Die kindliche Entwicklung verstehen - Praxiswissen über Phasen und Störungen
von: Oskar Jenni
Springer-Verlag, 2021
ISBN: 9783662624487
Sprache: Deutsch
483 Seiten, Download: 19086 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Vorwort: Die Bedeutung von Entwicklungswissen | 6 | ||
| Danksagung | 8 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 9 | ||
| Über den Autor | 15 | ||
| 1: Die Gesetzmäßigkeiten der kindlichen Entwicklung – Variabilität als zentraler Faktor | 16 | ||
| 1.1 Entwicklungswissen schafft Handlungsoptionen | 18 | ||
| 1.2 Jedes Kind ist anders: Variabilität als Chance und Herausforderung | 20 | ||
| 1.2.1 Erkenntnisse zur Variabilität aus historischer Sicht | 21 | ||
| 1.2.2 Die interindividuelle Variabilität | 22 | ||
| 1.2.3 Das Entwicklungsalter | 26 | ||
| 1.2.4 Das biologische Alter | 30 | ||
| 1.2.5 Das relative Alter | 31 | ||
| 1.2.6 Die Reifung | 33 | ||
| 1.2.7 Die Entwicklungsgeschwindigkeit | 36 | ||
| 1.2.8 Die intraindividuelle Variabilität | 37 | ||
| 1.3 Die Entwicklung von Kindern über die Zeit: mal kontinuierlich, mal sprunghaft | 41 | ||
| 1.3.1 Sprünge, Stufen und Phasen der Entwicklung | 43 | ||
| 1.3.2 Stabilität der Entwicklung | 47 | ||
| 1.4 Nur eine Frage der Gene? Die Wechselwirkungen zwischen Anlage und Umwelt | 56 | ||
| 1.4.1 Die Bedeutung der Anlage | 57 | ||
| 1.4.2 Die Bedeutung der Umwelt | 61 | ||
| 1.4.3 Die Mechanismen zwischen Anlage und Umwelt | 64 | ||
| Literatur | 70 | ||
| 2: Bereiche der Entwicklung – die Facetten des Kindes | 74 | ||
| 2.1 Das körperliche Wachstum: Wie Kinder Gestalt annehmen | 76 | ||
| 2.1.1 Dynamik des Wachstums | 76 | ||
| 2.1.2 Geschlechtsunterschiede | 78 | ||
| 2.1.3 Säkularer Trend | 79 | ||
| 2.1.4 Erfassung des Wachstums | 80 | ||
| 2.2 Das Gehirn – ein zentraler Impulsgeber für die Entwicklung | 81 | ||
| 2.2.1 Aufbau des Gehirns | 81 | ||
| 2.2.2 Grundlegendes zur Hirnentwicklung | 83 | ||
| 2.2.3 Neurogenese und Migration | 84 | ||
| 2.2.4 Myelinisierung | 85 | ||
| 2.2.5 Bildung von Synapsen | 85 | ||
| 2.2.6 Elimination von Synapsen | 87 | ||
| 2.2.7 Regionaler Verlauf der Bildung und Elimination von Synapsen | 90 | ||
| 2.2.8 Kritische und sensible Phasen | 91 | ||
| 2.2.9 Geschlechtsunterschiede | 97 | ||
| 2.2.10 Methoden zur Untersuchung des Gehirns | 97 | ||
| 2.3 Mit den Sinnen ins Leben starten: die kindliche Wahrnehmung | 98 | ||
| 2.3.1 Systematisierung der Wahrnehmung | 98 | ||
| 2.3.2 Grundlegendes zur Entwicklung der Wahrnehmung | 100 | ||
| 2.3.3 Erfassung der Wahrnehmung | 100 | ||
| 2.4 Das Schlafverhalten – vom Wachsein zum Schlaf und zurück | 101 | ||
| 2.4.1 Schlafphysiologie | 101 | ||
| 2.4.2 Regulation des Schlafes | 103 | ||
| 2.4.3 Grundlegendes zur Entwicklung des Schlafes | 106 | ||
| 2.4.4 Geschlechtsunterschiede und säkularer Trend | 106 | ||
| 2.4.5 Schlaf und Lernen | 107 | ||
| 2.4.6 Erfassung des Schlafes | 108 | ||
| 2.5 Immer in Bewegung: motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten | 109 | ||
