Wie Raumqualitäten entstehen - Erfahrungsräume in Kindertageseinrichtungen
von: Claus Stieve, Ursula Stenger, Michèle Zirves, Antonina Poliakova, Kristina Vitek, Leonard Rapp, Ann-Cathrin Heidrich
Beltz Juventa, 2023
ISBN: 9783779971993
Sprache: Deutsch
324 Seiten, Download: 33583 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Inhaltsverzeichnis | 5 | ||
| I Die Idee – Raum und Raumerfahrungen sichtbar machen | 7 | ||
| Einleitung zu diesem Buch | 8 | ||
| 1. Die Qualität anregender Räume in Kindertagesstätten | 13 | ||
| 1.1 »Anregende Lernumwelt« – Raumqualität in der Frühpädagogik | 13 | ||
| 1.2 Anregung wozu? – Widersprüche anregender Räume in Fachkonzepten | 15 | ||
| 1.3 Von der Qualität zu Qualitäten oder: Wie regen Räume an? | 21 | ||
| 2. Wie erfahren Kinder Räume? | 24 | ||
| 2.1 Die Raumerfahrung von Kindern inKiTas – Eine Forschungslücke | 24 | ||
| 2.2 Kinder in der Stadt – Martha Muchows klassische Studie zur Raumerfahrung | 25 | ||
| 3. Erfahrungsräume erforschen | 27 | ||
| 3.1 Wenn Dinge auffordern – Was meint eine phänomenologische Forschung? | 27 | ||
| 3.2 Tiere und Pflanzen einbeziehen – Was meint ein posthumanistisches Denken? | 28 | ||
| 3.3 Dimensionen von Raum – Wie äußern sich Erfahrungsräume? | 29 | ||
| Wissenschaftliche Informationen zum Projekt »RaumQualitäten« | 33 | ||
| II Räume in KiTas – Eine Topographie | 37 | ||
| 1. Was ist eine Topographie? | 38 | ||
| 2. Sachlich beschriebene Räume – Was sich hinter Tatsachen verbirgt | 41 | ||
| 2.1 Der Raum in Maßen, Zwecken und Strukturen | 41 | ||
| 2.2 Was Bau- und Lagepläne über Räume erzählen | 43 | ||
| 2.3 Raumvorstellungen, die Bau- und Lageplänen zugrunde liegen | 49 | ||
| 2.4 Eine Schlussbetrachtung – Wie Räume strukturelle Vorgaben machen | 51 | ||
| 3. Gestaltete Räume – Wie entstehen pädagogische Räume? | 53 | ||
| 3.1 Gliedern und Aufteilen – Räume in ihrer Bewandtnis | 56 | ||
| 3.2 Materielles Ausstatten – Räume in ihrer Gegenständlichkeit | 62 | ||
| 3.3 Versammlungen – Aufforderungen in gegenständlichen Arrangements | 67 | ||
| 3.4 Sprachliches Zeigen – Räume in ihren Bezeichnungen und Bedeutungen | 85 | ||
| 3.5 Alltag – Räume in Ritualen, Regeln und Gesprächen | 90 | ||
| 3.6 Eine Schlussbetrachtung – Räume, die sich verändern | 105 | ||
| 4. Gelebte Räume – Raumerfahrungen von Kindern | 107 | ||
| 4.1 Körperliche Bewegungen von Kindern | 108 | ||
| 4.2 Auffordernde Dimensionen | 112 | ||
| 4.3 Situative Räume | 140 | ||
| 4.4 Karten situativ gelebter Räume | 153 | ||
| 4.5 Eine Schlussbetrachtung – Gelebter Raum als leibliche Phantasie | 159 | ||
| 5. Kindertageseinrichtungen als Lebensformen | 163 | ||
| Transferanregungen und Fragen für die eigene Praxis | 176 | ||
| III Aufforderungen zur Bildung – Zwischengedanken | 179 | ||
| IV Raumportraits von KiTa Kulturen | 183 | ||
| 1. Einleitung – Raum?Erfahrungswelten in KiTa Kulturen | 184 | ||
| 1.1 Jede KiTa ist eine eigene Welt, eine eigene Kultur | 184 | ||
| 1.2 Wie eine Welt beschreiben? Wie Erfahrungsräume erforschen? | 185 | ||
| 1.3 Geschichten von Erfahrungswelten erzählen | 186 | ||
| 1.4 Beispiel einer Geschichte aus einer gelebten KiTa-Welt | 188 | ||
| 2. KiTa Kultur der Einrichtung Lotus | 191 | ||
| 2.1 Die Geschichte der KiTa | 193 | ||
| 2.2 Ein Portrait – Wie bilden sich Erfahrungsräume und Raumqualitäten? | 204 | ||
| 3. KiTa Kultur der Einrichtung Lilie | 227 | ||
| 3.1 Die Geschichte der KiTa | 229 | ||
| 3.2 Ein Portrait – Wie bilden sich Erfahrungsräume und Raumqualitäten? | 240 | ||
| 4. KiTa Kultur der Einrichtung Tulpe | 261 | ||
| 4.1 Die Geschichte der KiTa | 263 | ||
| 4.2 Ein Portrait – Wie bilden sich Erfahrungsräume und Raumqualitäten? | 274 | ||
| 5. Bildende Räume in KiTa Kulturen | 295 | ||
| 5.1 Grundlegende Überlegungen | 295 | ||
| 5.2 Wie entstehen KiTa Kulturen mit ihren Raumqualitäten? | 297 | ||
| 5.3 Formen von Raumqualitäten | 299 | ||
| 5.4 Räume des Ausprobierens und Reflektierens | 305 | ||
| Transferanregungen und Fragen für die eigene Praxis | 307 | ||
| V Abschluss und Ausblick – Zur Qualität anregender Räume | 309 | ||
| Literaturverzeichnis | 316 | ||
| Autor*innenhinweise | 323 | ||
| Dank | 324 |