Deutsch lehren und lernen - diversitätssensible Vermittlung und Förderung
von: Julia Festman
Waxmann Lehrbuch, 2021
ISBN: 9783830993704
Sprache: Deutsch
289 Seiten, Download: 24036 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Frontmatter | 1 | ||
| Titel | 1 | ||
| Impressum | 4 | ||
| Inhalt | 5 | ||
| Sprache als Schlüssel zur Welt – Lernen in heterogenen Lerngruppen | 11 | ||
| Mehrsprachigkeit als Ressource für die sprachliche Bildung im Unterricht (Julia Festman und Denise Unterluggauer) | 15 | ||
| Gegenwärtige Situation | 15 | ||
| Die Lehrpersönlichkeit und ihre Rolle in der Klasse | 15 | ||
| Mehrwert durch ressourcenorientierte und -fördernde Unterrichtsgestaltung | 18 | ||
| Material und Konzeption: Auswahl, Gestaltung und Adaption | 22 | ||
| Mehrsprachigkeit und Sprachliche Bildung in der Praxis | 24 | ||
| Quellen und Tipps | 26 | ||
| Sprachvorbild sein – das Wichtigste in Kürze und konkret (Julia Festman) | 28 | ||
| Umgang mit Fehlern – korrektives Feedback (Julia Festman) | 33 | ||
| Sprachsensibel unterrichten – Grundsätzliches (Tabea Lechner) | 35 | ||
| Operatoren (Julia Festman) | 38 | ||
| Stolpersteine der deutschen Sprache (Verena Gucanin-Nairz) | 41 | ||
| Sprache und ihre Laute – die Genauigkeit von Hören und Sprechen (Julia Festman) | 43 | ||
| Wissen um die Sprachenvielfalt: Sprachtypologien (Verena Gucanin-Nairz) | 46 | ||
| Wie weiß ich, welche Kompetenzen ich besonders fördern sollte? (Julia Festman) | 48 | ||
| Sprachstand erheben | 48 | ||
| Allgemeinen Sprachstand feststellen | 49 | ||
| Spezifische Lernfelder bestimmen durch semistrukturierte Elizitationen | 51 | ||
| Ablauf der kurzfristigen Sprachförderung (z. B. im Rahmen der Sommerschule) | 52 | ||
| Quellen und Tipps | 54 | ||
| Aufgabenorientierung im DaZ-Unterricht (Sabine Kroneder) | 56 | ||
| Was versteht man unter TBLL? | 56 | ||
| Merkmale guter Lernaufgaben im Rahmen des TBLL | 56 | ||
| Das Rahmenmodell von Willis | 57 | ||
| Vorteile der Arbeit mit Lernaufgaben | 59 | ||
| Ideen für Aufgaben in der Arbeit mit heterogenen und mehrsprachigen Lerngruppen | 59 | ||
| Mehr Mut zur Aufgabenorientierung | 60 | ||
| Quellen | 60 | ||
| Anhang | 60 | ||
| Individuelle Förderung und gemeinsames Lernen in (alters-)heterogenen Lerngruppen (Andrea Raggl) | 73 | ||
| Arbeits- und Sozialformen und Effekte auf die Kinder (Julia Festman) | 76 | ||
| Umgang mit schüchternen und schweigenden Kindern (Lisa Guglberger) | 80 | ||
| Das Zauberwort lautet Akzeptanz | 80 | ||
| Unübliche Wege im Unterricht gehen | 80 | ||
| Möglichkeiten der Förderung | 81 | ||
| Quellen und Tipps | 81 | ||
| Caring Communities (Simone Stefan) | 82 | ||
| Gestaltung sprachförderlicher Lernräume (Simone Stefan) | 83 | ||
| Erste Begegnung – erster Tag: mehrsprachig (Julia Festman) | 85 | ||
| Gruß-, Abschieds- und Dankformeln bei uns und anderswo (Anna Kopp) | 91 | ||
| Weitere Ideen zur Mehrsprachigkeit: Wort der Woche, Sprachennetz, Sprachvergleich und Falsche Freunde (Denise Unterluggauer) | 93 | ||
| Wirksamkeit von Kindern stärken (Klaudia Zangerl) | 97 | ||
| (Lern-)Motivation (Julia Festman) | 101 | ||
| Sprache und Bewegung – wie das Gehirn besonders gern lernt (Julia Festman) | 104 | ||
| HÖREN – Grundsätzliches (Julia Festman) | 109 | ||
| Spiele, um das Hören zu trainieren (Julia Festman) | 113 | ||
| Das Hören trainieren mit einem Hörstift (TING®, Bookii®, tiptoi® & Co.) (Julia Festman) | 116 | ||
| Sinneseindrücke vom Schulhof im Sommer – kreatives Schreiben (Julia Festman) | 119 | ||
| SPRECHEN – Grundsätzliches (Julia Festman) | 121 | ||
| Sprechrituale (Anja Schneider) | 126 | ||
| Mit Sprache spielen: Zungenbrecher (Julia Festman) | 128 | ||
| EasyActivity (Julia Festman) | 130 | ||
| Mit Adjektiven und Präpositionen spielen: Gegenteile, Einzahl-Mehrzahl, Komposita (Julia Festman) | 132 | ||
| Silben hüpfen (Julia Festman) | 133 | ||
| Dialogisches Vorlesen (Katrin Gwiggner) | 134 | ||
| In ein Bild hineingehen (Julia Festman) | 138 | ||
| WORTSCHATZ und GRAMMATIK – Grundsätzliches (Julia Festman) | 140 | ||
| Haste Worte? Ein Spiel zur Wortschatzproduktion (Julia Festman) | 144 | ||