| 2.5.1 Systematisierung der Motorik | 109 | ||
| 2.5.2 Grundlegendes zur motorischen Entwicklung | 112 | ||
| 2.5.3 Geschlechtsunterschiede | 113 | ||
| 2.5.4 Säkularer Trend | 116 | ||
| 2.5.5 Die motorische Entwicklung als dynamisches System | 117 | ||
| 2.5.6 Die motorische Kontrolle im Gehirn | 119 | ||
| 2.5.7 Erfassung der Motorik | 120 | ||
| 2.6 Kognition, Intelligenz und die Kontrollprozesse des Denkens | 121 | ||
| 2.6.1 Systematisierung des kindlichen Denkens | 122 | ||
| 2.6.2 Theorien der geistigen Entwicklung | 132 | ||
| 2.6.3 Geschlechtsunterschiede | 136 | ||
| 2.6.4 Säkularer Trend | 138 | ||
| 2.6.5 Erfassung der Kognition | 139 | ||
| 2.7 Die Entwicklung der Sprache – Interaktion mit der Umwelt | 139 | ||
| 2.7.1 Systematisierung der Sprache | 140 | ||
| 2.7.2 Grundlegendes zur Sprachentwicklung | 145 | ||
| 2.7.3 Geschlechtsunterschiede | 151 | ||
| 2.7.4 Zusammenhang zwischen Sprache und Kognition | 151 | ||
| 2.7.5 Neurobiologische Grundlagen der Sprachentwicklung | 153 | ||
| 2.8 Vom Ich zum Wir: die soziale und emotionale Entwicklung | 154 | ||
| 2.8.1 Systematisierung | 154 | ||
| 2.8.2 Entwicklungstheorien zum Sozialverhalten | 172 | ||
| 2.8.3 Geschlechtsunterschiede | 174 | ||
| Literatur | 176 | ||
| 3: Das Säuglingsalter – Kontaktaufnahme mit der Welt | 188 | ||
| 3.1 Körperliches Wachstum – das dynamische erste Lebensjahr | 190 | ||
| 3.1.1 Der Gewichtsverlauf | 190 | ||
| 3.1.2 Das Kopfwachstum | 192 | ||
| 3.1.3 Die ersten Zähne | 193 | ||
| 3.2 Vom Reflex zum freien Gehen: die Motorik in den ersten zwölf Lebensmonaten | 194 | ||
| 3.2.1 Frühkindliche Reflexe | 195 | ||
| 3.2.2 Körperkontrolle und -haltung | 198 | ||
| 3.2.3 General Movements | 200 | ||
| 3.2.4 Koordinierte Bewegungen | 202 | ||
| 3.2.5 Greifen | 203 | ||
| 3.2.6 Entwicklung zum freien Gehen | 205 | ||
| 3.3 Sehen, Hören, Fühlen – was der Säugling bereits wahrnimmt | 208 | ||
| 3.3.1 Visuelle Wahrnehmung | 208 | ||
| 3.3.2 Auditive Wahrnehmung | 212 | ||
| 3.3.3 Geschmacks-, Geruchs- und Tastsinn | 214 | ||
| 3.4 Das Ernährungsverhalten – von der Stillzeit an den Familientisch | 215 | ||
| 3.4.1 Physiologische Regulationsmechanismen | 216 | ||
| 3.4.2 Entwicklungsphasen des Essverhaltens | 217 | ||
| 3.4.3 Kulturelle und soziale Einflüsse | 218 | ||
| 3.4.4 Nahrungsvorlieben | 218 | ||
| 3.4.5 Die Eltern-Kind-Interaktion beim Essen | 219 | ||
| 3.4.6 Essverhalten und frühkindliche Autonomieentwicklung | 220 | ||
| 3.5 In den Rhythmus finden: das Schlaf- und Schreiverhalten | 220 | ||
| 3.5.1 Schlafphysiologie | 220 | ||
| 3.5.2 Entwicklung des frühen Schlaf-Wach-Rhythmus | 221 | ||
| 3.5.3 Der Schlafort des Säuglings | 223 | ||
| 3.5.4 Das Schreiverhalten des Säuglings | 224 | ||
| 3.6 Ein kluges Köpfchen – die frühe kognitive Entwicklung | 226 | ||
| 3.6.1 Erkunden der gegenständlichen Welt | 226 | ||
| 3.6.2 Frühes Kategorisieren | 228 | ||
| 3.6.3 Numerisches Wissen | 228 | ||
