedeutender Bereich der Begabungsförderung | 250 | ||
| Janina Möhle: Vielfalt fördern – Begabungen entfalten: Ein holistisch orientiertes Gesamtschul-Begabungsförderungskonzept und inklusive Begabungsförderung am Beispiel des Faches Kunst | 252 | ||
| 1 Legitimation einer holistisch orientierten Begabungsförderung an einer Gesamtschule und Abgrenzung zur Hochbegabtenförderung | 253 | ||
| 2 Das Konzept der Begabungsförderung an einer inklusiven Gesamtschule – ein Praxisbeispiel | 255 | ||
| 3 Inklusive Begabungsförderung am Beispiel des Faches Kunst | 260 | ||
| 4 Bedingungen, Herausforderungen, Grenzen und benötigte Handlungsspielräume von Begabungsförderung aus Lehrendenperspektive | 265 | ||
| Gérald Schlemminger und Céline Bichon: Begabungsförderung im Französischunterricht nach dem VPS-Ansatz | 270 | ||
| 1 Der Lernort ‚Sprachwerkstatt Französisch‘ | 270 | ||
| 2 Die Lehrverfahren des VPS-Ansatzes | 275 | ||
| 3 Reformpädagogischer Ansatz in der Sprachwerkstatt | 285 | ||
| 4 Sprachbegabung und Sprachenlernen | 287 | ||
| Franziska Strübbe und Judith Lagies: Begabungsförderung im Regelunterricht für alle Kinder? Praxisideen für einen begabungsgerechten Anfangsunterricht im Mathematik- und Sachunterricht | 289 | ||
| 1 Einführung | 289 | ||
| 2 Sprachsensible Begabungsförderung im Anfangsunterricht für alle | 290 | ||
| 3 Praxisbeispiele | 291 | ||
| 4 Schlussbemerkung | 304 | ||
| Carolin Kiso und Silvia Fränkel: Inklusive Begabungsförderung – Forschungsdesiderate und resümierende Denkanstöße zu Diskursen in ausgewählten Fachdidaktiken | 310 | ||
| 1 Zielsetzung des Beitrags | 310 | ||
| 2 Inklusive Begabungsförderung im Spannungsfeld von Fachanspruch und Personorientierung | 311 | ||
| 3 Diagnostik von Begabung | 314 | ||
| 4 Förderung von Begabung im Spannungsfeld von Individualisierung und Fachlichkeit | 316 | ||
| 5 Ziele von Begabungsförderung | 319 | ||
| 6 Fachdidaktische Forschungsdesiderate zu Begabung und Begabungsförderung | 320 | ||
| Backmatter | 326 | ||
| Rückumschlag | 330 |