| Stadt-Land-Fluss zur Arbeit mit semantischen Wortfeldern (z.B. Olchi-Vorlage) (Julia Festman) | 146 | ||
| Gemeinsamkeiten finden – Wortschatz erweitern (Julia Festman) | 148 | ||
| „ … sonst kommst du auf den Hund.“ Redewendungen und mehrdeutige Ausdrücke im sprachreflexiven Unterricht (Simone Stefan) | 149 | ||
| Du als Wortdetektiv*in, -sammler*in und -baumeister*in (Elisa Eisenstecken) | 152 | ||
| Klassifizierung der Wortarten (Simone Stefan) | 155 | ||
| Memory zur Pluralbildung (Carina Erharter) | 157 | ||
| Präpositionen: lokale Präpositionen (Ort, Richtung) – mit Playmobil nachspielen (Julia Festman) | 159 | ||
| Nomen und Verben passend verbinden – mit Memory (Julia Festman) | 164 | ||
| Förderung von Nebensätzen anhand der Themenfelder Wetter und Kleidung (Anja Schneider) | 166 | ||
| LESEN – Grundsätzliches (Julia Festman) | 168 | ||
| Sinnerfassendes Lesen (Julia Festman) | 173 | ||
| Sichtwortschatz trainieren (Julia Festman) | 178 | ||
| KOALA (Koordinierte Alphabetisierung im Anfangsunterricht) und Biliteralität (Julia Festman und Verena Gucanin-Nairz) | 180 | ||
| Lesen leichter machen: Texte vorentlasten (Julia Festman) | 185 | ||
| Erst ich ein Stück, dann du … (Julia Festman) | 188 | ||
| SCHREIBEN – Grundsätzliches (Julia Festman) | 190 | ||
| Schreibzeiten, Schreibgespräche, Autorenrunde & Veröffentlichungsstunde (Julia Festman) | 194 | ||
| Reihum-Erzählen vor dem Schreiben (Christine Reiter) | 196 | ||
| Nominalgruppen erweitern mit Treppengedichten (Julia Festman) | 198 | ||
| Einen Schreibplan erstellen (Christine Reiter) | 200 | ||
| Generatives Schreiben und Schreibhilfen: arbeiten mit Modelltexten (Julia Festman) | 203 | ||
| RECHTSCHREIBUNG – Grundsätzliches (Julia Festman) | 207 | ||
| FRESCH: Freiburger Rechtschreibschule (Sabrina Aßmair) | 210 | ||
| Rechtschreibgespräche (Birgit Oberschmid) | 213 | ||
| DIGITALES – Grundsätzliches (Julia Festman) | 216 | ||
| Lesen und Hören in verschiedenen Sprachen: amira und mulingula (Julia Festman) | 219 | ||
| Die ANTON-App als Einsatz digitaler Medien im Deutschunterricht (Sabrina Gerth) | 222 | ||
| Lernwelten, Lernarenen, Lernszenarien schaffen -> meine eigene Lernarena (Julia Festman) | 227 | ||
| Lesestrategien mit dem Lesepiloten fördern -> Lesepilot-Fächer (Chiara Gatt) | 230 | ||
| Lesen einer Ganzschrift zur Steigerung der Lesemotivation -> Leseprojekt Doku mit Hörbuch (Clara Grander) | 233 | ||
| Lesen mit Hörbuch -> Hörbuch aufnehmen (Julia Festman und Clara Grander) | 236 | ||
| Die eigene mehrsprachige Lebenswelt erforschen -> linguistic landscape (Julia Festman) | 238 | ||
| Mehrsprachig vernetztes Wortschatzlernen -> Wörterbuch (Julia Festman) | 240 | ||
| Mehrsprachige Klassen und wie man sie als Gruppe stärken kann -> Sprachenportraits und Sprachblumengarten (Anna-Julia Frey) | 242 | ||
| Die Sprachentabelle im Schulzimmer (Sarah Rinner) | 244 | ||
| Mindestens ein Witz pro Tag: Witze sammeln und analysieren -> Witzebuch (Julia Festman) | 245 | ||
| Wir werden SUPERLESER! -> ein Superleser-Pop-up-Buch gestalten: Sachgeschichten und Informationen sammeln (Julia Festman) | 247 | ||
| Philosophieren mit Kindern -> philosophische Fragen und Antworten sammeln (Julia Festman) | 251 | ||
| Der Apfel – sprachsensible Materialien zu sommerlichen Themen -> apfelförmiges Klammerbüchlein (Julia Festman) | 254 | ||
| Vom Zeitschriftenlesen zur -> eigenen Sommerschule-Zeitung (Julia Festman) | 256 | ||
| Bilderbuch – Wortschatzförderung -> Theater im Karton (Beispiel: der Grüffelo) (Leonie Ventola) | 258 | ||
| Bilderbücher: gute Botschaften im interkulturellen Kontext -> Fotobilderbuch oder Literaturkoffer (Barbara Hoiß) | 261 | ||
| www.olchis.de -> ein eigenes Olchi-Buch (Julia Festman) | 267 | ||
| Mathe: Sachaufgaben sprachsensibel verstehen -> Operatorensammlung, Wortspeicher und Rechenbüchlein (Julia Festman) | 269 | ||
| Das Übungsbuch „EasyGrimm“ als Märchen-Schatztruhe (Franz Kaslatter) | 272 | ||
| Das Leben ist ein Gedicht – an und pfirsich! Ein Gedicht mit Kindern auskosten (Jahrgangsstufe 1 bis 4) (Johanna Kollreider) | 276 | ||
| Backmatter | 287 | ||
| Die Autor:innen | 287 |