| 3.6.4 Basales Zeitverständnis | 229 | ||
| 3.6.5 Kausales Denken | 229 | ||
| 3.6.6 Entwicklung des Gedächtnisses | 230 | ||
| 3.6.7 Entwicklung der Aufmerksamkeit | 232 | ||
| 3.7 Mit Gesten kommunizieren: Wie sich Säuglinge verständlich machen | 232 | ||
| 3.8 Erste Kontakte mit sich und Anderen knüpfen – das frühe Sozialverhalten | 234 | ||
| 3.8.1 Bindungsverhalten | 234 | ||
| 3.8.2 Soziale Fähigkeiten | 238 | ||
| 3.8.3 Emotionale Fähigkeiten | 239 | ||
| 3.8.4 Emotionsregulation und Temperament | 240 | ||
| Literatur | 243 | ||
| 4: Frühe Kindheit – Kind sein dürfen | 248 | ||
| 4.1 Start in die Mobilität: Der Körperbau verändert sich | 250 | ||
| 4.2 Greifen, Gehen, Gleichgewicht – das Kind kommt in Bewegung | 251 | ||
| 4.2.1 Das freie Gehen | 252 | ||
| 4.2.2 Motorische Basisfertigkeiten: Springen, Hüpfen, Werfen | 254 | ||
| 4.2.3 Feinmotorische Fertigkeiten | 256 | ||
| 4.2.4 Rechts- oder Linkshänder | 257 | ||
| 4.2.5 Stifthaltung | 259 | ||
| 4.2.6 Der zunehmende Bewegungsdrang | 259 | ||
| 4.2.7 Bewegungsstereotypien | 260 | ||
| 4.3 Die Entwicklung der Sauberkeit – Trockenwerden als individueller Reifeschritt | 262 | ||
| 4.4 Weniger am Tag, mehr in der Nacht: Schlafverhalten in der frühen Kindheit | 263 | ||
| 4.4.1 Individueller Schlafbedarf | 263 | ||
| 4.4.2 Einschlafrituale und Einschlafhilfen | 265 | ||
| 4.4.3 Das Kind im Elternbett | 266 | ||
| 4.4.4 Besondere Verhaltensweisen im Schlaf | 267 | ||
| 4.5 Die kognitive Entwicklung: Lernen als Kinderspiel | 268 | ||
| 4.5.1 Was ist Spiel – und warum spielen Kinder? | 268 | ||
| 4.5.2 Das Raumspiel | 271 | ||
| 4.5.3 Das symbolische Spiel | 274 | ||
| 4.5.4 Nachahmung und soziales Lernen | 276 | ||
| 4.5.5 Geschlechtsunterschiede im Spiel | 277 | ||
| 4.5.6 Spielverhalten von Kindern mit Entwicklungsstörungen | 278 | ||
| 4.5.7 Kategorisieren | 278 | ||
| 4.5.8 Das Verständnis für Zahlen | 280 | ||
| 4.5.9 Vom basalen zum konkreten Zeitverständnis | 281 | ||
| 4.5.10 Kausales und schlussfolgerndes Denken | 282 | ||
| 4.5.11 Exekutive Funktionen | 283 | ||
| 4.6 Mit dem Stift Spuren hinterlassen – die Freude am Zeichnen | 284 | ||
| 4.6.1 Funktionen des kindlichen Zeichnens | 284 | ||
| 4.6.2 Phänomenologie des kindlichen Zeichnens | 285 | ||
| 4.7 Wortschatzerwerb im Eiltempo – die Sprachentwicklung | 289 | ||
| 4.7.1 Die ersten Wörter | 289 | ||
| 4.7.2 Die große Variabilität des Spracherwerbes | 290 | ||
| 4.7.3 Sprachentwicklung durch soziale Interaktion | 291 | ||
| 4.7.4 Merkmale des frühen Spracherwerbes | 291 | ||
| 4.8 Soziales Verhalten: Verständnis für das Selbst und das Gegenüber | 292 | ||
| 4.8.1 Das Selbstverständnis | 293 | ||
| 4.8.2 Theory of Mind | 295 | ||
| 4.8.3 Emotionen ausdrücken und verstehen | 297 | ||
| 4.8.4 Emotionsregulation und Bedürfnisaufschub | 298 | ||
| 4.8.5 Entwicklung von Empathie und prosozialem Verhalten | 298 | ||
| 4.8.6 Das Bindungsbedürfnis | 299 | ||
| Literatur | 300 | ||
| 5: Mittleres Kindesalter – ein bedeutsamer Übergang | 306 | ||
| 5.1 Mehr Zahnlücken, mehr Muskulatur: die körperliche Entwicklung | 308 | ||
| 5.2 Ein Schub in der motorischen Leistungsfähigkeit: schneller, höher und weiter | 309 | ||
| 5.2.1 Entwicklung von Kraft, Schnelligkeit und Ausdauer | 309 | ||
| 5.2.2 Elegantere Bewegungen | 311 | ||
| 5.2.3 Erwerb von komplexen motorischen Fertigkeiten | 314 | ||
| 5.2.4 Trainierbarkeit und motorische Lernfähigkeit | 314 | ||
| 5.3 Die kognitive Entwicklung – eine Phase markanter Veränderungen | 315 | ||
| 5.3.1 Kausales und logisches Denken | 317 | ||
| 5.3.2 Gedächtnisentwicklung | 318 | ||
| 5.3.3 Exekutive Funktionen | 322 | ||
| 5.3.4 Metakognitive Fähigkeiten – das Lernen lernen | 323 | ||
| 5.3.5 Kategorisieren | 326 | ||
| 5.3.6 Räumliches Denken | 326 | ||
| 5.3.7 Zeichnen – Bilder der kindlichen Entwicklung | 326 | ||
| 5.3.8 Das magische Denken und der unsichtbare Freund | 332 | ||
| 5.3.9 Das Zeitwissen | 333 | ||
| 5.4 Eintauchen in die Kulturtechniken: Wie Kinder schulische Fertigkeiten erlernen | 334 | ||
| 5.4.1 Entwicklung des Schreibens | 335 | ||
| 5.4.2 Entwicklung des Lesens | 339 | ||
| 5.4.3 Entwicklung des Rechnens | 342 | ||
| 5.5 Ich und die Welt um mich herum: Fortschritte in der sozialen Kompetenz | 346 | ||
| 5.5.1 Die Entwicklung des Selbstkonzeptes | 346 | ||
| 5.5.2 Die Vorstellung über das eigene Geschlecht | 348 | ||
| 5.5.3 Emotionen und deren Regulation | 352 | ||
| 5.5.4 Beziehungen zu Gleichaltrigen | 353 | ||
| 5.6 Passung zwischen Kind und Umwelt – das Fit-Konzept | 354 | ||
| 5.6.1 Bedürfnis nach Geborgenheit und Zuwendung | 355 | ||
| 5.6.2 Wunsch nach sozialer Anerkennung | 356 | ||
| 5.6.3 Drang nach Leistung und Erfolg | 357 | ||
| 5.6.4 Das Fit-Konzept in der Praxis | 358 | ||
| Literatur | 362 | ||
| 6: Adoleszenz – Schritt für Schritt ins Erwachsenenleben | 367 | ||
| 6.1 Die Jugendjahre im Wandel der Zeit | 369 | ||
| 6.2 Die Pubertät: eine Phase körperlicher Veränderungen | 371 | ||
| 6.2.1 Die Pubertät bei Mädchen | 374 | ||
| 6.2.2 Die Pubertät bei Jungen | 376 | ||
| 6.3 Die Nacht zum Tag machen – das jugendliche Schlafverhalten | 378 | ||
| 6.3.1 Veränderungen der inneren Uhr | 381 | ||
| 6.3.2 Veränderungen der Schlafhomöostase | 382 | ||
| 6.4 Kognitive Entwicklung in der Adoleszenz: der Wachstumsschub im Kopf | 383 | ||
| 6.4.1 Exekutive Funktionen: mehr Selbstkontrolle, weniger Abhängigkeit | 385 | ||
| 6.4.2 Metakognitive Strategien: effektiv lernen und planen | 387 | ||
| 6.4.3 Zeitbewusstsein: zwischen Vergangenheit und Zukunft | 388 | ||
| 6.5 Neue Balance zwischen Distanz und Nähe – das jugendliche Sozialverhalten | 388 | ||
| 6.5.1 Das erweiterte Selbstkonzept – die Identität | 388 | ||
| 6.5.2 Jugendliche Emotionen – die Lust nach Sensationen | 394 | ||
| 6.5.3 Erweiterte Perspektivenübernahme | 397 | ||
| 6.5.4 Autonomieentwicklung: weg von den Eltern | 397 | ||
| 6.5.5 Neue Beziehungen: Gleichaltrige, Freunde und Liebesbeziehungen | 400 | ||
| 6.5.6 Das moralische Denken und Fühlen von Jugendlichen | 405 | ||
| 6.6 Das Gehirn im Reifungsprozess: eine Zeit der Emotionalität und Selbstreflexion | 407 | ||
| Literatur | 410 | ||
| 7: Störungen der Entwicklung – mit Unsicherheiten leben | 415 | ||
| 7.1 Störungen als Spiegel der Variabilität: die Terminologie | 417 | ||
| 7.2 Einblicke in das Spektrum von Entwicklungsstörungen | 420 | ||
| 7.3 Entwicklungsdiagnostik – unverzichtbar bei der Suche nach der Ursache | 423 | ||
| 7.3.1 Quellen der Diagnostik | 423 | ||
| 7.3.2 Entwicklungsscreening | 424 | ||
| 7.3.3 Entwicklungstestung | 425 | ||
| 7.4 Risiko- und Schutzfaktoren für die Entwicklung eines Kindes | 428 | ||
| 7.4.1 Risikofaktoren | 428 | ||
| 7.4.2 Schutzfaktoren | 430 | ||
| 7.4.3 Wechselwirkungen von Risiko- und Schutzfaktoren | 432 | ||
| 7.5 Abklärung und Förderung bei globalen Entwicklungsstörungen | 433 | ||
| 7.5.1 Unterschiedliche Schweregrade | 433 | ||
| 7.5.2 Ursachen von Entwicklungsstörungen | 434 | ||
| 7.5.3 Fördermaßnahmen bei Entwicklungsstörungen | 437 | ||
| 7.6 Die Motorikstörung: ein prognostischer Marker | 438 | ||
| 7.6.1 Die Kriterien der Motorikstörung | 439 | ||
| 7.6.2 Entstehung und Verlauf | 439 | ||
| 7.6.3 Das klinische Bild | 440 | ||
| 7.6.4 Die diagnostischen Schritte | 441 | ||
| 7.6.5 Motorische Störungen bei Kindern mit Entwicklungsrisiken | 443 | ||
| 7.6.6 Entwicklungsförderung der Motorik | 443 | ||
| 7.7 Sprachentwicklungsstörung: Je früher erkannt, umso besser! | 444 | ||
| 7.7.1 Die Sprachentwicklungsstörung und ihre Entstehung | 444 | ||
| 7.7.2 Risikofaktoren von Sprachstörungen | 446 | ||
| 7.7.3 Bedeutung des Umfeldes bei kindlichen Sprachstörungen | 448 | ||
| 7.7.4 Abklärung von Sprachstörungen | 448 | ||
| 7.7.5 Sprachliche Entwicklungsförderung | 448 | ||
| 7.8 Die Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitäts-Störung als Spektrumdiagnose | 450 | ||
| 7.8.1 Das klinische Bild | 450 | ||
| 7.8.2 Kein allgemein anerkanntes Störungsmodell | 451 | ||
| 7.8.3 Kein zuverlässiger Test | 451 | ||
| 7.8.4 Überschneidungen mit anderen Krankheitsbildern | 452 | ||
| 7.8.5 ADHS als unreifes Verhalten | 452 | ||
| 7.8.6 ADHS als dimensionale Störung | 453 | ||
| 7.8.7 Klinische Diagnostik | 454 | ||
| 7.8.8 Differentialdiagnosen | 456 | ||
| 7.8.9 Synthese der Befunde | 456 | ||
| 7.8.10 Behandlungsansätze bei ADHS | 457 | ||
| 7.9 Barrieren in der sozialen Interaktion: die Autismus-Spektrum-Störung | 458 | ||
| 7.9.1 Die Trias des Autismus | 458 | ||
| 7.9.2 Häufigkeit: Anstieg oder nicht ? | 459 | ||
| 7.9.3 Die Entstehungswege des Autismus | 460 | ||
| 7.9.4 Theory of Mind und zentrale Kohärenz: die Theorien zum Autismus | 461 | ||
| 7.9.5 Das klinische Bild | 461 | ||
| 7.9.6 Entwicklungsdiagnostik des Autismus | 463 | ||
| 7.9.7 Begleiterkrankungen | 464 | ||
| 7.9.8 Entwicklungsförderung | 465 | ||
| Literatur | 466 | ||
| 8: Nachwort: Kindheit heute | 471 | ||
| Stichwortverzeichnis | 474 |